Проект «Игра в историю»

Автор: Николаева Наталья Петровна

Организация: ЧУ ОО «Классический пансион МГУ имени М.В. Ломоносова»

Населенный пункт: г.Москва

Автор: Пухова Екатерина Игоревна

Организация: ЧУ ОО «Классический пансион МГУ имени М.В. Ломоносова»

Населенный пункт: г.Москва

В статье рассматривается необходимость применения игрового дидактического материала в обучении первоклассников по авторской программе «Лента времени». Раскрывается смысл понятия «игра», представляется классификация игр. Авторами разрабатывается проект «Игра в историю», в котором воспитанники создают и внедряют в комплексный образовательный процесс комплект исторических игр одного из периодов становления Древнерусского государства.

Ключевые слова: игра, история, Лента времени, Древнерусское государство, комплект исторических игр.

 

Принято считать, когда ребёнок поступает в первый класс - время игр заканчивается и наступает этап серьёзной учёбы. Но это совсем не так - детство продолжается и первоклассникам хочется играть.

Классический пансион МГУ имени М.В. Ломоносова - уникальное место, где воспитанникам посчастливилось начать путешествие в огромный и бесконечно интересный мир наук и знаний. «Лента времени» - так называется авторская методика успешного обучения и воспитания. Это очень интересная игра, в которую вовлечены воспитанники с первого дня в Пансионе. Каждая учебная неделя – новое тематическое приключение. Учителя не просто учат читать, писать, считать, а ещё открывают перед своими учениками различные исторические периоды и многое становится понятнее гораздо быстрее. Играя, легче запоминаются сложные термины, определения. Загадки Древнего Египта, наследие Древней Греции и Древнего Рима, мудрость Древней Руси помогают лучше понимать учебный материал, расширяют кругозор, заставляют размышлять и постигать современные науки.

«Игровые методики – это неотъемлемый компонент успешного обучения, которые открывают новые перспективы, содействуют углублённому пониманию материала, развивают коммуникативные навыки и способствуют формированию креативного мышления».

Увлекательные приключения во времени и пространстве наполняют уроки новыми открытиями. В коллективе царит атмосфера дружбы и всё это благодаря любимому делу детей во все времена – игре. Древние греки и римляне применяли игры для обучения и воспитания молодёжи, а в средневековой Европе логическое мышление учеников развивали с помощью шахмат. О пользе и вреде «геймофикации» спорят родители и учителя, психологи и доктора. «Организованный игровой процесс - важный элемент методик преподавания в современной школе».

Наши воспитанники под руководством учителей придумали дидактический материал по истории к образовательной программе «Лента времени» для начальной школы Классического пансиона МГУ имени М.В. Ломоносова.

Цель проекта: создание и внедрение в комплексный образовательный процесс комплекта исторических игр одного из периодов становления Древнерусского государства.

Задачи проекта:

1.⁠ ⁠Изучить электронные и печатные источники информации по выбранной теме.

2. Провести мониторинг применения игропрактик.

3. Сформировать рейтинг любимых игры учащихся.

4. Подобрать материал для тематических заданий и вопросов.

4.⁠ ⁠Разработать и создать игровой дидактический материал.

Продукт проекта: комплект исторических игр одного из периодов становления Древнерусского государства.

Игра - это один из основных видов деятельности человека, который служит многие тысячелетия человеческой цивилизации для развлечения и отдыха, обучения или социального взаимодействия.

Игры появились, когда возникли первые цивилизации. В гробнице Тутанхамона археологи обнаружили артефакты времён XIX династии (1292–1186 г. г. до н.э.), а найденная там же фреска с изображением играющей в «сенет» Нефертари (первой супруги Рамсеса II) подтверждает догадку исследователей, что находка – это древнейшая игра.

Сегодня в мире их огромное множество - потомки тех древних; придуманные в следующие века и высокотехнологичные видеоигры XXI века. Используя разные источники информации, удалось проанализировать и выяснить, что игры можно разделить по форме (настольные, спортивные, ролевые видеоигры); по назначению (развлекательные, обучающие, терапевтические); по возрасту; народные игры; по инициатору игры (ребёнок, взрослый и др.).

