Авторы

Джабраилова Анжела Алиевна

Абумислимова Наталья Агамирзоевна

Цель занятия

Формирование и развитие читательской грамотности через использование интерактивных методов и приемов

Задачи

Обучающие: продолжить работу над произведением В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок», расширением словарного запаса обучающихся и формированием читательской грамотности: строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм и правильной интонации, определять тему и главную мысль, понимать содержание и смысл прочитанного произведения, отвечать на вопросы по фактическому содержанию рассказа, воспроизводить последовательность событий в тексте, описывать характер героя и оценивать его поступки, систематизировать и анализировать художественное произведение.

Развивающие: совершенствовать навыки правильного и выразительного чтения, развивать устную речь, логическое и критическое мышление, исследовательские навыки.

Воспитательные: создавать условия для формирования познавательного интереса к внеклассному чтению и расширения кругозора обучающихся, воспитывать чувство товарищества, прививать любовь к Родине и чувство гордости за ее героическое прошлое, патриотизм.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащийся будет знать: литературный жанр изученного произведения; автора, название и основное содержание изученного литературного произведения.

Учащийся научится: владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный); характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;

Личностные: становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России; осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора; понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ; овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы.

Метапредметные:

Познавательные: находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета); устанавливать причинно-следственные связи художественного текста, при пересказе текста, характеристике поступков героев; формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения ситуации; анализировать и создавать текстовую и графическую информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Методическое и дидактическое обеспечение

Персональный компьютер, подключенный к интернету, экран, проектор, сценарий фрагмента произведения, мини-проект о продуктовых карточках в годы Великой Отечественной войны, диафильм к рассказу «Арбузный переулок», проект-презентация «Полосатая ягода», книжка-малышка «Энциклопедия одного слова (рассольник)», стенгазета «Молния», раздаточный материал, ручки, карандаши, листы бумаги,

Необходимое оборудование

Для педагога: план-конспект урока, презентация, интерактивный тест

Для учащихся: портрет В.Ю. Драгунского, проекты студий, сюжетные рисунки детей к рассказу, 125 г черного хлеба, белая салфетка, семена арбуза, карточки для определения последовательности событий в тексте, карточки-характеристики мамы, папы и Дениски, бланки «Двойной дневник», шляпы (белая, красная, черная, желтая, зеленая и синяя), карточки-названия студий, читательские дневники.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Презентация к уроку

https://disk.yandex.ru/client/disk/Лучшая%20методическая%20разработка

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку (Приложение 1).

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Метод Lesson study (групповая работа)

Цель – анализ прочитанного текста по тематической направленности, развитие критического мышления обучающихся.

- На прошлом уроке мы с вами познакомились с жизнью и творчеством Виктора Юзефовича Драгунского. Давайте вспомним. Он родился в 1913 году. Когда он был ещё совсем маленьким, у него умер отец. Всегда мечтал стать актёром. Ему пришлось много работать – токарем на заводе, шил конскую сбрую в мастерской. Он, прошел через всю войну, сам являлся участником военных событий. После войны работал в цирке рыжим клоуном. Очень любил детей. Писал весёлые рассказы для детей. Первая его книжка состояла из 16-ти рассказов о его сыне Дениске. Книжка так и называлась «Денискины рассказы». С одним из его рассказов «Арбузный переулок» мы с вами и познакомились на прошлом уроке.

- Назовите героев рассказа «Арбузный переулок? О них сегодня мы и будем говорить. На прошлом уроке класс был разделен на несколько студий, каждая из которой должна была подготовить домашнее задание в соответствии со своим тематическим направлением. Слово предоставляется студии «Художественная декламация».

Студия «Художественная декламация»

Художественная декламация (сценка) фрагмента из рассказа В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок»

1 ученик. Наша студия называется «Художественная декламация». Ярким, выразительным, точным, а порою волнующим словом члены нашей студии стараются донести до слушателя всю прелесть детских произведений. Результат работы нашей студии - художественная декламация фрагмента из рассказа В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок».

- Какой эпизод произведения был проинсценирован?

- Понравилось ли вам выступление юных актеров?

- Чье выступление вам понравилось больше всего? Почему?

- Мне очень понравились ребята своей артистичностью и выразительностью. А еще они смогли ярко и точно показать нам характер Дениски, мамы и папы.

-Теперь слово представляем студии «Юный историк».

Студия «Юный историк»

Мини-проект о продуктовых карточках в годы Великой Отечественной войны (Приложение 8)

- Понравилась ли вам информация?

- Что вы запомнили из того, что услышали?

- Мне тоже понравилось выступление юных историков. Я даже не знала, что продуктовые карточки были разного цвета. Спасибо юным историкам за такую интересную и познавательную информацию о продуктовых карточках в блокадном Ленинграде.

- Весь ужас блокады узнали жители Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. 900 дней и ночей подряд длилась битва с фашистами и с другими не менее жестоким врагом-голодом. Появилась своеобразная ленинградская кулинария: люди научились делать пышки из горчицы, суп из дрожжей, котлеты из хрена, кисель из столярного клея. От слабости люди умирали прямо на улицах. Несмотря на все тяготы войны, голод, холод, потерю родных и близких, проклятые фашисты не смогли сломить дух советского народа. Много произведений искусства и культуры посвящены теме блокадного Ленинграда и даже музыка, которую вы сейчас слышите, тоже посвящена этому мужественному городу. Называется это музыкальное произведение «Симфония №7 «Ленинградская», а композитором является Дмитрий Дмитриевич Шостакович (на фоне звучания музыкального произведения «Симфонии №7 «Ленинградская» Д.Д. Шостаковича).

https://disk.yandex.ru/client/disk/Лучшая%20методическая%20разработка

- Раз мы с вами заговорили об искусстве, то представим слово студии «Изобразительное искусство».

Студия «Изобразительное искусство»

Диафильм к рассказу «Арбузный переулок» (краткий пересказ по серии рисунков) – Приложение 9

- Вам понравился диафильм?

- Какой кадр вас заинтересовал больше всего? Почему?

- Удалось ли членам студии «Изобразительное искусство» соотнести текст рассказа с кадрами диафильма?

- Мне очень понравился диафильм. Он такой интересный, яркий и красочный. Спасибо вам и вашим родителям за такой кропотливый труд.

- Яркие и талантливые ребята в студии «Изобразительное искусство», но не менее интересны и талантливы ребята студии «Юный натуралист».

Студия «Юный натуралист»

Проект-презентация «Полосатая ягода» (Приложение 10)

- Мы сейчас побеседуем с детьми, а потом вернемся к пословицам.

- Что вы запомнили про арбуз?

- Что вы не знали про эту полосатую ягоду?

- У кого-нибудь из вас на даче или в огороде росла эта чудесная ягода?

-А вы знаете, что есть такой вид творчества, как художественная резьба по арбузу? Посмотрите на экран. Как вы думаете, где можно использовать эту красоту?

- Мы услышали пословицы про арбуз. Кто знает их значение?

- Каков арбуз, такой и вкус. (Эту пословицу нужно понимать не в прямом смысле, а в переносном. Она по смыслу схожа с пословицей «Каков мастер, такова и работа». Если у мастера золотые руки, то и работа у него будет качественная и хорошая. Если мастер нехороший, то его работа будет оставлять желать лучшего.)

- Два арбуза в одной руке не удержишь. (Эта пословица мне напоминает другую. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Смысл в том, что надо начать одно дело, завершить его до конца и только потом браться за другое. А еще это пословица про жадность.)

- Молодцы! Хорошо разбираетесь в пословицах. Сейчас слово представим студии «Юный лингвист». Они знают многое не только о пословицах, но и о фразеологизмах и других речевых оборотах русского языка.

Студия «Юный лингвист»

Книжка-малышка «Энциклопедия одного слова (рассольник)»

Стенгазета «Молния» (о речевых оборотах и фразеологизмах, встречающихся в рассказе «Арбузный переулок»)

1 ученик. Мы представляем студию юных лингвистов. При чтении рассказа ребята обратили внимание на такие слова как «рассольник», «марципан», «переулок», «конвейер», «диспут», «мостовая». Значение всех этих слов мы разобрали в классе на прошлом уроке с Натальей Агамирзоевной, а также дома с родителями. Наше внимание привлекло слово «рассольник». Члены нашей студии провели небольшое исследование. Результат нашей совместной работы книжка-малышка «Энциклопедии одного слова (рассольник)». В ней рассказывается об истории происхождения слова, а также его лексическое значение. Используя словари и другие справочные материалы, мы подобрали синонимы и антонимы.

2 ученик. В жизни мы постоянно сталкиваемся с фразеологизмами. Наша студия подготовила стенгазету с фразеологизмами из рассказа «Арбузный переулок». Мы назвали ее «Молния». Значение фразеологизмов и речевых оборотов мы нашли в школьной библиотеке, в словарях и справочнике по русскому языку.

3 ученик. Члены нашей студии подобрали в кармашки смешные рисунки к речевым оборотам и значение таких фразеологизмов, как «быка съесть», «вгонишь в гроб», «вылитый кощей», «высокоблагородие фон-барон Кутькин-Путькин», «марципаны на серебряном подносе». Стенгазета получилась очень яркой, красочной и веселой.

- Какие фразеологизмы вы запомнили?

- Составьте предложения с одним из них. (Я так голоден, что готов съесть быка. Плохими поступками Ваня вгонял в гроб своих родителей. Костя так похудел сильно, стал как вылитый кощей.)

- Молодцы, предложения вами составлены грамотно.

- Для чего в нашей речи нужны фразеологизмы, пословицы, поговорки, синонимы и антонимы?

- Старайтесь чаще их использовать, чтобы ваша речь была грамотной, выразительной, точной, яркой и эмоциональной. Совершенствуйте вашу речь каждый день.

- Члены всех студий отлично справились с домашним заданием. Молодцы!

Физкультминутка (Приложение 1)

Этап 1.3. Целеполагание

- На экране вы видите фрагмент текста из воспоминаний медицинской сестры детского сада Валентины Ивановны Богдановой. Она пережила тяжелые и суровые годы Великой Отечественной войны. Прочитайте этот фрагмент самостоятельно. Затем текст читает сильный ученик.

«Помню темный, вязкий, маленький кусочек хлеба. Только один кусочек! На всех взрослых и детей. Помню маму, больную, обессиленную, которая вместе с другими женщинами тащила плуг по колхозной пашне. И эта память все годы жжет мое сердце ненавистью к войне…»

- Определите тему данного текста.

- Голод был вследствие чего?

- Во время Великой Отечественной войны был голод и недостаток в продуктах питания, одежде и средствах личной гигиены, потому что все это отправляли на фронт советским солдатам, ведь они защищали нашу Родину ценой своей жизни.

- Какую тему мы затронем сегодня на уроке?

- Какие рассказы или стихотворения о войне вы читали?

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Беседа по содержанию текста. Выборочное чтение

- Сегодня мы продолжим работу над произведением В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок». Поработаем над содержанием этого замечательного произведения.

- Почему возник спор между Дениской и мамой?

- Как папа разрешил спор между Дениской и мамой? Зачитайте папину шутку. (Начинаю со слов. Все нашли? Читаю.)

- Как папа отнесся к тому, что Дениска не ест молочный суп? Найдите это в тексте.

- Какой была осень в Москве, когда папе Дениски было одиннадцать-двенадцать лет? Найдите это в тексте.

- Найдите в рассказе описание треснувшего арбуза. Прочитайте.

- Почему рабочий побежал за мальчиком и отдал ему арбуз?

- Почему переулок мальчики назвали арбузным?

- Как вы думаете, почему папа решил рассказать Дениске эту историю?

- Что представил Дениска после рассказа отца? Прочитайте это в тексте.

- Что сделал Дениска? Прочитайте это в тексте.

- Почему он так поступил?

Физкультминутка для глаз

https://disk.yandex.ru/client/disk/Лучшая%20методическая%20разработка

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

- Сейчас студиям я предлагаю поработать в парах. Вам надо выполнить несколько видов работ по содержанию текста одновременно.

Составление кластера «Характеристики персонажей рассказа»

- Перед вами бланки с характеристикой героев рассказа «Арбузный переулок» (Приложение 2). Вам следует соотнести каждую характеристику с героями произведения. Приступайте к работе.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Прием «Двойной дневник»

Цель – осмысление прочитанного текста и выработка собственной позиции по его содержанию.

- Перед вами бланк «Двойной дневник» (Приложение 3). Его надо заполнить. В первой колонке вам даны фрагменты из текста, которые привлекли ваше внимание. Во второй колонке вам надо записать свое мнение, комментарий по содержанию прочитанного фрагмента из текста. Приступайте к работе.

Двойной дневник (примерные варианты ответов)

Что привлекло мое внимание в тексте? Мой комментарий

1. Холодно, голодно, взрослые все ходят нахмуренные, радио слушают ежечасно…

2. И животы у нас с Валькой надулись и тоже стали похожи на арбузы. В годы войны людям не хватало еды, теплой одежды, многие из них потеряли своих родных и близких. Надо помнить подвиги людей против фашистов.

Сейчас для нас арбуз – обыкновенная ягода. А для детей войны съесть хотя бы кусочек арбуза было великой радостью. Надо ценить то, что имеешь.

Сильные ученики читают правильные ответы, остальные сверяют.

- Какие чувства вы испытывали при чтении своего комментария?

- Молодцы! Все справились с работой. Действительно рассказ «Арбузный переулок» вы читали дома очень внимательно и осознанно.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

- Ребята, если вы обратили внимание, то все проекты студий связаны с учебными предметами, которые мы изучаем в школе. Правда?

