Развитие духовного мира обучающегося начальной школы как одно из направлений развития личностных УУД в рамках реализации ФГОС НОО

Автор: Новожилова Елена Юрьевна

Организация: ГБОУ школа №707 Невского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Реализация ФГОС НОО ставит перед учителем цель развития личностных качеств ребенка на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Одним из направлений этой деятельности может стать развитие духовного мира ученика начальной школы как на уроках, так и на занятиях внеурочной деятельности. Развитие духовного мира ребенка невозможно без умения определять свое место в окружающем мире и мире других людей, умения управлять своими чувствами и понимать чувства других, анализировать человеческие качества и поступки, совершаемые не только литературными героями, но и свои собственные.

Знакомить детей с пониманием своих чувств и чувств другого человека необходимо с 1-го класса, но дети начальной школы еще плохо умеют рассказывать о своих чувствах, поэтому необходимо расширять их словарный запас за счет работы над осознанием переживаний, выделения полярных чувств, подбора антонимов и синонимов.

Ребенку нужно помочь понять мир внутри и вокруг себя. Работа должна идти в двух направлениях. Первое направление предполагает работу над своим портретом (портретом ученика), осознанием себя в потоке времени, умению оценивать свои желания и интересы через создание альбома «Кто я?»; письма незнакомому другу, в котором дети рассказывают о себе, своих увлечениях и интересах. Второе помогает ребенку понять, что он знает об окружающем мире, осознанию отношений с окружающим миром, родственных отношениях, созданию портрета своего друга, пониманию того, что другой человек обладает похожими характеристиками через расширение знаний об окружающем мире, создание родословной своей семьи, создание альбома «Мои друзья».

Необходимо проводить беседы, направленные на развитие чувств ребенка, которые расширяют представление детей о переживаниях, научат преодолевать эмоциональную боль, научат не только владеть своими чувствами, но и понимать чувства другого человека, формируют определенные качества личности, играющие важную роль в процессе межличностного взаимодействия, а именно: внимательность к другим людям, животным, доброта, дружелюбие, товарищество, взаимопонимание и др. В процессе бесед могут быть использованы следующие методы: наблюдение за внешними проявлениями чувств (рисунки с изображениями различных переживаний); изучение и анализ продуктов деятельности (сочинения детей, стихотворения, рисунки и др.); ассоциативный эксперимент (словарик чувств), анализ конкретных ситуаций (на основании литературных источников и случаев из жизни детей, инсценировки, ролевые игры).

Для мирного разрешения конфликтных ситуация обучающихся необходимо научить различным способам психологической разрядки через обсуждение конкретных ситуаций и историй, узнавание изучаемого переживания на рисунке, изображение изучаемого переживания с помощью невербальных средств, через обсуждение приемов овладения отрицательными чувствами как словесными, творческими, так и физическими способами. Физическими способами могут выступать подвижные игры, танцы, дыхательные упражнения, прыжки на скакалке, надувание шарика и др. Словесные способы помогут рассказывать о том, что тревожит другу, игрушке, домашнему питомцу, даже самому себе перед зеркалом. Творческими способами снятия напряжения может быть составление рассказа или сказки, рисунок, лепка, инсценировка, в которой дети могут проиграть различные ситуации и чувства, которые они испытывают.

Важно сформировать у детей представление о хороших и плохих поступках, научиться относиться к поступку, ориентируясь на нравственные нормы, понимать различие между проступком и свойством личности, побудить ребенка поступать в соответствии с общепринятыми нормами поведения.

 

Литература

1. Развитие духовного мира ребенка в начальной школе / И. А. Архипова – Ростов – на Дону: «Феникс», 2005.

Опубликовано: 13.08.2025