Ключевые слова: школа, родители, современные формы работы с родителями, учащиеся, учителя, нетрадиционные формы работ.

 

Одним из ключевых аспектов работы классного руководителя является взаимодействие с семьёй, в которой воспитывается и развивается ребёнок. Независимо от того, какой аспект развития детей мы анализируем, становится очевидным, что семья играет важную роль.

Задача учителя помочь и направить.

Родители должны хотеть помогать в учебно-воспитательным процессе, а также во внеурочно досуговой деятельности.

Для этого следует установить содержание и методы педагогического просвещения.

Современным семьям тяжело развиваться и помогать детям, так как они живут в непростые времена: финансовое положение, количество разводов, которые влекут трудности с воспитание детей.

Поэтому образовательные учреждения должны помогать и напрвлять родителей.

Деятельность образовательного учреждения в отношении родителей включает в себя следующие аспекты:

1. Дать знания родителям в области психологии и педагогики.

2. Заинтересованность родителей в процессах образовательного учреждения.

3. Процесс управления и помощи образовательному учреждению.

Помощь должна быть нацелена на укреплении связи между образовательным учреждением и домом, а также на повышении воспитательной функции семьи.

Методики работы могут быть использованы самые различные:

- наблюдение за детьми в учебной и внеучебной среде;

- организация обсуждений с родителями по важным вопросам воспитания;

- Применение унифицированных подходов для анализа уровня образования в школе и мнения родителей относительно вопросов воспитания.

Самое важное место в работе классного руководителя отводится психолого-педагогическому просвещению родителей.

Способы психолого-педагогического обучения.

Университет педагогического знания – это формат, который способствует обучению родителей основам педагогической культуры.

Лекция метод просвещения родителей по главным вопросам воспитания. Ключевым аспектом лекции выступает различные проблемные вопросы

Конференция направлена на понимания вопросов воспитания детей.

Собрания как школьные, так и по классам, играют важную роль в обсуждении актуальных социальных вопросов, поскольку дети являются будущими членами общества.

Практикум нужен для формирования педагогической компетенции у родителей.

Открытые уроки предназначены для того, чтобы познакомить родителей с новыми учебными программами по предмету и вопросами учебной жизни ребенка.

Индивидуальные тематические консультации представляют собой обмен информацией, который позволяет получить четкое представление о школьной жизни и поведении ребенка, а также о его проблемах.

Посещение семьи представляет собой индивидуальную работу учителя с родителями на дому.

Общие собрание представляет собой способ анализа и осмысления опыта проблематики воспитания.

Родительские чтения представляют собой увлекательный способ взаимодействия с родителями, позволяющий им узнавать больше о своих детях и их проблемах.

Просветительские вечера – это эффективный способ объединения родительского сообщества. Такие мероприятия проводятся в классе 2–3 раза в год и проходят без участия детей.

Родительский тренинг нужен только для заинтересованных родителей, готовыми активно помогать и работать с детьми.

Родители порой сталкиваются с трудностями в поиске «общего языка» с детьми, поскольку у них нет специальных знаний в области воспитания, и они испытывают сложности в установлении контакта. Успех совместной деятельности родителей и педагогов в интересах ребенка возможен лишь в том случае, если они будут работать вместе.

Для того чтобы школа могла функционировать и развиваться в современных социально-экономических условиях, ей нужна помощь.

Работа с родителями обучающихся требует больших вложений, все формы работы индивидуальные, групповые и коллективные сплачивают семью и образовательное учреждение.

Нужно найти подход к каждому ребенку и его семье, тогда результат не заставит себя ждать, нужно лишь приложить усилия и время.

 

Список литературы

1. Воскрекасенко О. А. Взаимодействие педагогов с родителями как условие успешной адаптации обучающихся при переходе из начальной школы в основную // Педагогическая реальность: системность, событийность, сотрудничество: материалы Всероссийской научно-практической конференции, включенной в программу Всероссийского форума, Воронеж, 15 апреля 2020 года / Под редакцией М.В. Шакуровой. Воронеж, 2020. С. 26-30.
2. Воскрекасенко О. А., Дунаева О.В. Взаимодействие семьи и школы как институтов воспитания: моделирование процесса // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 4(72). С. 98-103.
3. Креславская Т.А. Эффективные формы взаимодействия педагога с родителями учащихся // Начальная школа. 2017. № 2. С. 76-77.
4. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2000. – 232 с.
5. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2003. 200 с.

 

Приложения: