Современные образовательные технологии формирования функциональной грамотности в начальной школе

Автор: Симонова Ярослава Юрьевна

Организация: ГБОУ «Школа №15 г.о. Торез» ДНР

Населенный пункт: ДНР, г.Торез

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня.

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

И. Г. Песталоцци

Изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов.

Какие же умения и качества необходимы человеку 21 века?

Человек должен быть функционально грамотным.

Функциональная грамотность обучающихся - это определенный уровень образованности обучающихся, выражающий степень овладения учащимися ключевыми компетенциями, определяемых образовательным стандартом по любым предметам, позволяющий эффективно действовать в учебной деятельности и за ее пределами, в обществе, способность к самоопределению, самосовершенствованию и самореализации.

Другими словами функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности.

Цель учителя - развить ребёнка.

• Развить мышление - из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое.
• Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение.
• Пространственное восприятие.
• Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику.
• Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников, как правило, ведётся по четырём направлениям: читательская, математическая, финансовая и естественно-научная.

ФГОС требует овладения всеми видами функциональной грамотности.

Школьнику важно обладать:

– готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

– возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

– способностью строить социальные отношения;

– совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию;

– важное место должно занимать общение и взаимодействие сверстников.

Поэтому назрела необходимость внедрения в учебный процесс таких педагогических технологий, призванных обеспечить развитие функциональной грамотности.

Выбор технологии необходимо осуществлять в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов.

В условиях реализации требований ФГОС актуальны такие технологии:

- технологии развития критического мышления;

- игровые и проектные технологии;

- технология проблемного обучения;

- ИКТ.

Рассмотрим некоторые из них, которые я использую на уроках.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. Она представляет собой структуру урока, состоящую из 3 этапов: вызов, осмысление, рефлeксия. На уроках литературного чтения с помощью данной технологии мы работаем как:

1. со сплошными текстами (тексты, которые ученики читают в повседневной жизни, в том числе и в школе: описание (отрывок из рассказа, стихотворение и т.д.; повествование (рассказ, повесть, басня; рассуждение (сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения);
2. так и несплошными текстами (графики, таблицы, географические карты, план помещения, входные билеты; расписание движения транспорта и т. д)

Перед вами облако с самыми работающими, по моему мнению, стратегиями технологии развития критического мышления. Они реально работают с учениками начальной школы и направлены на развитие читательской грамотности.

 

Методические приёмы:

• «Кластер» - по-другому гроздья, схема, которая графически отображает размышления, об изучаемом объекте. Создание кластера (графическая организация материала) - когда в центре записывается ключевое понятие, а от него рисуем стрелки, соединяющие это слово с другими.
• «Ключевые слова» на уроках литературного чтения заключается в том, что ученикам предлагается подобрать в тексте наиболее важные или запоминающиеся слова. Можно указать и количество таких слов, например, шесть. Дети должны обосновать свой выбор: в связи, с чем они выбрали эти слова. Затем организуется обсуждение, в ходе которого идёт не только многократное повторение информационного материала, но и осмысление значения выдвинутых слов. В результате обсуждения на доске или в тетради фиксируются «ключевые слова».
• Прием "Инсерт" - маркировка текста значками по мере его чтения.

«!» - Я это знал

«+» - Новое для меня

«-» - Вызывает сомнение

«?» - Вопрос

Данный приём требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательными и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

• «Лови ошибку». Как применяем?⠀

1. Индивидуальное или в паре исправление на рабочих листах ловушек-ошибок. Так можно проверить знание правил и выполнение практических заданий.⠀

2. Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую ошибки. Дети, работая в группе, в паре или индивидуально, ищут ошибку. На обсуждение даётся определённое время. Один человек от группы представляет результат. Если найти ошибки не получается, то выясняем причину, изучаем новый материал, снова возвращаемся к заданию и исправляем ошибки. Обязательно делаем акцент на правильном варианте выполнения задания. Ошибки будут 2 – х видов:

1 ошибка - основанная на опыте детей (они могут не знать текста нового учебного материала, не знать его содержание, но они знают по опыту, что это неправильно)

2 вариант ошибки – без изучения нового материала учащиеся её не найдут.

В этот момент мы учим детей критически оценивать любую информацию

• Прием «Сравнительные таблицы»

Этот прием основывается на сравнении информации из двух текстов (художественного и научно-популярного). Во время работы со сравнительной таблицей ученики получают возможность работать с несколькими источниками информации, сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

 

• "Верные и неверные утверждения"

Например, детям выдаётся таблица, в которую внесены слова и дано их лексическое значение. Детям нужно установить правильность значения слов, используя, по необходимости, справочную литературу.

