Этапы урока, задачи в деятельности

обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые 

УУД

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений

Задачи: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

развитие учебно-познавательной активности.

+ Перед началом урока, давайте встанем ровно, выправим спинки и настроимся на урок. Сделайте глубокий вдох, затем выдох. 

Тихо сели. Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Желаю вам хорошей творческой работы на уроке. 

+ Листы  «Мои успехи на уроке» помогут вам понять, что вы знаете, а над чем стоит еще 

Задание с интерактивной платформы https://learningapps.org

+ Ребята  на смартфоне по штрих коду выполняют задание. 2 человека работают на ноутбуке.

+ Запишите слова правильно.

Помощ _ ,борщ _, много задач _, из-за туч _, хорош _, горяч _, рисуеш _, живёш _, береч _, сжеч __, не плач__, спряч__.

+ Какая орфограмма встретилась во всех словах? 

(Слайд )

+ Кто не допустил ошибок. Молодцы!

+  Что объединяет данные слова? 

(На конце слов стоит шипящий. Орфограмма - Ь знак после шипящих.)

+ Какие буквы русского алфавита имеют шипящие звуки? 

(Ж, Ш, Ч, Щ)

+ Подпишите число. Классная работа.

+ Запишите  в тетрадь каллиграфическим почерком.

Ученики на смартфоне выполняют задания.

На конце слов стоит шипящий. Орфограмма - Ь знак после шипящих.

Ученики записывают буквы Ж, Ш, Ч, Щ

Личностные.

(внутренняя позиция школьника)

Познавательные

(информационные поиск и извлечение информации)

Коммуникативные 

(высказывания детей)

Личностные

(мотивация к изучению нового учебного материала)

3.  Постановка цели и определение темы урока

Задачи:

обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

+ О чем же пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему.

 (Тема: Мягкий знак после шипящих на конце основы.)

+ Посмотрите в учебнике по содержанию, есть ли подобная формулировка темы в нем? Прочитайте, как она сформулирована? 

 (Слайд)

(Тема: Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах  разных частей речи.)

+ Что значит в «словах разных частей речи»?

+ В каких частях речи встречается данная орфограмма? Обратитесь к словам на доске, которые были у вас в задании. 

(Имя существительное, краткая форма имени прилагательного, глаголы.)

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце основы.

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах  разных частей речи.

Имя существительное, краткая форма имени прилагательного, глаголы.

Коммуникативные

(высказывания детей)

Познавательные

(умозаключение;

информационные:

поиск и извлечение информации)

Регулятивные

(Принятие цели и постановка задач урока; планирование действий)

4. Составление плана по разрешению затруднения

Задачи:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации;
уточнить тип урока и его тематические рамки.

+ Это тема для вас новая? 

+ Значит у нас сегодня урок закрепления. Мы не откроем новое знание, но разложим по полочкам у себя в голове то, что знаем.

+ Давайте определимся с задачами урока. 

+ Сформулируйте  задачи.  Вам помогут  СЛОВА- помощники (ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКЕ) Повторять, отрабатывать, осуществлять

(Повторять правила написания мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи. 

Отрабатывать умение писать слова с шипящими. 

Осуществлять самоконтроль своей работы.)

С данной орфограммой в разных частях речи мы встречались и ранее: на уроках русского языка в 3 классе «Имя существительное. Склонение имен существительных», в 4 классе - «Глагол», «Краткая форма имени прилагательного» и др.).

1. Вспомнить и повторить правила написания Ь знака после шипящих на конце основ разных частей речи.
2. Учиться применять правило написания Ь знака после шипящих на конце слов  разных частей речи.

Регулятивные

Работа по плану

Коммуникативные

(монологические высказывания)

5. Реализация выбранного проекта

Задачи: 

выявление и фиксация места и причины затруднения;

разработка алгоритма  действий в рамках изучаемой темы.

+ Кто не допустил ни одной ошибки  и может объяснить одноклассникам постановку ь знака в словах?

(Слайд)

+  Прочитайте первые два слова. (Помощ _ , борщ _).

