Развитие функциональной грамотности учащихся начальных классов посредством технологии эффективного обучения на уроках математики

Автор: Ирина Алексеевна Щербакова

Организация: ГПОАУ ЯО Рыбинский ППК

Населенный пункт: г. Рыбинск

Автор: Колк Кристина Александровна

Организация: ГПОАУ ЯО Рыбинский ППК

Населенный пункт: г. Рыбинск

Современный заказ портрета выпускника начальной школы – на всесторонне развитую личность, способную с помощью имеющихся знаний, умений принимать нестандартные решения, отрабатывать полученный опыт деятельности, делать выводы и применять их в жизненных ситуациях.

Функциональная грамотность является основой создания всесторонне развитого учащегося начальных классов.

Процесс развития функциональной грамотности учащихся начальных классов отражен в трудах Н.Ф. Виноградовой, В.А. Маяцкой, Л.Н. Стрельниковой. Применение технологии эффективного обучения на уроках математики проанализированы А.А. Окуневым. Однако, работ, раскрывающих применение технологии эффективного обучения на уроках математики для развития функциональной грамотности учащихся начальных классов недостаточно.

В связи с этим возникает противоречие: необходимо развивать функциональную грамотность учащихся начальных классов на уроках математики, но отсутствует научно-методическое обоснование результативности применения технологии эффективного обучения.

Проблема: каким образом развить функциональную грамотность учащихся начальных классов на уроках математики посредством технологии эффективного обучения?

Объект: процесс развития функциональной грамотности учащихся начальных классов на уроках математики.

Предмет: приемы технологии эффективного обучения, способствующие развитию функциональной грамотности учащихся начальных классов на уроках математики.

Цель: изучение процесса применения технологии эффективного обучения для развития функциональной грамотности учащихся начальных классов на уроках математики.

Задачи:

1. раскрыть сущность понятия «функциональная грамотность»;

2. описать содержание функциональной грамотности учащихся начальных классов;

3. рассмотреть применение технологии эффективного обучения на уроках;

4. изучить приемы технологии эффективного обучения, способствующие развитию функциональной грамотности учащихся начальных классов на уроках математики.

Теоретической основой исследования являются работы Н.Ф. Виноградовой, В.А. Маяцкой, Л.Н. Стрельниковой о процессе развития функциональной грамотности учащихся начальных классов; книги А.А. Окунева о технологии эффективного обучения.

Методы исследования: изучение нормативной документации и анализ психолого – педагогической литературы

Для раскрытия сущности понятия «функциональная грамотность» проанализированы работы Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Ковалевой, П.Р. Атутова, сделан вывод о том, что сущность понятия «функциональная грамотность» заключается в том, что это комплекс знаний и умений решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных способов деятельности. Развивать функциональную грамотность необходимо с начальных классов, чтобы заложить прочную основу для успешного обучения, учитывая содержание.

Для описания содержания функциональной грамотности учащихся начальных классов были изучены классификации Н.Ф. Виноградовой, М.И. Кузнецовой, О.А. Рыдзе и В.А.Маяцкой, Л.Н. Стрельниковой. Составив сравнительный анализ содержания функциональной грамотности учащихся начальных классов, проанализировав требования стандарта ФГОС НОО сделан вывод о том, что вторая классификация аналогична стандарту, поэтому в исследовании будет рассматриваться именно она. Классификация включает в себя: потребность, мотивы; учебную задачу; умения и операции; действия контроля и оценки; умение прогнозировать свое будущее. Созданию необходимых условий для развития функциональной грамотности учащихся начальных классов будет способствовать применение технологии эффективного обучения на уроках.

В условиях, когда традиционные технологии обучения часто оказываются недостаточно эффективными, применение технологий, подобных технологии А.А. Окунева, может обеспечить всестороннее развитие учащихся начальных классов.

Проанализировав работы В.С. Зайцева, можно сделать вывод о том, что технология эффективного обучения адаптирована и ориентирована на активное участие учащихся в учебном процессе, развитие их самостоятельности и творческих способностей, а также на достижение глубоких и прочных знаний и умений необходимых для успешного применения в реальных жизненных ситуациях.

Изучив работы А.А. Окунева были выделены приемы технологии эффективного обучения, способствующие развитию функциональной грамотности учащихся начальных классов. Их вы можете видеть на слайде. В работе описано применение каждого приёма.

1 прием: ранее изученный материал актуализируется с помощью задач с проблемной ситуацией, упражнений.

