Использование новых педагогических и образовательных технологий в начальной школе

Автор: Дубасова Елена Сергеевна

Организация: МКОУ «Шутихинская СОШ»

Населенный пункт: село Шутихинское

Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают все стороны педагогического процесса. Стандарты ФГОС НОО нацеливают нас на то, что недостаточно дать ребёнку готовые знания, нужно дать инструмент, который поможет добыть эти знания.

Я считаю, что одной из главных задач является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

Педагогическая технология – это проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.

Изучив различные современные педагогические технологии, я выбрала и использую в своей работе следующие:

Технология проблемного обучения (создании проблемных ситуаций на уроке). Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими собственными наблюдениями, но и результатами анкетирования учащихся, их родителей, динамикой повышения качества обучения. Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Приведу пример использования этой технологии на уроке русского языка по теме «Непроизносимые согласные». На доске записано слово вестник.
– Прочитайте это слово орфографически, орфоэпически (вестник,[в,э?сн,ик].)
– Что вас удивило? (Буква т в слове пишется, а при чтении звук [т] не произносится.)

-Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится?
-Как узнать или проверить, надо ли в слове писать букву, обозначающую согласный звук, если мы его не слышим? Итак, дети самостоятельно вышли на новую тему и поставили цель урока. Я всегда даю возможность своим ученикам предложить собственные названия, а затем сравнить их с научными терминами. Можно приблизить к правильному названию: – Звук НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ, поэтому называется…

Введение математических понятий представляет также много возможностей для организации проблемных ситуаций в классе. Например, ученик получил задания: «К 2 прибавь 5 и помножь на 3». И другое: «К 2 прибавь 5, помноженное на 3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом: 2 + 5 * 3 = 21 2 + 5 * 3 = 17

Такая запись вызывает удивления у детей. После анализа действий учащиеся приходят к выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в какой очередности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос, как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок. После вписывания скобок, задача принимает вид: (2 + 5) * 3 = 21 2 + 5 * 3 = 17

Игровые технологии. Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого ученика в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету.

Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, путешествия, квесты и т. д. Например, на уроках обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.

На уроке литературного чтения провожу игру-импровизацию. Предлагаю ребятам сочинить собственную сказку. Каждый ученик по очереди составляет предложение. Каждое высказывание должно быть продолжением предыдущего. Сказка фиксируется на диктофон или письменно, затем прослушиваем свое произведение, анализируем его. Часто такие импровизированные сказки получаются достаточно смешными.

Среди новых педагогических технологий наиболее значимой, по моему мнению, является технология проектов. Её применение обеспечивает формирование четырёх ключевых компетенций: исследовательской, коммуникативной, информационной, предметной. Чтобы добиться успеха, учащемуся приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Если цели проекта достигнуты, то можно сказать, что получен качественно новый результат, который выражается в развитии познавательных способностей школьника, его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности. Второй результат – это сам выполненный проект. Проекты начинаются уже с первого класса и по всем предметам.

• – коммуникационные технологии. Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, я применяю средства ИКТ. Основными направлениями моей работы при использовании ИКТ являются: мультимедиа-уроки, телекоммуникационные проекты, презентации, виртуальные путешествия. Применение ИКТ делает урок зрелищным, наглядным, работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию к обучению.

Здоровьесберегающие технологии . Задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Применяются в моём классе как в урочной деятельности, так и во внеурочной: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы и района, проведение родительских собраний на тему «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка», «Компьютер и ребёнок», организацию подвижных игр на переменах. Предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием: Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика?
( дети составляют краткую запись и записывают решение задачи)
– Можно съедать так много пирожных? Почему?
На уроках литературы при чтении сказок делаем обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении. Например, «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (для питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не может быть чистой, её надо кипятить).

Технологии дифференцированного обучения. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую разноуровневые задания, в том числе и контрольные работы. У меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения.

• «Портфолио». В соответствии с требованиями ФГОС особое место в новой системе оценивания уделено «Портфолио». Исходя из особенностей классного коллектива, процесс создания «Портфолио» использую для стимулирования активности, развития творческого потенциала детей. Создание «Портфолио» - долгосрочная программа. Под моим руководством она проходит 4 года. Дети выбирают самые удачные творческие работы. С удовольствием принимают участие в разнообразных конкурсах и олимпиадах различного уровня, а затем в разделе «Мои достижения» размещают грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма, итоговые листы успеваемости. В конце учебного года традиционно проходит классный час на тему «Перелистывая страницы учебного года» (анализ учебных достижений).

Ещё я применяю в своей работе технологию критического мышления. Одна из основных её целей - научить ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя. Использую такие приемы развития критического мышления: «Чтение с остановками», «Взаимовопрос», «Корзина идей», «Составление синквейнов», интеллектуальная разминка, написание творческих работ, кластер. Уроки, выстроенные по технологии "критического мышления", побуждают детей самим задавать вопросы и активизируют к поиску ответа.

Результатом использования современных образовательных технологий считаю: дети сами умеют делиться на группы и пары для работы на уроке по своим интересам и кругозору; большая часть учащихся самостоятельно работают на компьютере; создают проекты и умеют представить их; дети моего класса проявляют большой интерес к разным конкурсам. Дети ждут новых уроков, новых тем, новых открытий в себе и окружающем мире.

Таким образом, опираясь на личный опыт, на сегодняшний день невозможна работа педагога без использования инновационных технологий, методов обучения и их постоянного совершенствования. Это способствует повышению качества знаний учащихся, развитию познавательного интереса, умения работать с информацией, повышают активность, формируют у ребёнка желание учиться.

Интернет-источники

1. http://www.sch2000.ru/ - Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…».
2. http://netedu.ru/ - Портал "Сетевое образование. Экспертиза. Учебники".
3. https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/home - Цифровой конструктор урока (разработчик Селихова Татьяна Юрьевна.)
4. http://www.openlesson.ru/
5. https://urok.1sept.ru/articles/subjects/1 -Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Опубликовано: 09.06.2025