+ Какой части речи эти слова?

+  На какое правило эти слова?

+ Приведите примеры на это правило, можно посмотреть в учебнике в упр. 160 на стр. 156

+ Проанализируем вторую пару. 

(много задач _, из-за туч _)

 + К какой части речи они относятся и чем отличаются от предыдущей пары?

+ Как получить данную форму? Письменно покажите, как они образованы.

+ Какая особенность есть в написании существительных с основой на шипящий в форме Р.п. мн.ч.?

+ Прочитаем, как звучит данное правило в учебнике. Найдите его 

 (стр. 157).

+ Прочитайте следующую пару слов.

(хорош _, горяч _)

+  Какой частью речи являются эти слова. 

+ В старших классах вы подробно познакомитесь с краткими прилагательными. Но каких их отличить давайте прочитаем в учебнике на стр. 158.

 + Нужно ли в них писать Ь?

+ Покажите, как образована краткая форма. Кто желает записать на доске? Остальные запишите в тетради.

+ У прилагательного м.р. в краткой форме исчезло окончание.

+ Запомните, что при образовании краткой формы прилагательного в м.р. происходит только одно изменение - убирается окончание (остаётся нулевым).

+ Как мы можем сформулировать правило ?

(Слайд)

+ Сформулируйте правило. Оно у нас записано в учебнике Русский язык часть 1. Кому сложно можно посмотреть подсказку на доске. Учащиеся обращаются к правилу, которое сформулировано в учебнике Русский язык, часть 1, с. 147

+ Расскажите о следующей паре слов.

(рисуеш _, живёш _)

 Что их объединяет?

+ Докажите, что это глаголы 2 лица ед.ч. Подставляют местоимение ТЫ)

+ Прочитайте следующую пару слов. 

(береч _, сжеч __)

+ Какой частью речи является эта пара? 

+ В какой форме употреблены глаголы?

+ Найдите правило в учебнике стр. 160

+ Что скажете про последнюю пару?

(не плачь, спрячь)

+ Какой части речи? Какие это глаголы?

+ Оцените вашу работу после проверки в ЛИСТЕ ОЦЕНКИ.

+ Давайте поможем тем ребятам, которые допустили ошибки, как запомнить данную орфограмму.

+ Как будем  действовать, чтобы определить, нужно ли писать букву ь в конце слова  после букв шипящих?

 (Слайд)

+ В словах какой части речи всегда пишется мягкий знак после шипящих? (Глагол).

+ Назовите  часть речи, в которой  мягкий знак после шипящих не пишется? (Краткая форма имени прилагательного).

+ В каком случае пишется мягкий знак  у имён существительных? 

(Если существительное ж. р.,3 склонения).

+ Изобразим все правила в виде схемы-алгоритма удобной для запоминания.

+ Работать будем в парах. 

+ Рассмотрите листочки со схемами. Как вы думаете, что мы запишем в прямоугольниках верхнего ряда? 

 (Название частей речи.)

 А в маленьких квадратиках? (Ь).

+ Расположите их в той последовательности, как написаны правила в  учебнике.

(Составляют кластер)

+ Сравните, так ли у вас получилось?

 (Слайд ). 

+ Встаньте те пары, кто заполнил так же как на слайде.

+ Сделайте отметку в Листе самооценки.

(Мягкий знак  после  шипящих пишется на конце существительных только  3 скл. ж. р. У существительных 2 скл.

 на конце слов после шипящих мягкий знак не пишется) 

(Это имена существительные, но стоят они в форме мн.ч. Р.п.)

задач/и+           =  задач

туч/и +       = туч

(Существительные с основой на шипящий в форме Р. п. мн. ч. пишутся без ь на конце.)

(Краткие прилагательные)

(хорош/ий+        = хорош

горяч/ий +        = горяч)

(Краткие формы прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий пишутся без Ь.)

( Глаголы в повелительной форме тоже имеют на конце Ь знак, например НЕ ПЛАЧЬ!)

Алгоритм

1. Определить часть речи.
2. Указать признаки части речи.
3. Применить правило.

