Гуманитарные аспекты проектной деятельности (из опыта работы – праздник «Моя сказка», проект «Искусство чая»)

Автор: Борисюк Надежда Валентиновна

Организация: ГБОУ Школа №1002

Населенный пункт: г.Москва

Главная цель современной начальной школы – формирование образованной, культурной гуманной личности. Путь к достижению этой цели – введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.

Трудно переоценить значение литературного чтения в решении задач образования, развития и воспитания учащихся, особенно в наше время, когда современная жизнь и СМИ скорее разрушают вековечные нравственные ценности, чем утверждают их в сознании подрастающего поколения.

Чтение и полноценное восприятие детьми художественных произведений русской классической и современной литературы играет ключевую роль и в их духовно-нравственном развитии, поскольку через язык или литературу ребенок приобщается к культурным, нравственным, гуманным ценностям своего народа.

В начальной школе очень важно научить ребенка слушать и сочинять рассказы и сказки, развивать речевой слух, дикцию, научить интонировать, выделяя опорные слова голосом, формировать творческий стиль общения на уроках развития речи.

Активную речь ребенка, а тем самым активное привлечение различных средств языка стимулируют богатое содержание образования, самостоятельный поиск информации, обсуждение актуальных для детей проблем, а также поиск решения проблем на всех учебных предметах.

На уроках чтения в начальной школе надо играть в литературу. В прямом смысле, как играют артисты на сцене. Дети делают маленький спектакль. Они играют то, что прочитали на уроках чтения: стихи, сказки, рассказы, пробуют сами сочинять.

Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности, сколько обучение его умениям проектирования: планированию деятельности, самоанализу, умению принимать решение. Все это формирует положительную мотивацию обучения.

На уроках литературного чтения во 2 классе мы изучали по теме «Устное народное творчество» русские народные сказки. В работе со сказками я использовала аудиокассеты, музыкальные диски, видеоматериал на данную тематику. На уроках учащиеся много читали, анализировали, сравнивали сюжеты, учились создавать портреты главных героев сказок. При сравнительных характеристиках героев делался акцент на нравственные и гуманные качества персонажей. При этом обращалось внимание учащихся, что все русские народные сказки заканчиваются тем, что добро побеждает зло, отмечались положительные качества героев такие, как доброта, чуткость, отзывчивость, сострадание, самоотверженность, взаимопомощь, благодарность, т.е. все известные гуманные качества, присущие людям. Была организована выставка книг на данную тему. На уроке учащиеся познакомились со схемой построения сказки (присказка, зачин, троекратное повторение, концовка), с видами сказок (бытовые, о животных и др.). При прослушивании аудиоматериала, музыкальных дисков дети учились выразительному чтению, рассказыванию сказки, образцом служили выступления артистов, пели русские народные песни.

На заключительном уроке по изучению русских народных сказок был проведен праздник – проект «Моя сказка». Подготовка к нему проходила в несколько этапов:

1. выбор темы («Сказка, придуманная мной»);
2. организация подготовки праздника:

а) подготовка макета на уроках труда (на уроке материальной технологии учащиеся выполняли объемную работу по созданию макета лесной полянки, деревенской избушки с палисадником, объемных фигур героев сказки – лиса, волк, лягушка, заяц, бабушка, внучка, дедушка);

б) составление плана сказки, учитывая схему построения русских народных сказок;

в) прослушивание аудиозаписей, просмотр видеоматериала для придумывания собственного сюжета каждым ребенком;

г) работа с опорными словами сказки;

1. индивидуальная подготовка (сочинение сказки) – дети использовали одинаковые макеты, но по желанию добавляли своих героев и необходимые детали в макет.

Обращалось внимание детей, что при сочинении своей сказки они должны отобразить в ней все гуманные идеи, присущие русским народным сказкам. Дети выступали в роли режиссера, постановщика, актера.

На презентацию праздника «Моя сказка» в жюри были приглашены учащиеся 3-его класса и учителя. Был объявлен конкурс на лучшую сказку по номинациям: режиссерское мастерство, оригинальность сюжетной линии, артистичность.

В начале праздника дети исполнили песню «Сказки гуляют по свету», учитель объявил тему праздника, затем слово предоставили «великому Оле-Лукойе»: «Здравствуйте, мои юные друзья! Я приглашаю вас в гости к сказкам. Мы отправимся в сказочный мир с помощью ее Высочества принцессы Фантазии. Я сказочник и живу там, куда обычно попадают во сне. Моя страна – это мир волшебных историй, в моем королевстве живут только те сказки, которые нравятся детям. Они не похожи друг на друга. Среди них есть грустные и веселые, поучительные и таинственные, и даже чуточку страшные, но все они без исключения добрые. Вы прямо сейчас в этом сможете убедиться, усаживайтесь поудобнее, путешествие начинается.».

Каждый учащийся выходил со своим макетом и рассказывал зрителям свою сказку, одновременно передвигая своих героев, как в кукольном театре.

Ребята познакомились со сказками «Ночной воришка», «Маленькая зайчиха Буся» и другие.

В заключении были подведены итоги по номинациям, награждение лучших сказочников. Зрителям и артистам очень понравился праздник, цель которого - претворять в жизнь гуманные идеи русских сказок – была достигнута.

Сказочная атмосфера праздника оказала благотворное влияние на учащихся-актеров, а также зрителей в дальнейшем изучении русской литературы.

 

Проект «Искусство чая»

 

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Сейчас педагогам необходимо сформировать у обучающихся не только предметные, метапредметные и личностные результаты, но и заложить у ученика основу формирования учебной деятельности, научить их «учиться».

В настоящее время младшие школьники не проявляют должного интереса к предмету «Окружающий мир», поэтому педагог должен прежде всего заинтересовать детей и вовлечь их в активный познавательный процесс. Поиск и отбор эффективных форм работы с обучающимися, способных пробудить интерес учеников к предмету и сформировать у них самостоятельность освоения новых знаний встаёт перед каждым педагогом. Все больше учителей выбирают для достижения образовательного результата проектную деятельность, именно эта технология по ФГОС в данный момент признана ведущей. Анализ школьной практики показывает, что зачастую преподавание предмета «Окружающий мир» с использованием проектной деятельности строится на основе инициативы, личного опыта педагогов, при отсутствии необходимой научно-методической литературы, что приводит к затруднениям учителей и перегрузке обучающихся.

Проблема выбора необходимого метода работы возникала перед педагогами всегда. Но в новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Ученики сегодня другие, и роль учителя также должна быть другой. Необходимо организовывать обучение через желание, активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний.

Большое значение приобрели проектная и исследовательская технологии обучения.

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесс выработки новых знаний.

В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

1. развитие познавательных умений и навыков учащихся;
2. умение ориентироваться в информационном пространстве;
3. умение самостоятельно конструировать свои знания;
4. умение интегрировать знания из различных областей наук;
5. умение критически мыслить.

Оба метода всегда ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую). Это задача личностно ориентированной педагогики.

Использование данных методов предполагает отход от авторитарного стиля обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

А для этого учителю необходимо:

1. владеть арсеналом исследовательских, поисковых методов, уметь организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;
2. уметь организовывать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не подавляя учеников своим авторитетом;
3. устанавливать и поддерживать в группах работающих над проектом деловой, эмоциональный настрой, направляя учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
4. уметь интегрировать содержание различных предметов для решения проблем выбранных проектов.

Исследование – бескорыстный поиск истины, всегда творчество.

Задачи проектной и исследовательской деятельности:

1. 1)образовательная:

а) активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении определенной темы;

б) систематизация знаний;

в) знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы.

1. 2)развивающая:

а) развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы;

б) анализировать, сравнивать, делать собственные выводы;

в) отбирать и систематизировать материал, реферировать его;

г) использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования;

д) публично представлять результаты исследования.

