К.Г.Паустовский о природе и о животных

Автор: Черкашина Наталья Николаевна

Организация: ОГБОУ «Лицей №9 г.Белгорода»

Населенный пункт: город Белгород

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема урока: Произведения К.Г.Паустовского о природе и животных.

Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос».

Цель урока: создать условия для анализа рассказа К.Г.Паустовского «Барсучий нос».

Задачи урока:

• обеспечить целостное восприятия и понимания текста учащимися;

• развивать умение выделять главную мысль рассказа;

• развивать умения высказывать своё мнение, слушать друг друга, обобщать, сравнивать и делать выводы;

• развивать познавательный и читательский интерес к творчеству К.Г.Паустовского;

• воспитывать любовь к природе.

Оборудование: учебник Л.Ф.Климановой для 3 класса «Литературное чтение» (2 часть); таблички-карточки для парной, групповой работы; картинки-иллюстрации из рассказа; презентация к уроку.

Ход урока:

I. Актуализация знаний.

1. Обсуждение высказывания К.Г.Паустовского: «Природа учит нас понимать прекрасное и любить свою родину».

Учитель просит детей объяснить, как они понимают это высказывание писателя?

Ответы детей: К.Г.Паустовский в своих рассказах помогает нам видеть и ценить красоту окружающего мира (пение птиц, шелест травы, запах цветов).

- На примере рассказов Паустовского мне интересно изучать природу и животный мир.

- Кроме того, писатель считает, что любовь к родине невозможна без любви к её природе. Вспоминая родину, человек часто представляет то место, где он родился и вырос.

- Паустовский открывает нам и красоту нашей природы, и её секреты, и тайны. А мы на примере его рассказов учимся любить свою малую родину и беречь нашу природу.

 

2. Заполнение таблички о прочитанных произведениях о животных. Работа в парах.

Учитель просит вспомнить названия уже изученных рассказов и сказок о животных на уроках литературного чтения и выполнить задания в табличке.

Задания:

1. Угадайте названия героев из рассказов и сказок о животных.

2. Проведите соответствия между героями – животными и названием произведения.

3. Одна из пар работает у доски.

 

 

Работа в паре

Описание главного героя - животного	Название рассказа
Маленький _______________ глуповатый, но любопытный, трудолюбивый, заботливый – ухаживал за бобрятами.	«Барсучий нос»
_________________ знает голос хозяина, кормится с его рук; по утрам он плавал кормиться в протоку и неизменно возвращался домой.	«Лягушка-путешественница»
__________________ не умеет сдерживать свои эмоции и кричит, когда нужно промолчать; своим новым подругам она рассказывает выдуманные истории, приукрашивая правду.	«Листопадничек»
__________________, учуяв вкусный запах жареной картошки, повёл себя неосторожно — уж очень ему хотелось схватить кусочек вкусненького.	«Приёмыш»

 

3. Проверка работы в парах. Оценивание своей работы.

Описание главного героя - животного	Название рассказа
Маленький зайчонок глуповатый, но любопытный, трудолюбивый, заботливый – ухаживал за бобрятами.	«Барсучий нос»
Приёмыш знает голос хозяина, кормится с его рук; по утрам он плавал кормиться в протоку и неизменно возвращался домой.	«Лягушка-путешественница»
Лягушка-путешественница не умеет сдерживать свои эмоции и кричит, когда нужно промолчать; своим новым подругам она рассказывает выдуманные истории, приукрашивая правду.	«Листопадничек»
Барсук, учуяв вкусный запах жареной картошки, повёл себя неосторожно — уж очень ему хотелось схватить кусочек вкусненького.	«Приёмыш»

 

II. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: ребята, вы молодцы. В этих рассказах и сказках мы познакомились с жизнью животных, узнали много нового о внешних признаках, особенностях поведения и среде обитания этих героев.

- А сегодня на уроке мы продолжим анализировать рассказ К.Г.Паустовского «Барсучий нос» и научимся выделять его основную мысль (идею).

 

III. Проверка понимания прочитанного текста учащимися. Заполнение таблички «Многообразие живой природы в рассказе «Барсучий нос».