(Глагол)

(Краткая форма имени прилагательного).

(Если существительное ж. р.,3 склонения).

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Коммуникативные (сотрудничество)

6.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Задачи: 

применение  знаний в новой ситуации 

(дифференцирован-ных заданиях);

отработка умения решать орфографические задачи.

+ Работать будем в группе. 

Чтобы работа в группе была успешной вспомните правила групповой работы. Какие правила вы знаете?

- работать дружно

- быть внимательным друг к другу

- со звонком закончить работу

+ Пользуясь схемой - алгоритмом, вам нужно решить орфографические задачи и сформулировать правило, на которое опирались в работе.

+ Объединитесь в группы и приступите к заданию.

+ Оцените работу своего одноклассника.

+ На каком уровне вы справились с заданием. 

Итак, что надо запомнить о правописании кратких прилагательных с шипящими на конце?

Сформулируйте правило.

+ Ребята прочитайте фразеологизмы и скажите, каким словом вы заменили. Нужен ли в окончании глагола ь. Сформулируйте вывод. 

+ Прочитайте пословицы.

+ Сформулируйте вывод

+ Подумайте и скажите, в какой ситуации будет уместно выражение

Семь раз отмерь – один отрежь?

+Умница, ты готов к написанию ВПР.

Оцените работу в группе.

Выступает… группа. 

 Оцените работу своих одноклассников. Выберите предложения, которые соответствуют вашей оценке в группе.

Удалось ли вам работать в сотрудничестве? Если да +, нет -

Оцените себя в Листе оценки

Каждая группа получает задание на карточке

1 группа 

+ Первой группе предлагаю сыграть в игру «Четвёртый лишний»

Игра «Четвёртый лишний». Найдите лишнее слово, вставьте пропущенные буквы и объясните их постановку:

Доч…, ноч…, молодёж…, луч… .

Много туч…,  среди  рощ…, около  дач…, мыш…

Рассказать правило. 

ПРАВИЛО:

Мягкий знак  после  шипящих пишется на конце существительных только  3 склонения женского рода. У существительных 2 склонения

и  существительных в форме множественного числа родительного падежа на конце слов после шипящих мягкий знак не пишется. 

Например: рожь (3 скл.),  много туч (туча 1 скл.), шалаш (2 скл.)

2 группа

+ Второй группе записать словосочетания, образовав краткую форму прилагательного от полной формы. Сформулируйте вывод.

+ Если ваша группа испытывает затруднения в образовании краткой формы прилагательного, то предлагаю воспользоваться плакатом, предложенным в учебнике Русский язык, часть 3, с. 158.

Прилагательные в краткой форме отвечают на вопросы КАКОВ? КАКОВА? КАКОВО? КАКОВЫ?

Свежий калач -_________________________________________

Жгучий перец - _________________________________________

Трескучий мороз -_______________________________________

Вывод: в кратких прилагательных ь знак не пишется. 

3 группа

Задание: Замени фразеологизмы одним словом (глаголом 2 лица, единственного числа). Окончание выдели. Сформулируй вывод.

Обвести вокруг пальца – 

Выбиться из сил – 

Зарубить на носу – 

Обвести вокруг пальца – (обманешь)

Выбиться из сил – (устанешь)

Зарубить на носу – (запомнишь)

Вывод: в  глаголах 2 лица ед. числа в окончаниях пишется ь

4 группа

В упр. 165 найти 2 пословицы и поговорки с глаголами в начальной форме и в повелительной. Объясните как будете писать глаголы. Если будете испытывать затруднение, то можно воспользоваться памяткой на стр. 159 в учебнике.

Вывод: в глаголах начальной формы на -ЧЬ и повелительной формы пишется Ь знак.

(Когда человек хочет сделать что либо серьёзное или пытается принять решение. Выражение означает, что надо сначала серьёзно подумать, а только потом делать.)

5 группа

Заполнить таблицу, записав слова по видам орфограмм. Сделайте выводы.

Глаголы

Сущ. ж.р.

Сущ. м.р.

Сущ. мн.ч. Р.п.

