Секреты создания мотивирующей среды для участия школьников в конкурсах и олимпиадах

Автор: Форшнева Елена Борисовна

Организация: МКОУ «СОШ №11» с.Рощино Красноармейского округа

Населенный пункт: Приморский край, Красноармейский район, с.Рощино

«У вас могут быть все таланты мира, но без мощного

внутреннего побуждения они практически бесполезны».

П. Столц

Сегодня современное общество предъявляет особые требования не только к уровню образовательной подготовки учащихся, но и к уровню их личностного развития. Ведь государству требуются неординарно мыслящие люди, готовые творчески подойти к решению любой задачи. Поэтому учителям приходится искать всё новые подходы, так называемые «ключики», к каждому ученику. Важным стало не только разглядеть индивидуальные особенности учащего, но и раскрыть его творческий потенциал, расширить границы для его дальнейшего развития.

Одним из показателей деятельности учителя является участие школьников в олимпиадах и конкурсах различных уровней. И многие педагоги часто сталкиваются с проблемой — дети отказываются принимать участие в таких мероприятиях. Причины могут быть разные: страх неудачи, неуверенность в собственных силах, отсутствие поддержки или интереса со стороны окружения. Одним словом, у школьника нет мотива.

А ведь, как мы знаем, одной из форм развития творческой активности обучающихся является как раз мотивация. Под мотивацией мы понимаем «психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость, а также способность человека деятельно удовлетворять свои потребности и желания». [2] И этот термин является «объяснительным конструктом, используемым для описания и объяснения причин поведения людей, его направленности и механизмов осуществления». [1]

По причинам возникновения мотивация делится на внешнюю (основанную на внешних стимулах) и внутреннюю (связанную с интересами, ценностями, потребностями). И стоит отметить, что только внутренняя мотивация, связанная с содержанием участия в конкурсах (олимпиадах) действительно близка цели учения, познанию нового. А мотивация и имеющиеся способности у ребенка могут привести к конечному достижению, причем способности выступают в качестве необходимого условия эффективности деятельности, а мотивация — в качестве ее движущей силы, запускающей способности индивида. Поэтому говоря о мотивации не следует исключать и мотивацию достижения — мотивацию, направленную на возможно лучшее выполнение любого вида деятельности, ориентированную на достижение некоторого результата (так называемой продуктивной деятельности), к которому может быть применен критерий успешности, то есть при использовании некоторых стандартов оценки он может быть сопоставлен с другими результатами. [1]

Рис. 1. Способности и мотивация, как факторы, влияющие на достижение.

Как же тогда замотивировать детей на участие в конкурсах? Как сделать так, чтобы каждый из учащихся захотел хотя бы где-то принять участие?

Ответ один — создание мотивирующей среды, а также условий для появления внутренних побуждений, которые будут стимулировать школьников. Ведь именно такие мероприятия позволяют раскрыть потенциал детей, развить критическое мышление, коммуникативные способности и творческое начало.

Поэтому моей главной задачей стало создание условий, которые пробуждают желание участвовать и побеждать. Вся работа была построена на принципах:

1. Формирование позитивного отношения к конкуренции

Многие дети воспринимают конкурсы как стрессовые ситуации, боясь проиграть. Поэтому нужно объяснять детям, что победа не является самоцелью, а главное — процесс, возможность приобрести новые знания и умения. Мне, как педагогу, всегда было важно поддерживать положительное отношение к любому опыту, даже если ребенок не занял призового места. Много, иногда и не по одному разу, приходилось разговаривать с учениками, еще раз проговаривать, что важны знания и полученные умения.

2. Индивидуализация подхода

Каждый ученик уникален, и мотивация должна строиться исходя из особенностей характера, способностей и интересов конкретного школьника. Кто-то нуждается в похвале и поддержке, другому необходимы четкие цели и пошаговая стратегия действий. Поэтому задача учителя — подобрать индивидуальную траекторию, учитывая особенности темперамента и склонности каждого ребенка. Для этого я веду с 1-го класса листы достижений, провожу тестирование на склонность к определенному виду деятельности (сочинять, танцевать, рисовать и т.д.)

3. Создание благоприятной психологической обстановки

Школа должна быть местом, где каждый чувствует себя комфортно и уверенно, будь то ученик, учитель или родитель. Поэтому нужно стараться поддерживать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи не только среди одноклассников, но и других участников образовательного процесса. Ежедневно поощрять взаимовыручку и помощь друг другу. Чем больше положительных эмоций вызывает подготовка к конкурсу, тем выше вероятность успеха. И необходимо учить детей радоваться успеху другого, как своему.

4. Новизна информационного материала

Ведь именно новизна вызывает состояние удивления, озадаченности.

5. Организация качественной подготовки

Организация системы подготовительных занятий (по возможности) — большой стимул к участию в любом мероприятии. Ведь нехватка времени — это бич современного учителя. Необходимо обеспечить доступ к необходимой литературе, электронным ресурсам, предложить индивидуальные консультации. Эффективно организованная работа повышает шансы успешного выступления и укрепляет уверенность детей в собственных силах.

6. Награждение достижений

Регулярное признание успехов учеников стимулирует дальнейшее стремление к новым победам. Даже небольшие победы заслуживают внимания и поощрения. Это может быть публичная благодарность, грамоты, сертификаты, благодарственные письма родителям или размещение информации о достижениях на сайте школы.

В конце четверти мы подводим итоги, рефлексию своей работы. Всё это проходит в свободном формате, за большим столом, иногда за чаепитием в присутствии родителей. Таким образом, родители видят со стороны своего ребенка, отмечают его рост, развитие, установление коммуникации среди одноклассников. О плохом никогда не говорим, ставим цель – завтра быть лучше, чем сейчас!

7. Собственный пример учителя

Это немаловажный аспект в мотивации детей на участие в конкурсах. Если сам учитель активен, принимает участием в профессиональных и творческих конкурсах, делится своими эмоциями и результатами, то и ученики будут стремиться быть похожими на него.

За годы моей практики я убедилась, что систематическая работа по созданию мотивирующей среды приносит ощутимые плоды. Мои воспитанники регулярно занимают высокие места на муниципальных, краевых и всероссийских конкурсах и олимпиадах. Они приобретают ценные жизненные навыки, становятся уверенными в себе людьми, готовыми преодолевать трудности и достигать поставленных целей.

Список литературы:

1. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.

2. Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/Мотивация

3. Мастер-класс «Золотые правила мотивации: как привлечь школьников к участию в олимпиадах и конкурсах» https://ino.mgpu.ru/articles/master-klass-zolotye-pravila-motivatsii-kak-privlech-shkolnikov-k-uchastiyu-v-olimpiadah-i-konkursah/

4. Статья «Зачем ученикам начальной школы участвовать в олимпиадах. Мнения учителей» https://teacher.yandex.ru/posts/kak-i-zachem-uchitelyu-vdokhnovlyat-uchenikov-nachalnoy-shkoly-na-uchastie-v-olimpiadakh

Опубликовано: 22.08.2025