Преемственность в работе учителя начальной школы и воспитателя группы продленного дня

Автор: Рыжейкина Наталья Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №113

Населенный пункт: г.Москва

ГПД –это создание условий для полноценного развития личности младших школьников, это любовь и забота о каждом ученике, развитие эмоций, творческих способностей, навыков речи, волевых качеств, познавательных способностей. А также ещё создание благоприятной обстановки для подготовки домашнего задания, воспитание у детей самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности ребёнка в успехе.

Я работаю учителем начальных классов в школе №113 с 2003 года. С 2017 года я стала совмещать работу учителя и воспитателя ГПД. Я увидела в этой работе - очень много плюсов.

В группе продленного дня дети находятся под руководством и контролем педагога-воспитателя до вечера, что позволяет родителям работать не беспокоясь о своем ребенке.

Моя работа заключается в заботе о том, чтобы свободное от учебных занятий время обучающихся заполнялось разумно и интересно. В этом мне помогают знания психологии, возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников.

Главное для меня в воспитательном процессе – это любить детей и заботиться о каждом ученике, независимо от его успеваемости или недостатков, принимать его таким, каков он есть. Моя задача как воспитателя ГПД заключается не только в том, чтобы занять ребёнка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать мероприятия, которые были бы интересны и полезны младшему школьнику, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. Так же учитываю индивидуальные особенности каждого ученика, его интересы и склонности.

Я планирую свои ежедневные занятия в соответствии с режимом дня, а он всегда остаётся основой полноценного физического развития детей. Я со своими учениками провожу много времени на школьной площадке. Это позволяет детям дать хороший заряд бодрости, положительных эмоций на весь день.

В своей работе применяю различные технологии: физминутки, пальчиковые игры, беседы, презентации. Большую роль отвожу подвижным играм, особенно на свежем воздухе с двигательными заданиями, что способствует укреплению здоровья.

Например: осенью из собранных жёлтых листьев ребята с удовольствием делают аппликации. Зимой – конкурс на лучшую снежную фигуру. Или конкурс рисунков на асфальте.

 

В классе всегда есть ученики, которым необходима дополнительная консультация в выполнении заданий. Большую помощь в этом может оказать работа в группе продлённого дня.

Большое внимание я уделяю самоподготовке. Это особая организационная форма работы младших школьников в режиме продлённого дня. Самоподготовка – это педагогически управляемая самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Хочу заметить, что самоподготовка несёт в себе воспитательное начало: мотивы учения детей, их волю, терпение, аккуратность, умение контролировать себя.

Выполнение домашних заданий является органическим продолжением процесса обучения, осуществляемого учителем. Группу продленного дня посещает большинство учеников моего класса. Это даёт мне возможность видеть, контролировать и помогать тем учащимся, которые не в полном объёме осмыслили материал, не могут сразу выполнить домашнее задание. Для этого я использую различные индивидуальные методы работы: опорные схемы, правила, таблицы. Результат этого – активная работа на уроке. Правильное выполнение самостоятельных и контрольных работ.

Самоподготовка – один из важных моментов работы воспитателя. Его задача – закрепить и углубить знания, полученные на уроке. Дети должны развивать самостоятельность, уверенность в своих силах, гордость за проделанную работу. Стараюсь убедить детей в том, что надо работать не спеша, а сосредоточенно и целеустремленно.
Чтобы оживить самоподготовку, стараюсь её разнообразить. Для этого использую игровой, занимательный материал. Важно, чтобы ребенка не надо было заставлять делать урок, а он сам спешил его выполнить.
В своей работе в основном опираюсь на актив группы, но стараюсь не оставлять в стороне тех ребят, с которыми нужно заниматься индиви-дуально. На самоподготовке отдельно занимаюсь с ними. На внеклассных и практических занятиях обращаю на них особое внимание.
И когда подбираю материал к занятиям, ориентируюсь как на сильного, так и на слабого ученика, чётко представляю кому какой вопрос задам, кого похвалю, а кому, может быть, и улыбнусь вместо замечания. Каждого стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове.
Ребенок никогда не будет заниматься скучным и трудным делом. Все, что он слышит, видит и чувствует, должно приносить ему радость, вызывать интерес.
Учу детей видеть и понимать прекрасное везде: в окружающей среде, при чтении книг, во время рисования, на экскурсиях. Обращаю внимание ребят на природу в любое время года. Учу их петь и танцевать, ставить сценки. С большим энтузиазмом дети участвуют как в классных, так и во всех общешкольных мероприятиях, всегда получают похвальные грамоты.

В этой статье я хотела показать плюсы работы группы продлённого дня на собственном опыте, показать, как важно выстраивать работу в ГПД продуктивно. А так же сказать о том, что вторая половина дня не менее важна для ученика, чем первая.

 

Список литературы:

1. Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. Мастерская учителя. Группа продлённого дня. Москва, "Вако", 2007.
2. М.М. Анцибор, Н.Ф. Голованова. Особенности Организации педагогического процесса в начальных классах с продлённым днём, Москва, Просвещение", 1990 г
3. З.Ф. Садовничая. Содержание, организация и методика работы в группе продлённого дня. Москва,"Просвещение",1998 г.

 

Опубликовано: 14.07.2025