Краткие прил.

Читаеш_,  груш_,  зловещ_,  молодёж_,   кулич.

Глаголы Читаешь

Сущ. ж.р. Молодёжь

Сущ. м.р. Кулич

Сущ. мн.ч. Р.п. Груш

Краткие прил. Зловещ

Регулятивные

(самоконтроль)

Коммуникативные

7. Контролирующее задание

Цель: мобилизация учащихся на рефлексию деятельности; проверка умения работать самостоятельно, самооценка работы на уроке.

Выставление отметок.

В течение урока мы повторили правила написания «Ь» после шипящих в словах разных частей речи.

+ Предлагаю выполнить итоговый тест по данной теме.

Тест

Вопрос №1
В какой части речи после шипящих ВСЕГДА пишется ь

• Глагол
• Краткие прилагательные
• Имена существительные

Вопрос № 2 

Выбери правильное написание слов с мягким знаком после шипящих.

• Шалаш, товарищь, сторож
• Дрожь, этаж , ключ, душь
• Врач, вещь, ночь, плащ

Вопрос № 3

Укажи слова, в которых нужно писать мягкий знак после шипящих:

• луч…
• стрич...
• меч...
• спрячеш...
• полноч...
• плющ...
• мелоч...

Вопрос № 4

Укажи в каких частях речи никогда НЕ пишется мягкий знак после шипящих.

• Имя существительное
• Краткие прилагательные
• Глаголы

Вопрос № 5

У какой части речи правописание мягкого знака после шипящей зависит от рода и склонения.

• Краткие прилагательные
• Имена существительные

Вопрос № 6

У существительных какого рода и склонения после шипящих пишется мягкий знак ?

• 1 склонение, женский род
• 2 склонение, мужской род
• 3 склонение , женский род

Проверка с экрана. 

+ Поменяйтесь работами. А теперь посмотрите на экран.

Проверьте себя.

- Встаньте, кто не допустил ни одной ошибки.

- Молодцы.

+ Оцените себя в Листе оценки.

Выполняют тест

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности, 

рефлексия способов и условий действия, оценки процессов и результатов деятельности.

Личностные

(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

8. Обобщение и выводы по теме урока. Рефлексия.

Задачи: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода работы по индивидуальному маршруту.

+ Вернемся к задачам урока.

+ Трудная ли для вас эта тема?

+ В каких заданиях на уроке вы были успешны?

+ Какими умениями должен обладать ученик, чтобы безошибочно выполнить задание?

+ Кто еще из вас сомневается или затрудняется при написании слов  с орфограммой «Буква Ь после шипящих …»?

+ Благодарю вас за ваше желание общаться на уроке, за стремление к получению новых знаний, за доброжелательное отношение друг к другу.

+ Ребята, чья работа на уроке, на ваш взгляд, была наиболее активной и достойна высокой оценки?

(Повторять правила написания мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи. 

Отрабатывать умение писать слова с шипящими. 

Осуществлять самоконтроль своей работы.)

(- Знать морфологические признаки изучаемых частей речи.)

Личностные

(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

9. Домашнее задание (на выбор)

Рефлексия

Задачи: 

Самооценка работы на уроке, 

обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, выбор индивидуального маршрута.

       + Составить тест по теме урока.

       + Повторить правила по теме.

+ Выполнить задание из  учебника со  с.155 - 160 (по выбору). Какие задания вызвали у вас затруднение, такие и предлагаю выполнить.

+ Продолжите предложение, которое бы стало вашей оценкой работы на уроке:

Анкета.

Уважаемый ученик, выбранный ответ подчеркни.

1.На уроке я работал                           активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                 коротким / длинным
4.За  урок  я                                          не устал / устал
5.Мое настроение                                стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был                 понятен / не понятен
                                                               полезен / бесполезен
                                                               интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется      легким / трудным
                                                             интересным / не интересным

Учащиеся комментируют, почему остановили выбор на одном из упражнений.

Учащиеся выбирают один или несколько вариантов начала предложения.

Личностные

(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)