Цель: создать условия для знакомства с произведением К. Паустовского «Кот-Ворюга».
Задачи:
Учить анализировать художественное произведение, определять тему и основную мысль текста, понимать и объяснять причины поступков героев и их последствия.
Развивать умение слушать и слышать, объяснять смысл текста по вопросам, отрабатывать работу в группе, развивать творческие способности детей, выражать свое мнение, обогащать словарный запас.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение сопереживать, доброту ко всему живому.

Планируемые результаты:

Предметные: ориентироваться в содержании художественного произведения, осознавать значимость чтения.

Метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем, оценивать свою работу на уроке, отвечать на вопросы на основе художественного текста произведения, взаимодействовать сообща;

Личностные: формировать положительную психологическую позицию школьника к уроку литературного чтения и к процессу изучения текста.

Формы работы: Групповая, фронтальная.

Оборудование: Ноутбук, экран, проектор, видеоролик о доброте, аудиозапись рассказа, распечатанный текст рассказа для индивидуального чтения, раздаточный материал (задания в кейсах), сигнальные жетоны.

 

 

Ход урока

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Васильевна. Нас ждет урок литературного чтения. А начнем мы его с просмотра небольшого мультфильма.

1.Самоопределение и постановка учебной задачи

Предтекстовая деятельность

Просмотр «Трогательный ролик о доброте и дружбе»

-Ребята, скажите, как вы поняли смысл этого мультфильма?

(Ежик был не такой, как все, кололся, окружающим было некомфортно с ним. Он был одиноким и несчастным, но в душе добрым. Тогда зверята придумали, как сделать так, чтобы всем стало возможно дружить с ежиком и не бояться его колючих иголок. Так они стали друзьями.)

-Как вы думаете, о чем будет наше сегодняшнее произведение, с которым мы познакомимся на уроке? (О доброте)

-Давайте попробуем определить название рассказа. Я буду давать вам подсказки, а вы будете внимательно слушать и отвечать:

-Любимый усатый домашний питомец мужского рода (кот)

-Так называют того, кто совершает кражи (вор)

-А если мы очень сильно рассердимся на вора, как мы его назовем? (ворюга)

Так называют вора в просторечье, когда хотят выразить к нему свое пренебрежительное отношение.

-Подумайте, как может называться наш сегодняшний рассказ? (Кот-Ворюга)

Да, вот такое интересное интригующее название. Вам интересно узнать, о ком он и почему автор его так назвал? (Да)

-Мне тоже.

-А еще мне, я думаю, что и вам тоже, интересно узнать имя автора этого произведения. Давайте попробуем его самостоятельно определить. На нашем экране имена и фамилии известных авторов:

 

Иван Андреевич Крылов

Валентина Александровна Осеева

Михаил Юрьевич Лермонтов

Агния Львовна Барто

Константин Георгиевич Паустовский

Александр Сергеевич Пушкин

 

-Даю небольшую подсказку, автор - мужчина. Если вы меня внимательно слушали, наше сегодняшнее произведение – это рассказ. Рассказ о ком и о чем? Включаем логическое мышление! (Константин Георгиевич Паустовский)

-Почему вы так решили? (Судя по названию, рассказ о животном и о природе. Рассказы о природе писал Константин Георгиевич Паустовский)

-Верно, ребята, вы молодцы!

-А какие произведения писали остальные авторы? (отвечают)

-Все верно, ребята, вы настоящие знатоки литературных произведений и их авторов!

-На экране портрет автора. Посмотрите на него внимательно. Это Константин Георгиевич Паустовский - советский писатель, мастер лирической прозы, автор произведений о природе.

-Я сейчас включу звукозапись рассказа «Кот-Ворюга», вы внимательно его послушаете, а потом мы все вместе обсудим, как вы поняли тему и основную мысль этого произведения.

Прослушивание аудиозаписи рассказа «Кот-Ворюга»

- Итак, какова тема рассказа? О чем и о ком он? (Рассказ о рыжем коте, который постоянно воровал себе еду у людей. Местные жители на него были очень рассержены и пытались поймать его. В конце концов им это удалось.)

-Мы можем сказать, что это веселый юмористический рассказ? Иногда вы улыбались. (Забавный, но не совсем веселый.)

-А какова основная мысль рассказа? Что самое главное хотел сказать автор? Почему кот воровал еду? Как поступили с ним мальчики, когда поймали его? (Автор хотел сказать, что кот не по доброй воле или из вредности стал воровать себе еду у людей. Он просто хотел есть, а покормить его было некому, потому что кот был бездомным. Наверняка, когда-то у него был дом, ведь коты – домашние животные, но люди жестоко поступили с ним, лишив его крова и заботы. Дети, поймав его, поступили с ним по-доброму, и кот отблагодарил их за это.)

-Верно, ребята, вы большие молодцы! Все правильно поняли. Доброта даже из самого плохого кота может сделать хорошего.