1. Учитель: давайте посмотрим, как вы были внимательны и наблюдательны на прошлом уроке. Ребята, предлагаю вам заполнить табличку своими примерами о многообразии животных в рассказе Паустовского.

Рыбы	Птицы	Звери

 

2. Проверка работы. Оценивание своей работы.

Рыбы	Птицы	Звери
плотва	кулики	волки
ерши	утки	барсуки
щука	журавли
окуни	горлинки

 

IV. Работа над темой урока. Анализ рассказа.

1. Составление «словесной» характеристики барсука. Беседа по вопросам учителя.

1) Почему барсук прибежал к костру?

Ответы детей: барсук прибежал к костру в рассказе «Барсучий нос», потому что почуял запах жареной картошки, которая жарилась в сковороде, и от неё шёл острый вкусный запах.

2) Найдите и прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.

Ответы детей: «Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и боли».

3) Почему писатель выбрал именно эти глаголы?

Ответы детей: чтобы показать очень сильную боль барсука.

4) Как вы думаете, почему этот барсук попал в беду?

Ответы детей: барсук был маленький и неопытный.

5) Прочитайте строки, у какого пня барсук лечил свой нос?

Ответы детей: «Мы осторожно пробрались в чащу, и я увидел гнилой сосновый пень. Около пня, спиной к нам, стоял барсук. Он расковырял пень и засунул в середину пня, в мокрую и холодную труху, обожжённый нос».

6) Что можно сказать о барсуке, который пользовался «лесной» аптекой?

Ответы детей: о барсуке из рассказа К. Г. Паустовского «Барсучий нос» можно сказать, что он любопытный и неосторожный.

- Из-за голода и любопытства барсук сунул нос в сковороду, где жарилась картошка, и сильно обжёг его.

- Но несмотря на боль, животное старалось себе помочь и засунуло обожжённый нос в трухлявый пень, что свидетельствует о его смекалке.

 

2. Составление «словесной» характеристики мальчика. Беседа по вопросам учителя.

1) Кто первым увидел, что зверёк лечит свой нос?

Ответы детей: девятилетний мальчик, который был со взрослыми на стоянке, первым услышал фырканье барсука и увидел, как зверёк лечит нос.

2) Какими словами писатель характеризует мальчика?

Ответы детей: писатель характеризует мальчика как «наблюдательного», «внимательного», «выдумщика».

3) Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых … всё замечал и рассказывал».

Ответы детей: мальчик в рассказе проявил наблюдательность: первым заметил барсука, увидел, как зверёк лечит нос.

- Без мальчика, по мнению Паустовского, рассказ был бы неинтересным.

4) Можно ли мальчика назвать пустым выдумщиком? Почему?

Ответы детей: нет, мальчика из рассказа «Барсучий нос» нельзя назвать пустым выдумщиком. Писатель показывает его как героя с богатым воображением и способностью замечать детали, которые взрослые могли не заметить.

- Каждый день мальчик придумывал что-нибудь новое: то он слышал, как шептались рыбы, то видел, как муравьи устроили себе паром через ручей из сосновой коры и паутины.

- Мальчик был наблюдательным: первым заметил барсука, который захотел полакомиться жареной картошкой, и увидел, как зверёк лечит нос.

 

3. Выборочное чтение отрывков из рассказа к картинкам. Работа в группах.

1 группа «оживляет» картинку:

2 группа «оживляет» картинку:

3 группа «оживляет» картинку:

4 группа «оживляет» картинку:

5 группа «оживляет» картинку:

 

V. Закрепление изученного.

1. Заполнение таблицы «Композиция рассказа». Работа в парах.

Учитель просит вспомнить названия этапов композиции рассказа.

Ответы детей: этапы композиции рассказа: начало; завязка; кульминация; развязка.

Задания для заполнения таблицы:

1. Напишите порядок сюжетов (с помощью цифр).

2. Допишите название этапа композиции, к которому соответствует каждый сюжет.

3. Одна из пар работает у доски.

