Игровые методы в обучении первоклассника

Автор: Матвеева Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №113

Населенный пункт: г. Москва

 Аннотация: статья обосновывает эффективность игрового метода в обучении первоклассника. Определяются ключевые функции игр в образовательном процессе, включая обучающую, воспитательную, развлекательную, коммуникационную, релаксационную, психологическую и развивающую. Также рассматриваются классификации игровых методов, их место и роль на уроках и во внеклассной деятельности.

Ключевые слова: игровой метод, обучение, функции игры, классификация игр, образовательный процесс, мотивация, коммуникация, личностное развитие, внеклассная деятельность.

Игровой метод имеет массу возможностей в обучении и является одним из самых эффективных инструментов в изучении нового материала при работе с детьми младшего школьного возраста, в особенности с первоклассниками. М.Ф. Стронин даёт следующее определение: «Игра – вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на создание и усвоения общественного опыта, в котором вкладывается и совершенствуется самоуправление поведением» [4].

Ещё один аргумент в подтверждение того, что игра является исключительным способом обучения, приводит А.В. Конышева: «Игра синтетична, так как она является и методом, и формой организации обучения. Кроме того, она синтезирует в себе практически все методы активного обучения» [3].

Игры имеют множество функций. Ими являются:

1. Обучающая функция. Игра – это сложный мыслительный процесс. Во время игры важно уметь отстаивать своё мнение, принимать решение как лично, так и в команде, отбирать и анализировать нужную информацию.
2. Воспитательная функция. Во время игры учащимся необходимо взаимодействовать друг с другом. В правилах игры часто заложен специальный речевой этикет для общения, который способствует поддержке вежливого диалога между участниками игры.
3. Развлекательная функция. Данная функция как раз позволяет превратить урок в увлекательное событие или приключение.
4. Коммуникативная функция. Суть коммуникативной функции как раз и заключается в поддержке общения в классе, создании положительной атмосферы среди учащихся.
5. Релаксационная функция. Интенсивное обучение даёт нагрузку на нервную систему учащегося, в данном случае необходимо снять эмоциональное напряжение. Значение релаксационной функции заключается в том, чтобы учащиеся расслабились после тяжелой умственной работы.
6. Психологическая функция состоит в том, чтобы психологически адаптировать ребёнка, научить самостоятельно подготавливать физическое состояние к работе, перестраивать психику для работы с новым материалом, анализа и усвоения необходимой информации.
7. Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств [1].

Все вышеперечисленные функции являются важнейшими в формировании личности первоклассника, позволяют познать особенности мира, усвоить социальные связи, проявить свои способности, которые ранее не выражались. Важно правильно определить место игры в образовательном процессе.

Л.С. Выготский выделяет с психологической точки зрения следующую классификацию игр:

1. Подвижные – игры, в которых нужно уметь перемещаться и ориентироваться в пространстве.
2. Строительные - игры, в которых участник выполняет определенные действия с материалом. При такой работе формируются навыки точности и верности движения).
3. Условные - игры, которые базируются на условных правилах, связанных с ними действий) [1].

Классификацию обучающих игр приводит автор книг об обучающих играх М.Ф. Стронин:

1. Подготовительные игры, которые способствует формированию речевых навыков; к этой группе относится лексические, фонетические, орфографические и грамматические.
2. Творческие игры, цель которых заключается в дальнейшем развитии речевых навыков и умений [1].

Игровые методы делают процесс изучения увлекательней и насыщенней вне зависимости от этапа обучения. Перед первоклассниками не ставятся чёткие образовательные задачи, но в процессе игры ученик получает необходимые знания. Но перед учащимися должна стоять четкая игровая цель, объяснены правила, должен быть понятен каждый этап игры. От выполнения этих условий зависит эффективность самой игры в изучении необходимого материала.

Успешность использования игровых методов зависит от понимания места игр на уроке, оптимального количества времени, которое мы выделяем на игровой процесс, условий урока, подготовки учащихся, и, конечно, от конкретных целей.

Особенность и универсальность игровых методов заключается в том, что их можно применять на различных этапах урока: в начале, середине и на завершающем этапе урока. Игровые технологии подойдут и под любой формат занятий: интегрированные уроки, урок-сказка и т.д. Во внеклассной деятельности мы тоже можем внедрять игровые технологии. Например, викторины, квесты, конкурсы и олимпиады.

Игровые технологии не только повышают мотивацию первоклассника, помогают преодолеть психологический барьер, снижают утомляемость, но имеют огромное значение в развитии и воспитании школьников. Игры являются подготовкой к жизненным ситуациям, с которыми человек сталкивается каждый день. Например, работа в команде/паре. Выстраиваются взаимоотношения между одноклассниками. Здесь необходимо способствовать формированию уважительных и дружелюбных взаимоотношений между учащимися. И, особенно важным остаётся доверительное и непринужденное общение между учителем и учениками. Игровая атмосфера сближает ученика и учителя, тем самым позволяя выступить преподавателю не только в качестве источника знаний, но и наставника в решении любых проблем или обсуждении реальных ситуаций. Ученик не будет бояться обратиться к преподавателю за помощью, а наоборот будет более уверен в себе и открыт к своему учителю.

Игровая деятельность помогает развиваться первоклассникам в трёх направлениях: умственно, психически и физически. Развитие умственных способностей происходит посредством игровых заданий, прохождению квестов, решению игровых задач и т.д. Что качается психического аспекта, то игра помогает снять напряжение, понизить уровень тревожности, обеспечив психологическую устойчивость, побороть свои страхи, которые являются препятствием на пути к успешному результату. Например, страх сделать ошибку может и вовсе остановить процесс решения учеником задачи. Физическая сторона развития проявляется в подвижных и ролевых играх. Особенностью игры является ещё то, что в процессе игровой деятельности все участники равны. Также особенностью игр является ещё то, что сценарий игровых ситуаций, как правило, взят из жизненной ситуации. Результат игры может зависит от многих аспектов, а исход игры порой бывает непредсказуемым. В реалиях игры происходит постоянное соревнование. Каждый участник игрового процесса стремится победить, опередить соперника, достигнуть цели с высоким результатом. Участник игры затрачивает большое количество энергетических ресурсов, мыслительный процесс активизируется. Правила игры и тематика ограничены, но это не исключает момент неожиданности, в связи с этим возникает в пределах игры спонтанность речи. Речевое общение, жесты, мимика и т.д. имеют ярко выраженную целенаправленность [5].

Таким образом, игровые методы являются многофункциональным, эффективным и увлекательным инструментом на уроках, особенно с первоклассниками. Анализ значения, места и основные функции игр дают нам вывод, что игровые методы позволят обеспечить эффективное, быстрое и интересное изучение, делая процесс обучения более продуктивным, атмосферу в классе дружелюбной и располагающей к работе.

 

Библиографический список:

1. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии // Педагогика № 5. 1993.
2. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение. В 2-х ч. – М., 1992.
3. Кларин М.В. Образовательные возможности игры // Сов. педагогика. – 1985. № 3.
4. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – Воронеж, 1998.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. 

Опубликовано: 25.07.2025