-А сейчас я хочу предложить вам работу в группах. Мы уже знаем, что это рассказ о животных и людях. Кто внимательно слушал, тот ответит, какие животные в нем упоминаются? (Кот, петух, куры и окуни)

У нас будет четыре рабочих группы. Проведем жеребьевку. У меня в шкатулке карточки с изображением этих представителей животного мира. Каждый из вас достает себе карточку и садится за стол с изображением этого животного. Итак, распределились по группам. Первую группу назовем «Биографы-историки», вторую «Филологи-языковеды», третью «Театралы-артисты», четвертую «Психологи-почемучки». Выберите главного в группе, кто будет следить за работой всего коллектива. Давайте вспомним и назовем правила работы в группе. (отвечают)

2. Текстовая деятельность

-Я раздаю пакеты-кейсы с заданиями для каждой группы. В каждом пакете распечатанный текст произведения для каждого из вас. Внимательно читаете текст и выполняете предложенные задания. На выполнение задания дается десять минут. Следите за временем. Если возникнут затруднения и вопросы, поднимите руку, я помогу.

(Во время работы звучит тихая спокойная мелодия)

3.Послетекстовая деятельность

Актуализация знаний, самоконтроль и самооценка

-Итак, с чего начинается знакомство с текстом? (название, автор)

-Значит сначала представляет результат своей работы группа «Биографы-историки».

-Какое задание было у вас? Выходите к доске. Все внимательно слушаем!

• каждого участника группы лист с биографией автора. Членам группы выбрать главную информацию об авторе, распределить ее между собой и познакомить с ней всех учащихся класса. Дети выразительно по очереди читают классу основные моменты биографии.) (Текст биографии в приложении)

-А теперь вопросы ко всему классу:

-Где и когда родился Константин Георгиевич Паустовский?

-В каком городе он учился в гимназии?

-Кем работал после гражданской войны?

-Кем работал во время Великой Отечественной войны?

-Какие рассказы написал?

- Кто сможет объяснить выражение «был номинирован на Нобелевскую премию»?

-Давайте поблагодарим наших «Биографов-историков» за проделанную работу и оценим ее сигнальной карточкой: зеленая – информация оказалась важной и полезной, желтая – недостаточно полезной информации, красная – информация оказалась бесполезной. (Каждый стол показывает сигнальную карточку)

-Следующая группа «Филологи-языковеды» расскажет нам о своем задании и результатах проделанной работы. Добро пожаловать к доске!

(В приготовленных для работы толковых словарях Ожегова и Даля найти лексическое толкование слов: кукан, тесовая (крыша), плотица, подполье, подпалина, чулан. Каждому участнику группы найти в словаре толкование одного из слов и выписать его на карточку, чтобы познакомить с ним всех одноклассников.)

-Прошу вас, наши «Филологи-языковеды», разъясните нам значение каждого из выбранных слов. (Участники группы по очереди читают толкование слов)

А теперь вопросы ко всему классу:

-Что значит выражение «Мы пришли в отчаяние», как бы вы объяснили?

- Что значит выражение «Мы бросились в погреб», что это значит?

- Что значит выражение «Домик стоял в глухом саду», объясните.

- Что значит выражение «Босяцкие выходки кота», что это?

- Что значит выражение «Вздуть кота за его проделки», как вы это объясните?

- Что значит выражение «Кот дрожал от негодования», как вы это понимаете?

(ответы детей) (учитель помогает при необходимости)

-Молодцы, ребята. А где и как еще можно узнать лексическое значение непонятных слов и выражений? (Спросить у взрослых, в интернете)

-Давайте поблагодарим наших «Филологов-языковедов» за проделанную работу и оценим ее сигнальной карточкой: зеленая – информация оказалась важной и полезной, желтая – недостаточно полезной информации, красная – информация оказалась бесполезной. (Каждый стол показывает сигнальную карточку)

-Приглашаю к доске, вернее, на сцену нашу третью группу «Театралы-артисты». Познакомьте нас, пожалуйста, со своим заданием.

(Прочитать текст рассказа и найти в нем отрывок, который можно прочитать по ролям. Распределить между собой роли и инсценировать.)

-Назовите действующих лиц вашей сценки. (автор, Ленька, Рувим)

-Покажите нам свою сценку. (Читают по ролям отрывок из рассказа)

Автор: Лёнька схватил кота за шиворот и поднял над землёй. Мы впервые его рассмотрели как следует. Кот зажмурил глаза и прижал уши. Хвост он на всякий случай подобрал под себя. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе. Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил:

Рувим:— Что же нам с ним делать?

Автор: — Выдрать! — сказал я.

Лёнька: — Не поможет. У него с детства характер такой. Попробуйте его накормить как следует.

Автор: Кот ждал, зажмурив глаза. Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану.

-Молодцы, ребята. Замечательно справились с заданием. Скажите, а есть в рассказе еще такие отрывки, которые можно прочитать по ролям? Почему? (Нет. В тексте больше нет диалогов, только монолог от лица автора.)

-Ребята, автор подробно описал внешность и характер кота. Каким вы представляете себе автора произведения? Леньку? Рувима? Опишите. (Высказывают свое мнение относительно внешности и характера героев рассказа)

-Молодцы! Давайте, мы сейчас оценим нашу совместную творческую работу сигнальными карточками: Зеленая – точное описание героев, желтая – расплывчатое описание, красная – не представили внешний вид и характер героев. (Каждый стол показывает сигнальную карточку)

-Настала пора отчета о проделанной работе нашей группы «Психологи-почемучки».