Такую работу можно проводить как индивидуально, так и в парах или группах.

• Чаще всего используется приём «Чтение с остановками»

Учащиеся читают текст небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»

• Приём таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал (ЗХУ)»

В первую колонку пишут, что уже известно об изучаемом понятии, во вторую колонку пишут, что хотели бы ещё узнать, в конце урока заполняют третью колонку, что узнали на уроке.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Все вышеперечисленные, а также такие стратегии технологии развития критического мышления как:

• «рефлексивные вопросы», «закончи предложение»;
• «синквейн»;
• приём «Перепутанные логические цепочки»,
• метод контрольных вопросов и др.

активно применяю на уроках с помощью виде рабочего листа.

(демонстрация рабочих листов)

Рабочий лист – это одноразовое дидактическое пособие на печатной основе, применяемое на небольшом отрезке учебного процесса (урока), обязательным элементом которого выступают учебные задания с требованием ответа в специально созданных формах (заготовках).

Особенность рабочего листа – это четкая взаимосвязь заданий по определенной теме, разработанная с целью обучения детей работе с информацией разных видов. Выполняя упражнения, которые следуют друг за другом, у учащихся увеличивается концентрация внимания на изучаемом материале. Тем самым рабочий лист становится не только средством формирования функциональной грамотности, но и активизации познавательной деятельности, повышения мотивации к изучаемому материалу, способом получения обратной связи и организации самостоятельной работы.

Для успешного формирования читательской грамотности использую различные виды несплошных текстов. Текстом для рабочего листа может быть любая реклама, объявление, афиша.

Практическая работа: представим, что на класс выдали билеты на предстоящий спектакль «Снежная королева».

-Составьте задания, вопросы для детей по данному тексту (приложение №1.)

 

Примерные задания:

 

Приемы технологии развития критического мышления позволяют формировать ученика, мыслящего критически, т.е. способного к активной самостоятельной деятельности, выполняющего разные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация.

Игровые технологии

Игры имеют огромное значение в развитии детского мышления и восприятия мира. Они способны воспитывать качества, такие как внимание, память, логическое мышление и творческое воображение. Поэтому идея использования игровых технологий для формирования функциональной грамотности у младших школьников является актуальной и продуктивной.

Игровые технологии важны в формировании математической грамотности. Они позволяют вовлечь детей в учебный процесс, повышают мотивацию и интерес к математике.

Математическая грамотность – умение решать жизненные задачи средствами математики. Например:

• выбрать тариф;
• доехать до места;
• купить товары;
• посетить цирк;
• поиграть.

 

 

Практическая работа: поход в магазин «Солнечная долина» (ВПР задание №3)

Дидактическую игру можно использовать как на уроке математике в 4классе, так и на уроках подготовки к Всероссийским проверочным работам. Задания помогут направить действия обучающихся на совершенствование умений решать задачи ВПР, решать учебные и практические задачи – применение знаний в нестандартной ситуации. Закрепление умений применять полученные знания по изученным темам. Задание: объединившись в группы (по цветам стикеров), сформировать список покупок в чек - листах, купить товары, расплачиваясь купюрами и монетами (приложение №2)

Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к педагогу на занятие, необходимы знания, умения и навыки для дальнейшего использования в жизни.

«Поливая» это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды. Замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию людей.

Дерево – функционально грамотная личность.

Вода – педагогические технологии.

Яблочки – ключевые компетенции.

Лейка – педагог.

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности обучающихся.

 

 

Приложение 1

№ п/п	ЗАДАНИЯ

 

 

Приложение 2

№	Товар	Вес товара	Сумма за товар
1
2
3
4
5
ИТОГО:
Сдача:

 

Литература:

1. Алексашина, И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И.Ю. Алексашина, О.А. Абдулаева, Ю.П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб. : КАРО, 2019. — 160 с.

2. «Функциональная грамотность младшего школьника» / Дидактическое сопровождение. Книга для учителя / под ред. Н.Ф. Виноградовой / Москва, «Вентана-Граф, 2018 – 286 с.

3. Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителя // URL: https://www.slovesnic.ru/attachments/ article/303/frrozhdest.pdf (дата обращения: 02.09.2021).

4. Мигалева М. В. Организация сюжетно-ролевых игр на основе гендерного подхода // URL: https://mirdoshkolyat. ru/metod-kabinet/igryi_i_igrushki/ organizacija-sjuzhetno-rolevyh-igr-na- osnove-gendernogo-podhoda (дата обращения: 02.09.2021).

 

Опубликовано: 25.08.2025