Проектирование и использование межпредметных кейсов по формированию компетенций естественнонаучной грамотности

Автор: Хачетурова Ирина Александровна

Организация: МБОУ «Школа №167»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

В современном мире особо востребованы личности, обладающие способностью к самостоятельному мышлению, стремлением к непрерывному саморазвитию и умеющие эффективно взаимодействовать в коллективе. Основополагающими чертами таких людей являются проактивность, креативное видение ситуаций, умение находить нетривиальные решения задачи и готовность всю жизнь посвятить обучению.

Современный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования делает акцент на применении инновационных технологий в учебном процессе. В центре внимания стоит не просто усвоение информации, а активное включение учащихся в разнообразные виды деятельности, что способствует формированию ключевой компетенции — умения учиться.

Общественные запросы и требования ФГОС НОО предъявляют высокие стандарты к педагогам. От них ожидается внедрение интерактивных методов образования, которые не только стимулируют развитие способностей школьников, но и закладывают основу для самостоятельного обучения через сотрудничество.

Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира представляет собой актуальную и многогранную задачу, которая требует внимательного подхода со стороны педагогов и образовательных учреждений. В условиях стремительного развития информационных технологий и изменения образовательных стандартов, вопрос о том, как эффективно подготовить учащихся к жизни в современном обществе, становится особенно важным. Функциональная грамотность, в свою очередь, включает в себя не только знание фактов и понятий, но и умение применять эти знания в различных жизненных ситуациях, что делает ее ключевым элементом образовательного процесса.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью интеграции различных видов информации в учебный процесс, что позволяет учащимся развивать критическое мышление, навыки анализа и умение работать с данными. Уроки окружающего мира, как междисциплинарный предмет, предоставляют уникальную возможность для формирования функциональной грамотности, так как они охватывают широкий спектр тем, связанных с природой, обществом и технологией. Важно отметить, что именно на этих уроках учащиеся могут не только получать теоретические знания, но и учиться применять их на практике, что является основой для формирования полноценной функциональной грамотности.

В нашей методической практике активно используется кейс-метод — подход к образованию, основанный на принципах активности и совместной работы. Его суть заключается в том, что ученики погружаются в реальные или вымышленные ситуации, где самостоятельно решают возникающие проблемы через анализ информации и взаимодействие друг с другом. Это способствует не только усвоению предметных знаний, но и развитию критического мышления, коммуникативных навыков и общего интеллекта. Кейс-технология предлагает ученикам практические сценарии для анализа. Работая с кейсами, учащиеся учатся не только решать конкретные задачи, но и осваивать методы обработки информации в различных контекстах, что является важным аспектом успешной адаптации к современному миру.

Особенностью методики обучения через использование кейс-стадий является групповая работа по 5-6 человек, стимулирующая формирование у младших школьников навыков командной работы, осознанного отношения к ответственности и развитие лидерских качеств. При работе с кейсами ученикам необходимо овладеть рядом ключевых компетенций: идентификации актуальных проблем в предлагаемой ситуации, самостоятельного анализа информации как индивидуально, так и в команде; структурирования данных для принятия решений; генерации различных стратегий решения задач с последующей их оценкой; выбора наилучшего варианта решения проблемы на практике. Также важными являются умения применять экспертные знания. Учителя должны сосредоточиться на обучении этих компетенций, что вполне возможно уже в начальной школе, опираясь на успешный опыт внедрения кейс-технологии в изучении окружающего мира.

Разработанные кейс-стадии представляют собой комплексные материалы для учителей и учеников: включают подробное описание темы урока, его цели, структуры заданий; учебные карты предлагают конкретную ситуацию или историю с задачей применения знаний в реальной жизни. Важным аспектом является эмоциональное вовлечение детей через создание живых персонажей и жизненных сценариев для лучшего понимания проблем, что способствует критическому мышлению.

Примером может служить кейс для учеников четвертого класса на тему «Пустыни», который научит их работать с информацией и применять теоретические знания на практике. Анализ кейса способствует активному усвоению знаний и накоплению практического опыта, который может быть более полезным в жизни, чем чисто теоретические знания. В процессе разбора кейса у учащихся развиваются аналитические, творческие и коммуникативные навыки, а также умение переносить знания в различные контексты, что крайне важно в современном мире.
Работу с предложенным материалом учитель должен начинать с кейс-карты для учителя — своего рода путеводителя.

Кейс-карта для учителя

Темы, тип урока, класс	Планируемые результаты.	Цели, задачи, рекомендации	Кейс–обеспечение (для учащихся)
Тема «Пустыня» Повторение и закрепление знаний. Класс: 4 Учебник: УМК «Школа России» А.А. Плешаков	Планируемые результаты: Регулятивные УУД: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, находить нужную информацию в тексте, адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; формулировать собственное мнение и позицию; высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновывать, приводя аргументы; уметь договариваться. Познавательные УУД: сравнивать различные объекты, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления, делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать и преобразовывать информацию из текстового материала, достаточно полно и доказательно строить устное высказывание.	Учащимся в группе необходимо прочитать текст по рисункам, понять о какой природной зоне идёт речь, ответить на вопросы, используя полученные на уроке знания, свой личный опыт, текст, атлас определитель. Выяснить, что нужно для путешествия в пустыню, провести мониторинг количества осадков за последний год, составить рейтинг комфортности отдыха, проложить маршрут передвижения до Астрахани, купить билет на самолет, занять свое посадочное место.	Кейс с учебной картой (карта природных зон, карточки для работы в группах, презентация, муляжи денег, билеты, последовательность действий, вопросы и проблемная ситуация).

 

 

Рассмотрим набор материалов для учащихся, который включает кейс с учебной картой, презентацию с описанием климата, географического положения зоны пустынь, о растениях и животных, приспособившихся к жизни в этой природной зоне, карта природных зон, рефлексивные карточки, муляжи денег и билеты. Каждой группе выдаётся набор материалов. Используя план, рекомендации и вопросы, дети решают описанную проблему, обсуждают флору и фауну, адаптации организмов, влияние человека, когда лучше отдыхать на берегах Каспийского моря, как добраться до Астрахани, готовят выступление и выбирают представителей, которые представят свои идеи классу.

 

Кейс с учебной картой по теме «Пустыня»

Работа с картой. Природные зоны России   1. Где находится пустыня на территории России? _____________________ 2. Какой цвет на карте обозначает пустыню?___________________________ 3. С какими природными зонами граничат пустыни?_______________ 4. Какое море (озеро) находится вблизи этой природной зоны?______________________ 5. Какая река протекает через пустыню и впадает в Каспийское море? 6. Какие города расположены в этой местности?________________________________

3. Мониторинг количества осадков за последний год. В каком месяце наблюдается наибольшее количество солнечных дней?______________ В каком месяце выпадает больше всего дождевых дней? __________________________ Сколько солнечных дней было в апреле?________________________________________ В каком месяце количество солнечных дней минимально? _________________________ В каком месяце вода нагревается до максимальной температуры? ___________________ В каком месяце температура воды самая низкая? __________________________________ Сколько пасмурных дней пришлось на август? ____________________________________ Сколько солнечных дней зарегистрировано в мае?__________________________________

 

4. Рейтинг комфортности отдыха В каком месяце вы считаете, что лучше всего будет отдыхать? Почему? ______________________________________________________________   Далеко ли от нас находится эта природная зона? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Давайте купим билеты на самолет! С какого города мы будем отправляться? И в какой город мы будем прилетать? На ваших партах в конвертах лежат муляжи денег. Вам нужно купить билеты на всю группу у меня. На слайде вы увидите цены на билеты, внимательно изучите их. Решите, сколько денег мне нужно будет отдать, чтобы приобрести билеты для группы, и какую сумму я должна буду вернуть вам в качестве сдачи. Теперь внимательно посмотрите на свои билеты. Ваша фамилия указана на каждом билете. Заполните пропуски в следующем тексте, основываясь на информации из ваших билетов: "Я вылетаю в _ часов из _____________ . Номер моего рейса ___ . Я прилечу в ___часов в город_________________ . Продолжительность рейса___ часов. Моё место в самолете____________ ." Теперь вам нужно найти свое место в салоне самолета. Подойдите к доске и прикрепите магнит, обозначающий, где вы будете сидеть.

 

Итак, кейс-метод создает условия, стимулирующие и мотивирующие самостоятельную поисковую деятельность учеников через решение основной и дополнительных проблемных ситуаций. Происходит осознанное усвоение учебного материала. Учащиеся приобретают навыки совместной работы в группах, навыки «цивилизованного» спора, аргументированного отстаивания своей точки зрения и уважение к чужому мнению.
Кейс-метод формирует навыки критического мышления (умение не брать слепо, на веру те или иные суждения, а подвергать их анализу и вырабатывать собственное отношение к ним, свою оценку).
Кейс-метод готовит мудрых людей, умеющих предвидеть будущее и действовать так, чтобы это будущее служило им на пользу. Начинать выстраивать индивидуальную траекторию обучения с помощью кейс-метода следует с начальной школы, что обеспечивает преемственность и приводит к высоким результатам в дальнейшем. У учащихся формируется опыт принятия решений и действия в новых ситуациях, а также умение работать с текстами и соотносить теорию с практикой.

В заключение, можно сказать, что формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира является сложным и многогранным процессом, который требует от учителей применения разнообразных методов и подходов. Комплексный подход к обучению, использование различных видов информации и создание поддерживающей образовательной среды способствуют успешному развитию критического мышления и аналитических навыков у учащихся. Важно помнить, что каждый ученик уникален, и подходы к обучению должны быть адаптированы в зависимости от его индивидуальных потребностей и интересов. Таким образом, работа над формированием функциональной грамотности должна быть непрерывным процессом, который требует постоянного совершенствования и обновления методов и подходов, используемых в образовательной практике.

 

Список используемых источников и литературы

1. Функциональная грамотность как цель и результат... https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2023/02/19/funktsionalnaya-gramotnost-kak-tsel-i/ (дата обращения: 05.02.2025)
2. Функциональная грамотность школьников... [Электронный ресурс] // school.kontur.ru Режим доступа: https://school.kontur.ru/publications/2374/ (дата обращения: 05.02.2025)
3. Статья на тему: "Роль функциональной грамотности..." [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/statya-na-temu-rol-funkcionalnoj-gramotnosti-v-obrazovanii-7196245. (дата обращения: 05.02.2025)
4. Грамотность для жизни — Наука [Электронный ресурс] // www.kommersant.ru - Режим доступа: https://www.kommersant.ru/doc/5005676 (дата обращения: 05.02.2025)
5. Функциональная грамотность: зачем и как ее развивать [Электронный ресурс] // gb.ru - Режим доступа: https://gb.ru/blog/fukktsionalnaya-gramotnost/ (дата обращения: 05.02.2025)
6. Мацефук Е.А., Разбегаев П.В. Информация как ценность в образовательном процессе // Мир науки, культуры, образования. 2019. №2 (75). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsiya-kak-tsennost-v-obrazovatelnom-protsesse. (дата обращения: 05.02.2025)

Опубликовано: 06.06.2025