Сюжет	Порядок событий	Этап композиции рассказа
Барсук пригнул к сковородке и обжёг нос.
Рыбаки ловили рыбу на озере, в лесу жгли костёр, чтобы отпугивать зверей.
Спустя год рыбак встречает этого же барсука и узнаёт его по шраму на носу.
Рыбаки жарили картошку на костре, вдруг мальчик услышал фырканье зверя в траве, но рыбаки ему не поверили.

 

2. Проверка работы в парах. Оценивание своей работы.

Сюжет	Порядок событий	Этап композиции рассказа
Барсук пригнул к сковородке и обжёг нос.	3	КУЛЬМИНАЦИЯ
Рыбаки ловили рыбу на озере, в лесу жгли костёр, чтобы отпугивать зверей.	1	НАЧАЛО
Спустя год рыбак встречает этого же барсука и узнаёт его по шраму на носу.	4	РАЗВЯЗКА
Рыбаки жарили картошку на костре, вдруг мальчик услышал фырканье зверя в траве, но рыбаки ему не поверили.	2	ЗАВЯЗКА

 

3. Составление плана рассказа. Работа в группах.

 

4. Проверка составления планов в группах.

Варианты плана рассказа

1 вариант

1. Рыбаки на озере.
2. Мальчик-выдумщик.
3. Барсук в траве.
4. Обожженный нос.
5. Барсук лечит свой нос.

2 вариант

1. Рыбалка на осеннем озере.

2. Вечером у костра.

3. Мальчик-фантазёр.

4. Нежданный гость.

5. Обожжённый нос.

6. Смекалка барсука или оригинальное лечение.

7. Встреча через год.

VI. Обобщение.

1. Беседа по вопросам.

Учитель: какие чувства испытывает сам писатель Паустовский к главному герою?

Ответы детей: сочувствие, сострадание, жалость, стремление помочь.

Учитель: чему учит вас этот рассказ?

Ответы детей:

- Быть осторожным и внимательным в природе. Нужно обдумывать свои поступки в окружающем мире.

- Любить природу. Учиться видеть и изучать природу такой, какая она есть.

- Не обижать животных.

- Рассказ показывает, что даже дикие животные чувствуют боль и нуждаются в помощи. Важно оказывать им поддержку.

- Быть внимательными в природе к животным. Человек и его поступки иногда даже случайно могут нанести вред природе.

 

2. Определение главной мысли рассказа (идеи).

Учитель: прочитайте те высказывания, которые выражают главную мысль рассказа «Барсучий нос»:

1. Даже в дикой природе животные нуждаются в защите и во внимании.
2. Не нужно обращать внимание на заботы и беды диких животных.
3. Заботиться нужно только о домашних животных. Дикие животные спасутся сами в природе благодаря своим инстинктам.
4. Взаимодействие человека и природы должно основываться на уважении и внимательности.

2. Обмен мнениями между учащимися.

Ответы детей: главной мыслью рассказа может быть вот такое высказывание: даже в дикой природе животные нуждаются в защите и во внимании. Так как животные могут испытать боль, как барсук-главный герой рассказа, и нуждаться в заботе и защите. Взаимодействие человека с природой должно основываться на уважении и внимательности.

- А еще к главной мысли рассказа можно отнести вот это высказывание: взаимодействие человека и природы должно основываться на уважении и внимательности. Потому что людям в лесу, у реки надо быть наблюдательными, осторожными и ответственными, стараться помогать животным в беде.

Учитель: в любом случае, мы должны помнить, что природа – живой организм. Природа умеет чувствовать, и этому есть немало примеров. Помните, вы не одни на этой планете.

 

VII. Итог урока. Составление синквейнов.

Барсук:

любопытный, неопытный;

поспешил, обжёгся, лечился;

Приобрёл новый опыт и знания.

Сочувствуем!

Барсук:

неосторожный, несчастный;

помчался, плакал, страдал;

Барсуку было очень больно.

Осторожнее!

Мальчик:

внимательный, наблюдательный;

Заметил, удивился, сочувствовал.

Интересуется жизнью животных в лесу.

Любознательный!

 

VIII. Домашнее задание (по выбору):

1. Можно нарисовать обложку книги по этому рассказу.

2. Рассказать кратко эту историю по составленному плану.

Опубликовано: 30.07.2025