Ключевые слова: проектная деятельность, межпредметная интеграция, функциональная грамотность, метапредметные результаты, экологическое образование, младшие школьники.

 

Современные вызовы образования обусловливают необходимость поиска эффективных педагогических технологий, обеспечивающих достижение планируемых результатов ФГОС НОО. Проектная деятельность, являясь одной из таких технологий, позволяет не только формировать предметные знания, но и развивать универсальные учебные действия, soft skills и ценностные ориентации младших школьников. Особый интерес представляет организация именно долгосрочных межпредметных проектов, которые позволяют погрузить учащихся в решение значимой для них проблемы через интеграцию содержания различных учебных дисциплин.

Для начала рассмотрим теоретические основы организации проектной деятельности.

Межпредметный проект представляет собой специально организованную педагогом и самостоятельно выполняемую учащимися комплексную деятельность, направленную на решение проблемной задачи, требующей интеграции знаний из различных предметных областей. Долгосрочный характер (от нескольких месяцев до учебного года) позволяет обеспечить глубину проработки проблемы и рефлексии полученных результатов.

Перейдём к рассмотрению конкретных методик. При реализации программ, связанных с защитой экологии, был выбран проект «Экологический патруль Заостровья».

Он был реализован на базе МБОУ «Заостровская СШ» в 2023-2024 учебном году и включал пять основных этапов:

1. Подготовительный этап (сентябрь): диагностика интересов учащихся, формулирование проблемного поля, создание инициативных групп, планирование деятельности.

2. Исследовательский этап (октябрь-ноябрь): проведение экологических экскурсий, фотофиксация проблемных мест, социологические опросы жителей, работа с картографическими материалами и статистическими данными.

3. Аналитический этап (декабрь-январь): систематизация полученных данных, выявление причинно-следственных связей, подготовка аналитических справок, формулирование выводов.

4. Практический этап (февраль-март): разработка и создание цифровых информационных продуктов (инфографика, интерактивные плакаты), организация экологических акций, подготовка к презентации результатов.

5. Заключительный этап (апрель): публичная презентация результатов, рефлексия деятельности, оценка эффективности проекта.

Данная разработка обеспечила естественную интеграцию содержания нескольких учебных дисциплин:

• Окружающий мир: изучение экосистемы родного края, проблем загрязнения окружающей среды;

• Математика: статистическая обработка данных анкетирования, построение диаграмм и графиков;

• Русский язык: создание текстов публицистического стиля, написание статей, подготовка устных выступлений;

• Технология: разработка и создание цифровых продуктов, макетов, практических изделий;

• Изобразительное искусство: дизайн-проектирование, создание эскизов, визуализация данных.

По итогам апробации результатов, нами были получены следующие показатели:

• повышение учебной мотивации (по данным анкетирования, у 85% учащихся отмечается устойчивый познавательный интерес);

• рост показателей функциональной грамотности (на 15% по сравнению с началом проекта);

• развитие метапредметных компетенций

• формирование активной гражданской позиции и экологического сознания.

Учащиеся представили результаты проекта на муниципальной учебно-исследовательской конференции (1 и 2 места), а также организовали экологическую акцию с привлечением местного сообщества.

Таким образом, результаты исследования показали, что предложенная методика организации долгосрочных межпредметных проектов доказала свою эффективность в практике работы современной начальной школы. Она позволяет не только достигать образовательных результатов, предусмотренных ФГОС НОО, но и формировать у младших школьников компетенции, необходимые для жизни в современном мире. Перспективой дальнейшего исследования является разработка критериев оценки эффективности межпредметных проектов и создание методического обеспечения для учителей.

 

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – URL: https://fgos.ru/

2. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2020. – 368 с.

3. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков. – М.: Фёдоров, 2022. – 192 с.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Электронный ресурс]. – URL: https://poopnoo.ru/