Автор

Жигалина Наталия Анатольевна

Предмет

Русский язык

Класс

1

УМК

«Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Тема

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш-ж, непарных мягких ч-щ.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Цель

Формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах.

Задачи

Образовательные: дать представления о твердых согласных звуках [Ж] и [Ш] и мягких звуках [Ч’] и [Щ’]

Развивающие: развивать умение сравнивать произношение и написание слов; развивать орфографическую зоркость, пополнять словарный запас;

Воспитательные: воспитывать культуру общения; ответственность, критическое отношение к своим результатам и результатам одноклассников работы.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать шипящие согласные звуки в словах; учащиеся научатся писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ;определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; научатся выбирать уровень заданий в зависимости от своего уровня развития и подготовленности.

Метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами.

Формируемые УУД

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности;

Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем;

Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли

Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа.

Ресурсы:

Учебник «Русский язык. 1 класс», автор - В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2023); мультимедиа проектор, экран, карточки для учащихся.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

- С добрым утром начать день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать

А работать и писать.

- Здравствуйте, ребята!

- организуют рабочее место;

- приветствуют учителя;

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция;

Личностные УУД:

формирование дисциплинарных традиций.

II. Мотивация к учебной деятельности

- Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты. Повторяйте за мной:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому.

- Внимание моё растёт.

- Я как разведчик, всё замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Я работаю!

- Я надеюсь, что вы активно будете работать на уроке.

- Поднимите руки те, кто готов справиться со всеми трудностями.

- настраиваются на учебную работу;

- повторяют слова за учителя;

- слушают учителя;

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

III. Актуализация опорных знаний

1. Словарная работа

- Отгадайте загадки.

Если ты его отточишь —
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? ... . (карандаш)

- Слово карандаш пришло к нам из тюркского языка. Оно состояло из двух слов: «кара» и «даш». Слово «кара» означает «черный», а «даш» означает «камень». В этом языке слово карандаш понималось как черный камень, графит.

- Произнесите слово «карандаш». Сколько слогов в этом слове? На какой слог падает ударение.

- Запишите слово «карандаш» в тетрадь. Запомните его написание.

- Прочитайте слово «работа». Сколько слогов в этом слове?

- На какой слог падает ударение?

- Запишите слово «работа», поставьте ударение, выделите букву, обозначающую безударный гласный звук.

На доске записаны буквы

М, Н, К, Р, Ц, Ч, Ь, Б.

- Что изображено на доске?

- Как вы думаете, какая буква лишняя? Докажите. (убираю мягкий знак)

- А теперь какая буква лишняя? (Ч – обозначает согласный шипящий звук)

- Какие еще буквы обозначают шипящие согласные звуки? Назовите их.

- Что вы о них знаете?

- отгадывают загадку;

- слушают рассказ учителя;

- делят слово на слоги;

- записывают слово в словари;

- читают слово, делят его на слоги, записывают слово «работа» в тетрадь;

- отвечают на вопросы учителя;

- отвечают на вопросы учителя;

Познавательные УУД:

систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Коммуникативные УУД: умение слушать, выделять главное;

Познавательные УУД:

находить нужную информацию;

систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Познавательные УУД: умение структурировать знания;

IV. Сообщение тему урока, постановка цели

- Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать?

- Какую цель поставим на уроке?

- Чему будем учиться на уроке?

- формулируют тему урока, ставят цель;

Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности

V. Открытие детьми нового знания

- Прочитайте упражнение №1.

- О чем этот текст?

- Каким автор назвал дождик? Объясните значение этого слова.

- Произнесите все звуки в слове «шальной». Дайте характеристику первого звука в этом слове.

- Найдите в тексте слова с шипящими согласными звуками. Назовите буквы, которыми они обозначены.

- Сели все правильно, послушаем аудиозапись.

- Кто сможет повторить?

- Найдите упражнение №2.

- Рассмотрите рисунки, назовите предметы.

- Назовите твердые шипящие согласные звуки.

- Назовите мягкие шипящие согласные звуки.

- Запишите эти слова через запятую в тетрадь.

- читают текст;

- дают ответы на вопросы учителя;

- находят слова с шипящими согласными звуками;

- слушают правило;

- выполняют упражнение №2;

Познавательные УУД: устанавливать причинно – следственные связи;

Познавательные УУД:

Правильно определить ответ. Самостоятельно делать выводы;

Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Физминутка

- Поработали, а теперь немного отдохнем. Все встали.

Раз – подняться, потянуться
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

- выполняют физминутку;

Личностные УУД:

привлечение к самостоятельной деятельности;

Коммуникативные УУД:

выполнять работу вместе с классом

VI. Включение в систему знаний и повторений

- Выполним упражнение №5.

- Прочитайте. Что это? Докажите, что это пословицы.

- Как вы их понимаете? Когда так говорят?

- Спишите любую пословицу, подчеркнув в словах буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

- Устно выполним задание№4.

- Прочитайте скороговорки сначала медленно.

- Увеличьте темп. Прочитайте скороговорки быстро.

- Какой шипящий звук повторяется много раз в первой скороговорке? [Щ’]

- А во второй? [Ч’]

- Что общего в этих звуках?

- Дайте характеристику этим звукам.

- У вас на партах лежат карточки, подпишите их и заполните пропуски.

Звуки [ш] и […] – это непарные …………..…. шипящие согласные звуки.

Звуки [щ] и […] – это непарные …….…….. шипящие согласные звуки.

Подчеркни в словах буквы, обозначающие шипящие согласные звуки:

Шапка, чайник, щавель, желудь, шоколад, щетка, чайка, жара.

• Кто выполнил задание, вложите карточки в тетради и сдайте.

- читают пословицы, рассуждают, объясняют значение; записывают предложение;

- читают скороговорки;

- дают ответы на вопросы учителя;

- дают характеристику звукам;

- заполняют карточки;

Познавательные

УУД:

- выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении.

Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Коммуникативные УУД: с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли;

Познавательные УУД:

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

VII. Подведение итогов. Рефлексия

- Над какой темой работали сегодня на уроке?

- Что нового узнали?

- Что повторили?

- Какие задания у вас вызвали трудности?

- Достигли ли цели поставленной в начале урока?

- Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте в тетрадях лесенку успеха. Если вы считаете, что работали хорошо на уроке, вам было все понятно, нарисуйте человечка на верхней ступеньке.

–Если у вас были небольшие затруднения, нарисуйте человечка на средней лесенке.

– Если вам было трудно работать, вы считаете, что вам стоит ее поработать над этой темой, нарисуйте человечка на нижней ступеньке.

- подводят итог урока;

- отвечают на вопросы учителя;

- оценивают свою деятельность на уроке;

Регулятивные УУД:

прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

Личностные УУД:

оценивать результат своей деятельности.