Этап занятия

Содержание

УУД

Действия учителя

Деятельность учащихся

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

- Здравствуйте!

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну басен попадём.

Присаживайтесь, начнем наш урок.

Здороваются, садятся

Л. : положительное отношение к школе и учебной деятельности

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Работа над скороговоркой

Внимание на экран, вы видите скороговорку. Сейчас каждый прочтите ее про себя «Проворонила ворона воронят». Прочтем скороговорку хором в медленном темпе. Какие звуки чаще всего повторяются? Прочтем чуть быстрее, выделяя звук [р]. Теперь прочтем быстро.

Как понимаете смысл этой скороговорки? Обратим внимание на глагол, как вы его понимаете?

Кто главные действующие герои? Теперь прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией/ восклицательной, теперь грустно, весело, с осуждением. Прочитайте скороговорку делая логическое ударение на словах, которые будут ответом на мои вопросы.

- Кто проворонил воронят?

- Кого проворонила ворона?

- что сделала ворона?

Почему именно об этих птицах мы говорили, вы поймете дальше.

Выполняют речевую разминку, отвечают на вопросы, читают по заданию.

Р. : мобилизация сил и энергии.

К: выслушивают разные точки зрения

К. , умение с достаточной полнотой выражать мысли словами и мимикой

Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания)

Посмотрите на слайд, прочитайте высказывание «Каждый видит в басне что-то близкое и знакомое именно ему». Как вы понимаете эти слова?

- На прошлых уроках вы познакомились с жанром «басня», кто напомнит, что обозначает этот термин?

Назовите ее характерные признаки:

1. Кто обычно является героями басни?

2. Какие пороки (плохие качества) высмеиваются в басне?

3. Как называется итог или вывод в басне?

Послушайте стихотворение

(М. Исаковского ) и скажите о каком баснописце мы будем говорить.

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

- Верно. Сегодня состоится очередная встреча с замечательным поэтом-баснописцем И. А. Крыловым.

Из какой басни эти строки:

«Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума,

оборотиться?»

- Кто герои басни? Что вы можете о них сказать?

- Какова мораль этой басни? Чему она учит?

-Кто подготовил чтение по ролям?

-Кто прочитал выразительнее всех?

-Как вы сами оцените свою работу?

Читают,

высказывают свое мнение

Басня-небольшое произведение в стихах

или в прозе;

Уч-ся называют признаки басни

1. Персонажи

-животные;

2 Глупость, лень, невежество и т. д

3. Мораль;

Читает ученик

Отвечают на вопросы

Читают басню наизусть или по ролям

Дают само и

взаимооценку

К. : умение слушать

и слышать,

правильно отвечать на поставленный вопрос

П. : умение отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

Л:ориентация в нравственном содержании

произведения

Р. : способность к самоконтролю, взаимоконтролю, правильной самооценке;

К: умение слушать и слышать

партнера, правильно читать роль

Построение проекта выхода из затруднения

И. А. Крылов написал более 200 басен. Отгадайте загадки и предположите название басни, с которой будем работать сегодня на уроке.

Носит серенький жилет,
Но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: - Карр, карр, карр. (ворон)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт.
В деревне кур крадёт. (лиса)

Кто уже догадался, о какой басне мы будем говорить?

Назовите тему нашего урока.

Какова цель урока?

Что мы будем делать на уроке, чтобы достичь цели?

Отгадывают загадки

- Ворон и лисица

Определяют тему урока.

Называют цель и задачи, делают предположения

1. Определить жанр произведения;

2. Понять смысл всего произведения и отдельных слов;

3. Дать характеристику героев и оценить их поступки; высказывать свое мнение;

4. Читать произведение по ролям;

5. Расширять словарный запас.

Р. :, планирование, целеполагание, саморегуляция;

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

П: строят речевое высказывание

К: выслушивают разные точки зрения

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

. А теперь послушаем басню «Ворона и Лисица» и узнаем какая история приключилась с Вороной.
- Понравилась вам басня?
- Какая же история приключилась с Вороной?

- Кто из героев басни вам понравился больше? Почему?
Повторное чтение. (читают 3 ученика)

В тексте вам встретились слова, понимание, которых могло вызвать у вас затруднение.

Давайте определим их значение.

Я буду называть слово, а вы, используя словарь называть его значение.

- Какое по размеру это произведение?

-Как написано? В стихах или в прозе?

Можно ли его назвать басней?

Кто нашел сыр?

-Что ворона собиралась сделать?

-Удалось ли ей позавтракать?

Почему?

-Как Лисица отвлекла внимание

Вороны от сыра?

-Какая просьба Лисицы оставила Ворону без завтрака?

Слушают басню

Отвечают на вопросы

Работают с текстом, следят по учебнику

Читают незнакомые слова ,отыскивают значение новых слов в индивидуальных словарях

Отвечают развернутой фразой, правильность которой контролирует учитель

К. : умение слушать

и слышать,

правильно отвечать на поставленный вопрос

П: строят речевое высказывание

П. : раскрывают понятие слов, используя словари

Л: Определяют конкретный смысл понятий.

К. : согласовывают позиции с партнёром и находят общее решение;

П: строят речевое высказывание

Физминутка

Показывает упражнения

Выполняют упражнения

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Характеристика героев и их поступков

- Найдите мораль басни, прочитайте ее.
- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?

Как называют человека, который любит слушать льстивые слова в свой адрес?

(тщеславным)

А качество называется – тщеславие

Кто в басне был тщеславен?
- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? - Опишите внешний вид лисы. Какая она?
Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Прочитайте.
- Опишите, какова Ворона по внешнему виду
- Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей?
- А что говорила Лиса о Вороне? Прочитайте.
- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос

- А что говорила о голосе Вороны Лиса?
- Найдите в тексте слова о том, как подействовали на Ворону такие ласковы слова Лисицы.
- Для чего Лиса так расхваливала Ворону?
- Почему Лисице удалось обмануть Ворону?

-Каким голосом говорила лисица?

Находят мораль, читают

Отвечают на вопросы

Знакомятся со словом тщеславие

(в сказках Лисица – хитрая, умная, а Ворона – глупая)

(Нет).

(Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какиe перышки! какой носок!)

К: умение слушать и слышать, правильно отвечать на поставленный вопрос

Включение в систему знаний и повторение

Сейчас в парах подготовьтесь к чтению басни по ролям.

Какие действующие лица в басне? Давайте попробуем прочитать эту басню выразительно. Постарайтесь читать так, чтобы слушатели увидели перед собой большую, неуклюжую, глупую Ворону, а рядом умную, хитрую лживую плутовку Лисицу.

-Чтение какой пары вам понравилось больше?

-Кто смог вжиться в роль?

Работают в парах. Читают басню по ролям.

Анализируют чтение друг друга

Р: планируют свое действие в соответствии с задачей

К: учитывают разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре учебного задания;

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Наш урок подходит к концу,

Достигли мы цели урока?

А сейчас подумайте как вы чувствовали себя на уроке.

-Кому было комфортно, все понятно и справился со всеми поставленными задачами, поднимите зеленый кружок

- Кому было не совсем комфортно и что-то не понятно, но не удалось решить все задачи, поднимите желтый кружок

- те кто сегодня на уроке чувствовал себя некомфортно, все было непонятно- красный кружок

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.