1. 3)воспитательная:

а) создание продукта, востребованного другими.

 

 

 

Выбор темы проекта.

 

При изучении курса окружающего мира 4 класс «Природные зоны» была определена тема проекта «Искусство чая».

 

Цель проекта:

1. познакомить с историей выращивания чая в мире, производством и способами выращивания, видами чая и разнообразными традициями чаепития;
2. развивать умение работать с научным текстом, выделять главную мысль, анализировать;
3. развивать интерес к проектной деятельности, обучить работать в группе и индивидуально, а также развивать познавательную деятельность учащегося.

Время выполнения – 1 месяц.

Вся информация оформлялась в электронном виде, а также собиралась по разделам в папку.

 

План проекта:

1. 1)История чая
2. 2)Как заготавливают чай
3. 3)Сорта чая
4. 4)Традиции чаепития:

а) русские традиции

б) английские традиции

в) китайские традиции

 

Методы исследования.

Использование информации из книг, журналов, Интернета.

 

I этап. Подготовка

Проведение вводной беседы с целью:

1. формирования первичного представления об изучаемом объекте;
2. формирования интереса к данной теме;
3. создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.

 

II этап. Организация проектной деятельности

Класс разделился на 7 групп. Каждая группа получила свою тему в проекте и приступила к подбору материала. Были определены источники информации, распланированы способы сбора и анализа информации, распределены обязанности в группе, а также было проведено планирование формы представления результата (презентация).

 

III этап. Исследовательская деятельность

Учащиеся в течение 2 недель предоставили учителю подобранный материал. Вместе с учителем анализировали и отбирали главное по теме.

 

IV этап. Подготовка презентации проекта

1. Оформление наглядности на электронных дисках
2. Учащиеся сделали оригинальные приглашения на презентацию, а также на уроках ИЗО подготовили оформление класса рисунками.
3. При подготовке темы «Английское чаепитие» учителя английского языка подготовили диалог-приглашение (сценку) на английском языке. Учащиеся вместе с родителями приготовили оформление своего выступления (макет Биг Бена, чайный английский сервиз).
4. При подготовке темы «Русское чаепитие» учащиеся подбирали необходимый демонстрационный материал для оформления презентации (самовар, сушки, варенье, мед, а также народные костюмы).
5. Для презентации китайской чайной церемонии учащиеся подготовили национальные китайские костюмы и подобрали специальный китайский чайный сервиз, а также выучили диалог-приглашение к чаепитию на китайском языке.
6. При подготовке темы «Виды чая» потребовалась помощь родителей в приобретении разнообразных сортов чая. Во время презентации жюри угощали разными видами чая.
7. Одна из учениц подготовила и сыграла на фортепьяно музыкальное произведение Шопена, который сочинил его, попробовав вкус зеленого чая.

 

V этап. Презентация проекта.

На презентацию проекта были приглашены учащиеся начальной школы. Во время презентации весь наглядный материал демонстрировался на экране. В классе были оформлены 3 композиции:

1. русское чаепитие
2. английское чаепитие
3. китайское чаепитие

Во время презентации учащиеся рассказывали свою тему в проекте, отвечали на вопросы. В конце презентации была освещена тема «Чай пить – здоровым быть», была проведена викторина с учащимися 1-3 классов по теме «Виды чая». В качестве награждения учащиеся вручали иллюстрации картины Перова В.Г. «Чаепитие в Мытищах».

 

VI этап. Оценка результатов работы

Школьная практика работы над проектом и исследованиями показывает, что в них нет неуспевающих детей. Интерес, радость, творческий поиск, жаркие споры – каждому находится дело по душе.

Данный проект принес учащимся много интересного и нового, расширил кругозор детей. Они научились как самостоятельно, так и в группе работать над определенной темой, анализировать огромное количество информации. Дети испытывали огромный эмоциональный подъем, особенно во время презентации, по окончании которой было устроено чаепитие.

 

 

 

1. file0.docx (25,0 КБ)

Опубликовано: 04.07.2025