Формирование soft skills у младших школьников через проектную деятельность с использованием цифровых инструментов

Автор: Еланова Наталья Валерьевна

Организация: МБОУ «Заостровская СШ»

Населенный пункт: Архангельская область, Приморский округ

Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования soft skills у младших школьников через организацию проектной деятельности с использованием современных цифровых инструментов. Представлена авторская система работы, включающая этапы развития гибких навыков, описание используемых цифровых платформ и критерии оценки эффективности. Приводятся данные экспериментальной работы, подтверждающие эффективность предложенной методики.

Ключевые слова: soft skills, проектная деятельность, цифровые инструменты, младшие школьники, функциональная грамотность, метапредметные результаты.

Введение
Современные требования к качеству образования обусловливают необходимость формирования у младших школьников не только предметных знаний, но и комплекса гибких навыков (soft skills), обеспечивающих успешную адаптацию в быстро меняющемся мире. К ним относятся коммуникация, коллаборация, креативное и критическое мышление, эмоциональный интеллект. Проектная деятельность, обогащенная цифровыми инструментами, создает уникальные возможности для развития этих компетенций в начальной школе.
Soft skills представляют собой совокупность профессиональных навыков, которые определяют эффективность человека в различных сферах жизни. Для младшего школьного возраста наиболее значимыми являются:

• Коммуникативные навыки
• Навыки сотрудничества
• Креативное мышление
• Эмоциональный интеллект
• Способность к рефлексии

В практической работе используются следующие цифровые инструменты:

1. Платформы для collaboration: Miro, Google Docs, Padlet
2. Инструменты для создания презентаций: Canva, Genially
3. Сервисы для опросов и викторин: Kahoot, Quizizz
4. Приложения для создания ментальных карт: MindMeister, XMind
5. Цифровые дневники проектов: Google Sites, Blogger

Методика организации проектной деятельности включает три этапа:

1. Подготовительный этап:

• Выбор темы проекта с учетом интересов учащихся
• Формирование mixed-ability групп
• Знакомство с цифровыми инструментами
• Планирование деятельности с использованием цифровых календарей

1. Основной этап:

• Распределение ролей в группе с учетом soft skills
• Регулярные онлайн-встречи в Zoom/MS Teams
• Совместная работа в цифровых пространствах
• Рефлексия промежуточных результатов

1. Заключительный этап:

• Создание цифрового продукта
• Публичная презентация с использованием цифровых инструментов
• Коллективная рефлексия достигнутых результатов
• Оценка развития soft skills
• 
  Также разработана система мониторинга развития гибких навыков:

• Наблюдение за групповой динамикой
• Самооценка учащихся по цифровым чек-листам
• Анализ цифровых артефактов проекта
• Экспертная оценка презентаций результатов

По итогам апробации (в эксперименте участвовали 45 учащихся 3-4 классов) за учебный год отмечены следующие результаты:

• На 40% повысилась способность к сотрудничеству
• На 35% улучшились коммуникативные навыки
• На 45% возросла креативность в решении задач
• На 30% повысилась способность к рефлексии

Таким образом, результаты исследования показали, что предложенная методика доказала свою эффективность в формировании soft skills у младших школьников. Интеграция проектной деятельности и цифровых инструментов создает естественную среду для развития гибких навыков, необходимых для успеха в XXI веке. Перспективой дальнейшего исследования является разработка дифференцированной системы заданий для развития конкретных soft skills.

Библиографический список

1. Гуружапов В.А. Цифровые инструменты в образовании: методика применения. М.: Просвещение, 2023. 168 с.
2. Казакова Е.И. Развитие soft skills у младших школьников. СПб.: Питер, 2022. 192 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2021. 64 с.

Опубликовано: 21.09.2025