Конспект урока по литературному чтению в 3 классе. Тема урока: Л.Н.Толстой «Прыжок»

Автор: Загидулина Ленара Ильдусовна

Организация: МОАУ «Лицей №8»

Населенный пункт: город Оренбург

Конспект урока по литературному чтению в 3 классе

Программа «Школа России».

Наименование УМК: «Школа России»

Тема урока: Л.Н.Толстой «Прыжок»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: познакомить обучающихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок»,

Задачи:

- обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении; задавать вопросы, находить ответы на них в тексте;

- развивать умение анализировать, делать выводы, совершенствовать речевые умения; развивать творческие способности;

- воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, культуру делового общения; уважительное отношение к мнению, отличному от своего.

 

Планируемые результаты:

предметные УУД: формирование умения прогнозировать содержание текста, использовать разные виды чтения, воспринимать и оценивать содержание текста, участвовать в его обсуждении;

личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу, желания осваивать новые виды деятельности;

метапредметные УУД: волевая саморегуляция; целеполагание; формирование умения находить и использовать необходимую информацию, контролировать процесс и его результаты, осознавать качество усвоения материала; формирование умения участвовать в диалоге, в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёрами, находить общее решение.

 

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная, работа парах.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, учебник – Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение» 3 класс М., Просвещение.

 

 

Ход урока:

 

1.Организационный момент.

Прочитайте высказывание на доске

 

«Что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строчками, за пределами слов»

М. Цветаева

- Вам понятны эти слова? Что они означают?

 

Учитель. Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?

Дети. Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за строчками, за пределами слов. Будем учиться находить в тексте слова, которые помогают понять эмоциональное состояние героев, их поступки, а также помогают раскрыть тему рассказа.

 

2. Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке мы с Вами познакомились с одним из произведений Л. Н. Толстого «Акула».

- Проверку домашнего задания мы проведем в виде тестирования. Вам необходимо на листочках записать букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

 

 

Тест.

1.Как мальчики оказались в открытом море?

О. Они упали в воду с корабля.

П. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

Р. Он стоял и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»

• Он был недоволен забавами своего сына и его товарища в открытом море. И кричал им, чтобы они вернулись на корабль.

3. Когда отца охватил страх?

В. Когда один из мальчиков стал тонуть.

Ы. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

4. Почему, когда все пытались спасти мальчиков, артиллерист стоял, не предпринимая ничего?

Ж. Его сковал страх за детей, за сына.

З. Ему было все равно, что происходило в море.

5. Что заставило отца начать действовать, спасать мальчиков?

О. Визг одного из мальчиков.

П. Крики матросов.

6. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

И. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

К. Он подбежал к пушке. Развернул ее, прицелился и выстрелил.

 

- Итак, ребята, если вы правильно ответили на вопросы теста, то вы сейчас назовете название произведения, с которым мы сегодня будем знакомиться.

- Ребята, рассмотрите иллюстрацию на экране. Как вы думаете, о чем этот рассказ?

- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Л.Н. Толстого. Постарайтесь отгадать название.

JRZU ПLVYРЫGSЖWVNОК (выбрать русские буквы)

 

2.Постановка целей урока.

 

- Перед вами портрет автора писателя. Кто это? О ком они и для кого он писал свои произведения?

На какую тему все эти слова?

Мачта, капитан, палуба, каюта, матросы, море.

Первые корабли – небольшие деревянные суда различной формы, приводимые в движение с помощью вёсел, появились за долго до нашей эры в Египте, на Крите, в Древней Греции и в Древнем Риме. В V веке до н. э. появились корабли с несколькими рядами вёсел. Экипаж крупного корабля насчитывал несколько сот человек. В VІI в. в Венеции был создан более быстроходный корабль – галера. Она имела длину 40 – 50 м, ширину 6 м, один ряд вёсел, экипаж до 450 человек. Кроме вёсел, были две мачты с косыми парусами. Переход от гребного к парусному флоту осуществлялся, вплоть до XVII-XVIII вв.

 

3. Первичное знакомство с произведением.

1.Просмотр диафильма.

2. Словарная работа.

Палуба, мачта, каюта, парус, аршин, ядро.

3.Чтение смысловыми отрывками и беседа по содержанию

1 остановка

- Кто герой произведения?

- Откуда появилась обезьяна?

- Какое желание у вас может возникнуть при виде такой обезьяны?

- Как окружение отреагировали на всё происходящее?

 

 

2 остановка

-Как повели себя матросы?

-Как это подействовало на мальчика?

-Почему мальчик залез на мачту корабля?

- Какие черты характера проявились в этот момент?

3 остановка

-Почему мальчик оказался на самом верху мачты?

- Какие черты характера у мальчика проявились в этот момент?

-Сознавал ли мальчик ли мальчик свои действия, когда ступил на перекладину?

-Какие чувства овладели мальчиком?

 

4 остановка

-Почему капитан, отец мальчика, закричал, что застрелит его?

- Какие черты характера капитана проявились в эту минуту?

-Почему капитан заплакал?

-Опишите самый опасный момент.

-Кто виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации? (подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)

 

-В чём состояла опасность для мальчика? (Надо было выпустить из рук верёвку и мачту на огромной высоте, чтобы достать шляпу).

-Какие слова из текста говорят, что отношение окружающих изменилось к происходящему? ( все молча смотрели, "кто-то ахнул от страха")

 

4. Физминутка. Офтальмотренажер.

 

Чтение заключительной части.

-Почему капитан заплакал? (пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына.)

-Расскажите, когда вы очень переживали за мальчика?

-Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне? (Она не главный герой. Она только причина случившегося.)

-Что случилось бы, если мальчик не прыгнул бы в воду?

В каком жанре написано произведение?

- Что такое быль?

- Помните, я спрашивала вас, почему он прыгнул? Можете что-то дополнить теперь?

(Мальчик не мог не выполнить приказ капитана)

- Почему капитан заплакал?

- Нужны ли в наше время такие люди?

- Как проявили себя матросы в конце этого происшествия?

 

5. Работа с текстом после чтения.

Работа в парах.

- Поговорим о мальчике. Охарактеризуйте его поведение.

- Какая пословица подходит к рассказу?

6. Рефлексия. Подведение итогов.

У вас на столах лежат рисунки кораблика. Давайте раскрасим парус кораблю.

 

Для этого вам надо оценить свою работу на уроке:

• Отлично работал и все понял – зеленый парус
• Хорошо работал, но остались вопросы – жёлтый парус.
• Ничего не понял и не узнал новое - синий парус.

 

 

 

 

 

«Оценочная лесенка»

А теперь, ребята, прикрепите свой кораблик на ту ступеньку, на которую по вашему мнению вы поднялись сегодня на уроке.

- Я отлично понял урок

-Я хорошо понял урок

- Я понял

- Я не все понял

-Я ничего не понял на уроке

7. Домашнее задание

Подготовить пересказ

1 ряд: от имени мальчика

2 ряд: от имени капитана

3 ряд: от имени матроса

Учитель. Урок окончен. Благодарю Вас за отличную работу и помощь товарищам.

Опубликовано: 09.06.2025