- Назовите их (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, история).

- Какой предмет мы пропустили? Правильно, математику.

- Предлагаю вам выполнить интересное математическое задание, связанное с рассказом «Арбузный переулок».

- Вспомните, в каком городе проходило нелегкое детство папы Дениски? Правильно, в Москве.

Задача. В годы Великой Отечественной войны битва под Москвой началась 30 сентября 1941 года и завершилась 20 апреля 1942 года. Сколько месяцев и дней длилась эта битва?

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ВПР

Определение последовательности событий в тексте (парная работа). Задание № 9 ВПР по литературному чтению (Приложение 4).

- Перед вами бланки с фрагментами текста. Прочитай предложения и определи последовательность событий в соответствии с содержанием текста. Цифра 1 уже стоит. Поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6, 7 в пустые «окошки».

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

- Ребята студии «Юный психолог» хотят представить нашему вниманию психологический анализ рассказа «Арбузный переулок». Проанализировать этот рассказ им помогли современные «думательные» шляпы (кепки). У каждой шляпы свое предназначение. Взгляните на экран.

Метод шести думательных шляп. Цель – систематизация и анализ прочитанного текста, развитие разговорной речи и логического мышления.

Студия «Юный психолог»

Психологический анализ произведения В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок» с использованием метода шести думательных шляп (Приложение 7)

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Метод «Пересказ по-самарски»

Цели: развитие устной связной речи у учащихся через умение одновременно пересказать текст, найти опорные слова, выделить главное и существенное в тексте; развитие внимания и памяти.

- Ребята студии «Юный психолог» проанализировали рассказ «Арбузный переулок» с психологической точки зрения. Очень точно они подметили, что всем нам, и взрослым, и детям, как никогда нужно ценить мир на этой земле. Ну а теперь я предлагаю вам поработать для развития устной связной речи. Для этого необходимо выполнить шесть небольших упражнений (Приложение 5).

Работа над отрывком из произведения В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок» (Приложение 6)

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

- Мы замечательно поработали над рассказом В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок». Предлагаю вам проверить и оценить свои знания по содержанию этого интересного и поучительного рассказа.

Интерактивный тест к рассказу «Арбузный переулок» https://onlinetestpad.com/hpx43xndyreey

Оценивание учащихся по ключу интерактивного теста. Коллективное обсуждение полученных результатов

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

- Продолжите предложения.

- Мне понравилось… Я запомнил… Я научился… Я понял… Я почувствовал…

Я приобрел… Меня удивило… Было интересно… Мне захотелось… Я попробую…

Этап 5.2. Домашнее задание

1. Читательский дневник

Всем учащимся внимательно перечитать рассказ В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок» и заполнить Читательский дневник в соответствии с указанными в нем пунктами.

2. Задание на выбор:

- выразительное чтение понравившегося фрагмента из рассказа «Арбузный переулок» (для слабоуспевающих обучающихся);

- подготовить пересказ от лица папы Дениски (для обучающихся со средней мотивацией к учению);

- составить отзыв к рассказу «Арбузный переулок» и записать в тетрадь по литературному чтению (для высокомотивированных обучающихся).

Дениска

Папа

Мама

Наделён чувством юмора.

Добрый, заботливый, поддерживает маму.

Добрая, заботливая, беспокоится о здоровье сына.

Не читает моралей, не ругает сына, а исподволь подводит Дениску к осмыслению своего поведения так, что Денису стало стыдно за свои капризы.

Не всегда понимает поступки сына, хотя они - большие друзья.

Умеет шуткой разрядить накалившуюся атмосферу.

Упрямый, капризный, думает о себе, совершенно не жалея маму.

Сочувствует папе, жалеет его.

Умный, серьёзный.

Что привлекло мое внимание в тексте?

Мой комментарий

1. Холодно, голодно, взрослые все ходят нахмуренные, радио слушают ежечасно…

2. И животы у нас с Валькой надулись и тоже стали похожи на арбузы.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Парню скоро одиннадцать лет, а он, как девочка, капризничает.

И мы каждый день так ходили и ждали, но грузовик не приехал.

Я быстро сполоснул руки, побежал в комнату и сел за стол.

И выпил остатки, и хлебом обтер донышко, и ложку облизал.

Но это была лапша. Молочная. Вся в пенках.

Я оглянулся, а ко мне бежит этот мой рабочий, который беззубый, и у него в руках разбитый арбуз.

Мне тогда лет одиннадцать-двенадцать было, и, главное, я тогда очень быстро рос, тянулся кверху, и мне все время ужасно есть хотелось.