(У каждого список вопросов вразброс записан на листе. Каждый участник группы выбирает один простой вопрос с кратким ответом по содержанию рассказа и один проблемный вопрос, требующий подробного психологического объяснения ситуаций и поступков. Эти пары вопросов задаются каждой группе по порядку. Всего по две пары. Если группа затрудняется ответить или дает неверный ответ, слово предоставляется всем желающим. В конце проводится коллективное обсуждение ситуации. )

 

Правильные пары вопросов:

1. Какого цвета был кот? (Рыжего)

2.Как вы думаете, почему у кота было разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста? (Ухо он мог разорвать в драках с другими котами, а отрубить хвост могли только люди в наказание за воровство. Люди жестоко обошлись с котом, поэтому он не доверяет больше никому и ожидает от людей только зла и боли.)

 

1.Как все называли кота? (Ворюга)

2.Что именно воровал кот и почему? (Кот воровал еду, потому что хотел есть. Кот оказался никому не нужен. Заботиться о нем было некому, он был одиноким, голодным и несчастным. Ему нужно было как-то выживать. Он просто добывал для себя пищу, воруя ее у людей и не понимая, что он поступает плохо.)

 

1.Как кот попался? (Залез под дом в узкий лаз)

2.Как ребята догадались таким необычным способом достать кота? (Дети догадались, что кот очень голоден, и приманили его рыбиной на леске, в которую он вцепился мертвой хваткой. Если бы он не хотел есть, то так и сидел бы в подполе и не вышел к людям, потому что ожидал от них наказания и жестокости.)

 

1.Что предложил сделать с котом Ленька? (Накормить как следует)

2.Что было бы, если ребята по совету автора выдрали кота? (Коту было бы очень больно и обидно. Он и дальше бы продолжал воровать себе еду у людей и прятаться, ожидая от них жестокого отношения к себе.)

 

1.Чем накормили дети кота? (Дали ему жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану.)

2.Почему кот прижился и перестал воровать у людей еду? (Кот почувствовал доброе отношение к себе и это ему понравилось. Его больше никто не обижал и не прогонял, все проявляли заботу и кормили досыта.)

 

1. Какой благородный и неожиданный поступок совершил кот? (Прогнал из сада кур, которые влезли на стол в саду и начали склёвывать из тарелок гречневую кашу.)

2. Почему кот стал ходить по дому и саду, как хозяин и сторож? (Он почувствовал заботу и доброе отношение к себе и очень хотел быть полезным добрым людям. Он обрел уверенность в себе, поверил в свою нужность, захотел защищать хозяйский сад от воров – кур, чтобы не огорчать людей их безобразным поведением.)

 

-Итак, каждая группа дала ответ на две пары простых и сложных вопросов. Вы все большие молодцы! Давайте оценим нашу аналитическую психологическую работу сигнальными карточками. Зеленая – поняли причины поведения кота и поступков людей, желтая – не совсем поняли, красная – так и не смогли ничего понять. (Каждый стол показывает сигнальную карточку)

-Благодарим наших «Психологов-почемучек». Мы, благодаря вам, проанализировали причины поведения и животных, и людей, попытались их понять и сделать выводы.

4.Рефлексия:

-Ребята, давайте сформулируем, какие выводы мы с вами сделали. (Кот не со зла доставлял людям неприятности, ведь он просто хотел есть. Люди сами виноваты в отвратительном поведении кота, потому что обижали и прогоняли его. Ребята приняли правильное решение, когда вместо наказания проявили доброе отношение к коту, накормив его досыта. Кот, почувствовав заботу о себе, сам перевоспитался и стал полезным и хорошим.)

-Какие русские народные пословицы о добре вы знаете? (Называют)

-Одна из них звучит так: «Доброе слово и кошке приятно». А добрый поступок еще приятнее.

-Ребята, в начале нашего урока мы считали, что рассказ слегка забавный и веселый. А сейчас вы продолжаете так считать? (Нет, скорее поучительный.) В начале рассказа кот был разбойником, поэтому его звали ворюгой, но с ним в течение рассказа произошли чудесные превращения, изменившие его в лучшую сторону. Как бы мы могли его назвать в конце рассказа? (Охранник, сторож, страж порядка, дозорный, стражник, караульный.)

-У каждого из вас лежит на столе жетон в виде сердечка. Подумайте и запишите на одной стороне по одному доброму слову, а на другой стороне пожелание совершить добрый поступок. Передайте свой жетон соседу слева.

-Ребята, запомните мудрый совет: «Относись к окружающим так, как хочешь, чтобы относились к тебе. Не делай плохого, если не хочешь, чтобы делали плохо тебе. Делай хорошее, и добро к тебе вернется!»

-На этом наш урок окончен. Всех благодарю за работу. Вы большие молодцы! Всем желаю добра!

 

 

 

Приложения: