Автор анализирует опыт комплексного анализа текстов произведений краеведческой направленности как средство формирования духовно-нравственного и патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста.

Доклад адресован учителям начальных классов, занимающихся формированием духовно-нравственного и патриотического воспитания младшего школьного возраста на уроках и на занятиях внеурочной деятельности «Я-курянин» , а также родителям.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью повышения интереса детей к истории и культуре родного края. Младшие школьники всё меньше читают отечественную художественную литературу, не знают истории своей малой родины, не испытывают особой гордости за своих талантливых земляков. Начальная школа призвана изменить такое индифферентное отношение обучающихся к краеведческому материалу и к своей Отчизне в целом. Справиться с этой задачей, конечно, поможет книга. Многие современные курские методисты потрудились над составлением хрестоматий и других учебно-методических пособий, которые учителя начальной школы успешно используют в учебном процессе.

Позвольте в начале выступления, соблюдая регламент, остановиться на теоретических аспектах рассматриваемой проблемы: какие условия использования духовно-нравственного и патриотического воспитания на уроках и занятиях внеурочной деятельности «Я-курянин» наиболее эффективны с точки зрения формирования у детей младшего школьного возраста интереса к краеведческому материалу?

К таким условиям я отношу, как:

1. Разработка программы по проведению комплексного анализа текстов произведений краеведческой направленности с целью формирования духовно-нравственного и патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста.

2. Учет тематической направленности, воспитательного эффекта и возможности применения различных приемов работы с информацией с целью формирования у обучающихся духовно-нравственного и патриотического воспитания при подборе произведений курских авторов для чтения и комплексного анализа текстов на уроках и занятиях внеурочной деятельности «Я-курянин».

3. Комплексный анализа текстов произведений краеведческой направленности на уроках и занятиях внеурочной деятельности «Я-курянин» с целью формирования духовно-нравственного и патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста.

Универсальность комплексного анализа текста проявляется в следующем:

- он обеспечивает целостность познавательного развития и саморазвития личности обучающегося;

- направлен на повышение у детей младшего школьного возраста интереса к краеведческому материалу;

- он дает возможность применять различные приемы работы с информацией с целью формирования у обучающихся интереса к краеведческому материалу;

- обеспечивает этапы усвоения учебного содержания и формирования языковедческих навыков обучающихся.

Комплексный анализ текстов произведений курских писателей на уроках и занятиях внеурочной деятельности «Я-курянин» является эффективным средством формирования духовно-нравственного и патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста и, безусловно, подкрепляет интерес обучающихся к истории и культуре родного края.

Краеведческий материал и произведения известных авторов-земляков способствуют пробуждению в душе ребенка патриотических чувств, интереса и уважения к историческому прошлому своей малой родины.

Так, детям предлагаю прочитать рассказ Евгения Ивановича Носова «Тридцать зёрен» (для работы я использую хрестоматию, составленную преподавателями кафедры теории и методики дошкольного и начального образования «Край родной, навек любимый…» ).

Задание:

1. От чьего лица ведется повествование?

2. Составь пересказ этого текста, но так, чтобы рассказчиком был не автор, а синичка.

3. Озаглавь свой текст.

4. Ответь на вопросы:

– Что удивило синичку в комнате?

– Что объяснил герой синичке?

– Какую книгу хочет написать рассказчик?

По отрывку из произведения Константина Дмитриевича Воробьёва «Синель» детям предлагаю следующие задания:

1. Прочитай текст и ответь на вопросы (поставь «галочку» в квадратике напротив верного ответа)

Задание 1. Как называли васильки в рассказе?

• Васильки
• Волошки
• Синель

Помимо заданий с вопросами я использую такой образовательный инструмент, как «Букдайвинг» погружение в книгу. Основная его цель –максимально погрузиться в прочитанное произведение. Как можно использовать такой приём; это игры по прочитанным произведениям, тематические дни, чаепития, фотовыставки, декор класса - всё, что действительно работает на то, чтобы дети полюбили читать. Все прочитанные книги мы записываем на ростомере и «растем» вместе с прочитанными произведениями.

А ещё хочу рассказать вам про «книжные консервы». Пробовали? Знаете, как это вкусно и интересно! Что же такое «книжные консервы»?

Это творческие работы детей - банки, коробочки, заполненные впечатлениями и артефактами о прочитанной книге.

Что можно положить в банку: цитаты, отзывы, рисунки, поделки (всё, что может отображать сюжет и главную мысль книги). Я предположила детям, сделать такие консервы вместо читательских дневников. Ребята показывали свои «консервы», а другие должны были отгадать о каком произведении идёт речь.

Подобная работа дает возможность младшим школьникам глубже проникнуть в содержание читаемого произведения, заинтересованно посмотреть на различные языковые явления, прочувствовать стиль разных писателей, испытать гордость за своих известных земляков, за малую родину...

Подводя итог выступления, считаю возможным сформулировать следующие выводы:

1. Следует систематически и целенаправленно развивать у обучающихся интерес к краеведческому материалу в процессе формирования у детей духовно-нравственного и патриотического воспитания на уроках и занятиях внеурочной деятельности «Я-курянин».

2. Использовать на уроках и занятиях внеурочной деятельности

«Я-курянин» комплексный анализ текста на материале произведений краеведческой направленности;

3. Вводить в структуру уроков и занятий внеурочной деятельности «Я-курянин» задания и упражнения на основе текстов курских авторов.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

«Край родной, навек любимый» (произведения курских писателей): хрестоматия / сост.: С.Б. Каменецкая и др. – Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2021. 10-е изд. – 150 с.

Бабайцева В.В, Беднарская Л.Д. Комплексный анализ текста на уроках в начальной школе. Русская словесность. - 1997. - № 3.

Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб. пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – С. 232.