Тема урока

Борис Степанович Житков. «Как я ловил человечков»

Класс

4В

УМК

«Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская)

Тип урока

Урок анализа рассказа Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»

Основной (ые) ПУ, анализ

Автор

Борис Степанович Житков (30 августа 1882 год — 19 октября 1938 года, Москва) — русский и советский писатель, прозаик, путешественник и исследователь. Автор популярных приключенческих рассказов и повестей, произведений о животных и романа «Виктор Вавич» о революции 1905 года.

Жанр

Рассказ - произведение прозы маленького объема, лаконично описывающее определенное событие или эпизод из жизни героев. В силу небольшого объема рассказ в большинстве случаев описывает одну сюжетную линию, в которой задействовано небольшое количество действующих лиц.

Вид жанра: нравоописательный рассказ

Тема: о том, как Боря сломал памятную для бабушки вещь.

Идея: автор убежден в том, что любопытство, нетерпение и непослушание могут привести к неприятным последствиям.

Сюжет:

Экспозиция от «Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке» до «Бабушка не убрала пароходика».

Завязка от «Я всё смотрел на пароходик» до «На другой день я вот что придумал».

Развитие действия от «И вот я тайком от бабушки отрубил от леденца кусок, как раз какой хотел» до «Да нет, они страшно хитрые и только смеяться будут над всеми моими штуками»

Кульминация от «Я не мог больше терпеть» до «Я скорей бросился в кровать, завернулся с головой»

Развязка от «Слышу ключ в дверях» до «Она ещё не видала пароходика».

Композиция линейная.

Характеристика персонажей:

Боря – маленький любопытный мальчик; фантазер; затейливый, нечестный, нарушает своё обещание и ломает пароход; верит в своё разыгравшееся воображение.

Бабушка – добрая, заботливая, но строгая и принципиальная в воспитании мальчика.

Человечки - крошечные, быстрые, хитрые, смелые.

Язык писателя:

Сравнения: будочка, как домик с окошечками и дверкой; винт – как медная розочка; как мыши

Эпитеты: дорогая память, проклятый ночник.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать: содержание произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков», факты из биографии Б.С. Житкова. Уметь анализировать произведение, составлять характеристики персонажей, формулировать идею произведения.

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном и скрытом виде;

- анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- самостоятельно создавать таблицы для представления информации.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

- признавать возможность существования разных точек зрения;

- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

- формирование личностных качеств: честности, силы воли.

Оборудование урока

Учебник, презентация

Структурные компоненты урока

Хроно метраж

Учебный полилог

Образовательные результаты (предметные, УУД, личностные)

Этап урока

Постановка целей и задач урока

5-7 мин

Учитель: ребята, посмотрите на доску. Тема нашего урока: Б.С. Житков. Как я ловил человечков. Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?

Ученики: мы познакомились с биографией и творчеством и рассказом Б.С. Житкова.

Учитель: какова цель нашего урока?

Ученики: проанализировать рассказ Б.С. Житкова «Как я ловил человечков» и сформулировать его главную мысль.

Учитель: хорошо. Теперь работайте в группах.

Учитель: какие задачи вы сформулировали в группах?

Ученики:

- Выделим средства художественной выразительности в произведении.

- Будем продолжать учиться анализировать художественные произведения.

- Сформулировать идею рассказа «Как я ловил человечков».

Учитель фиксирует задачи на доске.

Учитель: итак, мы сформулировали цель урока и задачи.

Метапредметные познавательные:

- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения ситуации.

Метапредметные регулятивные:

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

ОДЗ

Организовать деятельность учащихся по формулированию цели и задач урока.

Вид работы

Беседа

Учебное задание №1

Форма организации

групповая

ОД (монолог учителя, инструкция)

В группах обсудите, какие задачи мы можем перед собой поставить и составьте их список. После мы проверим, что получилось и зафиксируем задачи на доске.

ОК (перечень критериев)

1.Цель и задачи должны соответствовать теме урока.

2.Цель и задачи грамотно сформулированы.

3.Цель и задачи должны быть достижимыми на уроке.

4. Ответ четкий и достаточно громкий

Этап урока

Повторное чтение. Анализ произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»

25 мин

Учитель: давайте вспомним какие персонажи фигурируют в произведении Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»?

Ученики: бабушка, Боря, человечки.

Учитель: теперь составим таблицу, внесем в нее этих персонажей и будем постепенно заполнять. Сначала перечитаем первый абзац и диалог с бабушкой.

Ученики читают про себя

Учитель: как озаглавим эту часть?

Примерные ответы:

- бабушкин пароходик

- запрет для Бори

Учитель: какие персонажи есть в этой части?

Ученики: бабушка и Боря

Учитель: о чем идет речь?

Ученики: бабушка запретила брать внуку ценный для нее пароход, она хотела его спрятать, но Боря пообещал, что не тронет его, поэтому бабушка оставила пароход на полке.

Учитель: как это характеризует бабушку?

Ученики: бабушка доверчивая, дорожит памятными вещами, любит своего внука.

Учитель: найдите слова в тексте.

Ученики: «Бабушка мне все позволяла. А тут вдруг нахмурилась:

— Вот это уж не проси. Не то играть — трогать не смей. Никогда! Это для меня дорогая память.».

Учитель: Какие характеристики бабушки внесём в таблицу?

Ученики: любит своего внука, дорожит ценными для неё вещами, доверчивая.

Учитель: как мы можем охарактеризовать Борю в этой части?

Ученики: он любопытный, впечатлительный.

Учитель: подтвердите это фразами из текста.

Ученики: «Я глаз от него не мог оторвать. Я чуть не заплакал и крикнул всем голосом: Честное-расчестное, бабушка. — И схватил бабушку за юбку»

Учитель: внесем эти характеристики в таблицу.

Учитель: читаем следующую часть

Ученики читают следующую часть произведения

Учитель: как мы озаглавим эту часть?

Примерные ответы:

- маленькие человечки

- Боря наблюдает за человечками

Учитель: о чём говорится в этой части?

Ученики: Боря представил, что в пароходике живут маленькие человечки. Он следил за ними ночью.

Учитель: найдите в тексте описание человечков.

Ученики: «Маленькие, как раз по росту пароходика. Выходило, что они должны быть чуть ниже спички. Они ночью работают, когда никто их спугнуть не может. Хитрые. юрк в каюту. Вниз — и притаятся»

Учитель: какие они, человечки? Опишите их.

Ученики: они очень маленькие, быстрые, шустрые, хитрые, проворные. Их много.

Учитель: давайте обратим внимание на слово «зашуршало». Что автор хотел сказать, когда использовал именно это слово?

Ученики: что человечки очень тихие, но при этом шустрые.

Учитель: попробуем заменить это слово синонимом.

Ученики: зашумело.

Учитель: и что у нас получится? Как изменится образ?

Ученики: теперь можно сказать, что человечки неосторожные, самонадеянные.

Учитель: какой вывод можем сделать? Какое слово лучше описывает человечков?

Ученики: слово «зашуршало» лучше.

Учитель: какие характеристики человечков мы впишем в таблицу?

Ученики: маленькие, хитрые, быстрые, шустрые, проворные.

Учитель: о ком еще говорится в этой части?

Ученики: о Боре и о бабушке.

Учитель: давайте охарактеризуем бабушку.

Ученики: она недовольная, немного нервничает

Учитель: подтвердите это цитатами из текста.

Ученики: «Бабушка ругалась, однако встала. Долго ковырялась и устроила ночник. Что это? То тебя силком в кровать не загонишь, а тут этакую рань и спать просишься.»

Учитель: впишем эти характеристики в таблицу.

Учитель: теперь охарактеризуем Борю в этой части.

Ученик: нетерпеливый, фантазер, впечатлительный, неугомонный.

Учитель: найдите в тексте подтверждающие слова.

Ученики: «Я всё смотрел на пароходик. Влезал на стул, чтоб лучше видеть. И всё больше и больше он мне казался настоящим. Я ворочался нарочно, так что кровать скрипела. Я закрылся одеялом с головой, сделал себе домик и маленькую дырочку. И из дырочки глядел не шевелясь.»

Учитель: хорошо, давайте запишем эти характеристики в таблицу.

Учитель: проанализируем следующую часть.

Учитель: как мы озаглавим эту часть?

Ученики:

- Боря приманивает человечков

- Приманка Бори

Учитель: каких героев мы видим этой части?

Ученики: Мальчика Борю, человечков.

Учитель: какие характеристики Бори появляется в этой части?

Ученики: смышлёный, изобретательный, настойчивый, упорный.

Учитель: найдём цитаты в тексте.

Ученики: «я вот что придумал», «всё время думал о человечках».

Учитель: запишем это в таблицу. Что мы можем внести в образ человечков?

Ученики: у них маленькие, острые топорики, можно услышать их пронзительные, тонкие звуки кропотливой работы.

Учитель: какие слова это подтверждают?

Ученик: «топориками тюкать»

Учитель: какими характеристиками дополним образ человечков?

Ученики: человечки трудолюбивые.

Учитель: внесём данную характеристику в таблицу.

Учитель: читаем следующую часть.

Учитель: как мы озаглавим эту часть?

Примерные ответы:

Сломанный пароходик

Боря не сдержал слово

Учитель: о чем говорится в этой части?

Ученики: Боря не сдержал слова, которое дал бабушке и сломал пароходик.

Учитель: как это характеризует Борю?

Ученики: неугомонный, обманщик.

Учитель: давайте проанализируем словосочетание «торопливой рукой» Как называется это средство выразительности?

Ученики: это эпитет.

Учитель: как этот эпитет помогает нам в восприятии?

Ученики: Боря очень нервничал, торопился, переживал, что не успеет разглядеть человечков.

Учитель: а какими мы видим человечков в данной части?

Ученики: они напуганные

Учитель: Найдите в тексте еще средства выразительности.

Ученики: как приклеенные.

Учитель: как называется это средство выразительности?

Ученики: это сравнение.

Учитель: для чего автор использует это сравнение?

Ученики: Боре было очень сложно добраться до человечков.

Учитель: что можем сказать о бабушке?

Ученики: она заботливая, переживает за Борю.

Учитель: давайте впишем эти характеристики в таблицу.

Учитель: прочитаем последнюю часть.

Учитель: как мы озаглавим эту часть?

Примерные ответы:

Боря раскаивается

Слезы Бори

Учитель: о чем говорится в этой части?

Ученики: тут говорится о том, что Боря ложится в кровать и плачет. Бабушка ещё не знает, что случилось с пароходом.

Учитель: какие характеристики добавим?

Ученики: бабушка – тревожная. Боря – виноватый, расстроенный.

Учитель: какой вывод мы можем сделать?

Ученики: Боря не умеет сдерживать обещания, но все равно он сумел понять свою ошибку и раскаяться.

Учитель: давайте впишем эти характеристики в таблицу.

Предметные:

Знать: содержание произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков», факты из биографии Б.С. Житкова. Уметь анализировать произведение, составлять характеристики персонажей, формулировать идею произведения.

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном и скрытом виде;

- анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- самостоятельно создавать таблицы для представления информации.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

- признавать возможность существования разных точек зрения;

- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- формирование личностных качеств: честности, силы воли.

ОДЗ

Совершенствование навыка чтения через многократное перечитывание. Формирование у учащихся представление о единстве формы и содержания произведения.

Вид работы

Беседа с выборочным чтением

Учебное задание 1

Форма работы

фронтальная

ОД

сначала перечитываем произведение по частям, затем составим характеристику героев произведения. В таблицу с характеристиками будем заносить: внешний вид, поступки и их мотивы, взаимоотношения с другими героями.

ОК

1.Перечитывание частей должно быть осмысленным и внимательным.

2.Ответ четкий и достаточно громкий.

3.Характеристика героя должна подтверждаться цитатами из текста.

4.Ответ грамотно сформулирован.

Этап

Обобщение представлений о рассказе Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»

5-7 мин

Учитель: мы закончили анализировать произведение, теперь давайте сформулируем основную мысль произведения.

Ученики: Излишнее любопытство и нарушение своих обещаний может привести к печальным последствиям.

Учитель: чему учит этот рассказ?

Ученики: рассказ учит быть честным, послушным, держать своё слово, бережно относиться к вещам, ценным для близких; прислушиваться к советам взрослых. Уметь признавать свою вину.

Предметные:

Знать: содержание произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков», факты из биографии Б.С. Житкова. Уметь анализировать произведение, составлять характеристики персонажей, формулировать идею произведения.

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

- признавать возможность существования разных точек зрения;

- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- формирование личностных качеств: честности, силы воли.

ОДЗ

обобщить результаты анализа литературного произведения, подвести учащихся к формулированию авторского замысла.

Вид работы

Обобщающая беседа

Учебное задание 1

Форма организации

фронтальная

ОД

обобщим результаты анализа рассказа Бориса Степановича Житкова «Как я ловил человечков».

ОК

1.Ответ грамотно сформулирован.

2.Ответ чёткий и достаточно громкий.

3.Ответ емкий и заключает в себе основную мысль произведения.

Этап

Подведение итогов урока

2-3 мин

Учитель: мы достигли поставленной нами цели?

Ученики: да.

Учитель: все ли задачи мы выполнили?

Ученики: да.

Учитель: я вижу, что вы смогли хорошо и глубоко осмыслить произведение Б.С. Житкова и сформулировать его основную идею. Рассказ оказался очень поучительным. Вы продуктивно поработали, выполнили все задачи и достигли главной поставленной цели.

Метапредметные познавательные:

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения.

Метапредметные регулятивные:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свою деятельность.

Метапредметные коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

ОДЗ

Подвести итоги урока, придать ему логическую завершенность

Вид работы

беседа

Учебное задание 1

Форма организации

фронтальная

ОД

обратимся к цели и задачам, поставленным в начале урока, определим, что мы сделали, а чего сделать не удалось.

ОК

1. Ответ грамотно сформулирован.

2.Ответ чёткий и достаточно громкий.