На уроке математики в 1 классе по теме «Задача» необходимо составить задачи по каждой картинке и решить их. Учащиеся формулируют цель для задания. Учитель ставит проблемный вопрос: можно ли составить задачи, используя только иллюстрации? Используют знания и умения в нестандартной ситуации в составлении задачи по иллюстрациям. Учащиеся считают количество объектов, затем определяют операции с объектами. Составляют условие и вопрос задачи. Записывают решение, выполняют необходимые вычисления и получают результат. Сверяют решение с мнением одноклассников. Учащиеся формулируют выводы, проверяют достижение цели и объективно оценивают себя. Применяют умения: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, корректно и аргументировано высказывать свое мнение, корректировать процесс и результат своей работы.

2 прием: проводится экспертная проверка выполненной работы с опорой на логику.

На уроке математики в 1 классе по теме «Вычисление вида «+5,+6,+7,+8,+9» на примере задачи можно провести экспертную проверку. Учащиеся читают задачу и формулируют цель задания. Планируют действия по решению учебной задачи. Самостоятельно создают схемы для представления информации. Обсуждают различные способы решения задачи. Выполняют необходимые вычисления и получают результат. Учитель предлагает после выполнения осуществить анализ. Учащиеся контролируют, анализируют работу с точки зрения её согласованности, обоснованности. Формулируют выводы, проверяют достижение цели и устанавливают причины успеха/неудач. Применяют умения: конструировать алгоритмы, корректировать процесс и результат своей работы.

3 прием: предлагается стандартная учебная задача, которую учитель рекомендует решить рациональным способом.

На уроке математики в 1 классе по теме «На сколько больше? На сколько меньше?» можно применить прием поиска рационального решения. Учитель озвучивает проблему: реши задачу разными способами. Учащиеся выдвигают гипотезы по решению проблемы. Разбирают задачу поэтапно. Контролируют согласованность с условием, выполняют вычисления и получают результат. Решают задачу другим способом. Учитель предлагает проверить результат. Учащиеся сверяют с мнением одноклассников. Определяют, что два способа приводят к одному и тому же результату. Выбирают наиболее рациональный. Формулируют выводы, оценивают себя, свой вклад в совместную познавательную деятельность. Применяют умения: интерпретировать и оценивать информацию, устанавливать причинно–следственные связи.

5 прием: предъявляется проблема, для которой необходимо осуществить поиск решения, выстроить последовательность действий и операций.

На уроке математики в 1 классе по теме «Числа от 1 до 10» нужно определить, верно или неверно утверждение для данного рисунка. Учитель предлагает наметить план поиска ее решения. Учащиеся выстраивают последовательность действий и операций. Владеют элементарными исследовательскими умениями –понимают какие цветы изображены и какого они цвета. Учитель предлагает после анализа условия задачи выдвинуть гипотезу относительно истинности каждого утверждения и проверить их на соответствие действительности. Формулируют выводы – первые два утверждения неверные, третье утверждение верное. Оценивают себя. Применяют умения: корректно и аргументировано высказывать свое мнение, планировать самостоятельную познавательную деятельность.

Таким образом, проанализировав приёмы технологии эффективного обучения, можно сделать вывод о том, что они способствуют развитию функциональной грамотности учащихся начальных классов на уроках математики.

 

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». М.: Минпросвещения России. 57 с. - Текст: непосредственный

2. Приказ Рособрнадзора N 577, Минпросвещения России N 320 от 11.05.2022 "О внесении изменений в Методологию и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся, утвержденные приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и Министерства просвещения Российской Федерации от 6 мая 2019 г. N590/219". Текст: электронный - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_424389/ (дата обращения: 27.11.2024)

3. Виноградова Н.Ф., Кузнецова М. И., Рыдзе О.А. Функциональная грамотность младшего школьника. Реализация внеурочной работы в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования: программы, методические рекомендации / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. - 70 с. - Текст: непосредственный

4. Зайцев В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие. - В 2-х книгах. - Книга 2. - Челябинск, ЧГПУ, 2019 - 496 с. - Текст: непосредственный

5. Ковалева Г.С., Рутковская Е.Л., Половникова А.В., Королькова Е.С., Козлова А.А. Финансовая грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1/ Под ред. Г.С. Ковалевой, Е.Л. Рутковской. М.: Просвещение, 2024. - 96 с. - Текст: непосредственный

6. Моро М.И. Математика: 1 класс: учебник: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. - 15-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2023. -(Школа России). -111 с. - Текст непосредственный

7. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! /от урока к мастерской/, из серии Новое образование - Санкт-Петербург, 2010‍ - 163 с. -Текст непосредственный\

8. Окунев А.А. Урок? Мастерская? Или…: Развитие филос.-пед. идей "Фр. группы нового образования" и их реализация в соврем. шк. России / - СПб.: Фил. изд-ва "Просвещение", 2008 - ISBN 5-09-005621-8. - 302 с. - Текст: непосредственный

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - RUGRAM, 2019. - ISBN: 9785914471986. 818 с. - Текст непосредственный

Опубликовано: 30.05.2025