Ещё в середине прошлого века знаменитый педагог и психолог Светлана Леонидовна Новосёлова составила подробную классификацию многообразных игр, которая представлена в виде таблицы.

Таблица 1 – Классификация игр С.Л. Новосёловой.

Игра по инициативе ребёнка	Игры по инициативе взрослого	Народные игры
Игры-эксперименты: с природными объектами; с игрушками; с животными.	Обучающие: сюжетно-дидактические; подвижные; музыкально-дидактические; ученые.	Обрядовые игры: семейные; сезонные; культовые.
Сюжетно-самодеятельные игры: сюжетно-отобразительные; сюжетно-ролевые; режиссерские; театрализованные.	Досуговые: интеллектуальные; развлечения; театрализованные; празднично-карнавальные; компьютерные.	Тренинговые: интеллектуальные; сенсомоторные; адаптивные.
		Досуговые: игрища; тихие игры; забавы.

 

Воспитанники провели анкетирование 28 одноклассников на тему «Любимые игры» о предпочтениях в настольных играх, предварительно рассказав на классном часе «Какие бывают игры».

Анкета состояла из двух вопросов:

1. Как часто ты играешь в настольные игры?
2. Какие настольные игры тебе нравятся?

Результаты опроса представлены на рисунке 2.

На первый вопрос все ребята ответили «часто». По второму вопросу мнения одноклассников разделились: игры-бродилки 70%; домино - 65%; лото - 40%; другие игры - 20%.

Рисунок 2 - Результаты опроса анкеты «Любимые игры»

Опрос показал, что больше всего первоклассникам нравятся игры-бродилки и домино. Их и решили использовать для создания проекта методических игр по истории.

В Классическом пансионе МГУ имени М.В. Ломоносова воспитанники обучаются по авторской программе «Лента времени». С помощью исторических сведений и фактов учителя помогают составить полное представление о развитии наук, культуры, видов искусства, которые дополняют сведения друг о друге и помогают представить окружающий мир в одной взаимосвязанной системе. В 3 модуле были изучили темы периодов становления Древнерусского государства. По этим темам распределены методические игры в таблице 2.

Таблица 2 - Распределение методических игр по темам

№	Тема	Название игры
1	«Язычество древних славян. Из глубины веков. Мифические образы и сказочные герои древней Руси».	Игра-да/нетка «Древние славяне»
2	«Владимир Красно солнышко. Путь от язычества к христианству».	Игра-бродилка «Мудрый князь»
3	«Шапка Мономаха. Первые заповеди малышам»	Игра-бродилка «Шапка Мономаха» Кубики «Поучения Владимира Мономаха»
4	«Город древний, город славный». Основание Москвы Ю. Долгоруким.	Домино «Основание Москвы»

 

При помощи игр, которые выбрали воспитанники, первоклассники вместе интересно проведут время, посоревнуются, повторят изученный материал и продемонстрируют эффективность применения игр в изучении четырёх тем «Ленты времени».

Картотека методических игр.

Игра №1. Домино «Основание Москвы».

Игра № 2. Кубики «Поучение Владимира Мономаха».

Игра № 3. Да/нетка «Древние славяне».

Игра № 4. Игры-бродилки: «Умный князь», «Шапка Мономаха».

Все материалы проекта были успешно использованы при подведении итогов учебного блока №3 авторской образовательной программы «Лента времени» в первых классах начальной школы Классического пансиона МГУ имени М.В. Ломоносова.

Ученики с интересом участвовали в играх и проявили смекалку, показали успешно усвоенные знания. У многих наших воспитанников появился интерес прочитать дополнительные материалы по истории и принять активное участие в подготовке следующих «Игр в историю».

 

Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 2009
3. Большой российский энциклопедический словарь. – М. 2009 г.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. №6,1996
5. Григорович Л.А., Т.Д. Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М., 2003
6. Замостьянов А. Всеобщая история игр. От фараона до смартфона. – М. 2024 г.
7. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. М.,1989
8. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М. 1990 г.
9. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1999
10. Шмаков А.В. Её величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. М., 1992
11. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. М., 1975

 

 

 

Опубликовано: 19.06.2025