Использование различных способов работы с информацией в соответствии с задачами учебного предмета

Автор: Лашина Татьяна Аркадьевна

Организация: МБОУ «Школа №134»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Нижний Нижний Новгород

Современному школьнику предстоит жить и работать в мире информационных технологий. Уже сейчас школа, учитель и учебник перестали быть единственным источником информации. В последние годы количество внешкольной информации, получаемой ребенком из различных средств массовой коммуникации, стало существенно преобладать над объёмом знаний предлагаемых школой.

Поэтому обучение школьников основным приемам работы с информацией необходимо рассматривать в современной школе как одно из основных общеучебных умений, формирование которого осуществляется на всех предметах.

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники должны приобрести первичные навыки работы с информацией.

В процессе изучения русского языка учащиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Поиск информации и понимания прочитанного:

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Понимание и преобразование информации:

• определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
• делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Применение и представление информации:

• Создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.

Учебник русского языка обеспечивает возможность формирования умений работать с информацией (на основе использования различных словарей и справочников).

Первый класс – при повторение вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.

Второй класс – при обучении орфографии знакомство с орфографическим словарём учебника, его назначением и порядком поиска слов.

• класс – предусмотрено целенаправленное обучение преодолению грамматических трудностей русского языка с помощью специального справочника: «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей».

Четвертый класс – продолжается работа над правильным употреблением слов, в связи с ней предусмотрено использование справочника «Как правильно изменить слово? Словарь трудностей».

Работа со словарями: толковым, орфографическим, орфоэпическим, словообразовательным, фразеологическим включается в каждый урок.

Цели словарно-орфографической работы на уроках русского языка:

• Формировать у школьников самостоятельность в учебном труде, приобщение их к работе со справочной литературой.
• Выработать привычку обращаться к словарям и справочникам в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.
• Выработать навыки умения пользоваться словарями, понимания значения слова, его сознательного употребления.

• помнить, что словарная работа, спланированная в системе, поможет формированию у школьника умения работать с информационными источниками.

Система упражнений, направленных на формирование у младших школьников умения пользоваться всеми видами словарей:

• Подобрать словарный диктант.
• Объяснить этимологию слова, подобрать синонимы, антонимы к слову.
• Объяснить значение новых и непонятных слов, употребленных в тексте.
• Составить один из несуществующих словарей.
• Выписать из словаря слова для сочинения на заданную тему.
• Написать аннотацию на словарь (по выбору).
• Охарактеризовать построение словарной статьи.
• Найти интересное слово в словаре и объяснить, почему это слово интересно, какая ошибка в произношении и написании его возможна.
• Составить этимологический словарь.
• Составить лексический диктант.

Работа над информационным текстом (текстом учебника) на уроке русского языка и литературного чтения.

На основе технологии КМ мною была разработана технология работы над информационным текстом (текстом учебника) на уроке.

1. Стадия вызова. Формулируется проблема, исследование которой предлагается учащимся для самостоятельной работы.
2. Стадия осмысления новой информации. Чтение текста и его обсуждение. Оформление мыслительной работы – маркировка текста:

«+» - знаком «плюс» отмечается то, что известно;

«-« - знаком «минус» отмечается то, что вызывает сомнения;

«?» - вопросительный знау ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно;

«!» - восклицательным знаком отмечается то, что узнали нового.

1. Рефлексия. Намечаются способы применения этой информации на практике.

В процессе работы с информационным текстом у младших школьников вырабатываются общеучебные умения:

• Умение работать в группе.
• Умение графически оформить текстовый материал.
• Умение распределять информацию по степени новизны и значимости.
• Умение обобщать полученные знания.
• Умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию.

Используя технологию КМ, научила детей оценивать содержание, языковые особенности, делать выписки из используемых источников информации, умению анализировать информацию, переработке информации.

Формы работы с информационным текстом:

1. Работа с разными видами обучающих текстов.
2. Тексты с нарушенной последовательностью информации.
3. Тексты, включающие фактические или логические ошибки.
4. Тексты с лишней или недостающей информацией.
5. Тексты, требующие определения задачи, проблемы.
6. Тексты, содержащие противоречивую или вариативную информацию.

Формирование информационной грамотности:

1. Навыки использования инструментов информационно-поисковой деятельности (библиотечно-библиографическая грамотность).
2. Навыки работы с текстом (культура чтения).
3. Умение анализа и оценки информации (критическое мышление)
4. Умение использовать новые информационные технологии.
5. Творческие задания.

Формы организации занятий по формированию информационной грамотности.

Урок в форме: семинара, практического занятия, ситуативной игры, экскурсии, библиотечного часа и других форм.

Алгоритм работы с информационными ресурсами:

1. Отбор необходимой литературы и источников информации.
2. Изучение отобранного материала.
3. Составление плана.
4. Работа с текстом и подготовка выписок.
5. Формирование текста.
6. Написание черновика.
7. Оформление работы.
8. Подготовка к выступлению (защите)
9. Определение темы, вида, цели, задач и структуры творческой работы.

Данная целенаправленная и систематическая работа позволит сформировать у младших школьников учебно-информационные умения, позволяющие работать с различными источниками информации, что будет способствовать быстрой и безболезненной адаптации к условиям основной школы.

 

Список литературы:

1. Граник Г.Г. Путешествие в страну книги. Учимся понимать текст: в 4-х частях. Для младших школьников/ Г.Г. Граник, О.В. Соболева. М., 2004.
2. Гендина Н.И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований)// Школьная библиотека. 2005, № 3.
3. Поварнин С.И. Как читать книги/ С.И. Поварнин, 2-е изд. М.: Книга, 2007.
4. Смородинская М.Д. О культуре чтения/ М.Д. Смородинская, Ю.П. Маркова. М.: Книга, 1984.

 

 

 

Опубликовано: 22.08.2025