Цели урока:

- формирование общего понятия об имени существительном;

- знакомство с именем существительным как частью речи;

 

Задачи:

• учить различать предмет и слово как часть речи;
• учить соотносить вопросы кто? и что?;
• показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными;
• определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные существительные;
• развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;
• развивать речь, память, мышление, орфографическую зоркость, наблюдательность, умение работать в сотрудничестве;

Регулятивные УУД :

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД:

научить распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.

 

Ход урока.

 

1.Организация класса. Слайд 1

Учитель: Прозвенел долгожданный звонок –

Начинается урок! Сели.

- Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку!

II. Актуализация знаний.

- Открыли тетради, проверили свою посадку.

- Посмотрите, какую букву мы будем писать сегодня на чистописании? (Мм – строчную и заглавную).

- Какие звуки может обозначать эта буква? (м) (м,).

- Что в русском языке пишется с заглавной М?

- На что вы будете обращать внимание, при написании этих букв? (Высота, наклон, соединение).

• Пропишите эти буквы, самые красивые – подчеркните. (ПИШУТ)

- Запишите число, классная работа.

 

III. Целеполагание. Постановка учебной задачи.

 

• Давайте, вспомним, из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений).
• А, из чего состоят предложения? (Из слов).
• Все слова в русском языке объединяются в группы. Как называются такие группы? (ЧАСТИ РЕЧИ).
• Какие названия частей речи вы уже знаете? С ними мы познакомились на прошлом уроке. (сущ, прил, глаг).
• Что мы можем узнать про часть речи?

ПЛАН:

1. Как называется?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Что обозначает?

- Это и есть цель нашего урока.

А также научимся распознавать ее среди других слов.

 

IV Открытие нового знания. (ОНЗ)

1. А о какой части речи пойдёт речь, вы узнаете после записи словарных слов: У доски молча работает….. - Поставьте ударение. - - Подчеркните орфограммы.

Замените одним словом:

1). Небольшая певчая птичка, сама серая, а грудка – красная. Прилетает к нам с севера, с наступлением зимы. (СНЕГИРЬ)

2). Синоним к слову стужа, холод – (МОРОЗ)

3). Движение воздуха – (ВЕТЕР)

4). Лесной зверек отряда грызунов, с длинными ушами, сильными задними лапами и пушистым мехом – (ЗАЯЦ)

5) Цвет лимона - (ЖЁЛТЫЙ)

6). Крупное дикое животное, которое зимой впадает в спячку. – (МЕДВЕДЬ)

7). Первый месяц года – (ЯНВАРЬ) а второй (ФЕВРАЛЬ)

1. - Что общего в этих словах? (это всё словарные слова) Поставьте ударение. Подчеркните орфограммы.

- Кто догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все остальные слова- имена существительные)

- Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имя существительное)

- А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)

Давайте прочитаем правило на с.45 и скажем, можно ли ещё что-нибудь добавить к тому что вы сказали? (нет)

-А вот что считает про себя имя существительное. Послушайте стихотворение (читает обучающийся).

- Я слово удивительное,-

Сказало существительное.

Обозначаю я предмет,-

Всему опора спору нет:

Ведь солнце, воздух и вода,

Земля, леса и города.

Заводы, люди и планеты-

Всё это разные предметы.

Значит, я всех важней,

Значит, я всех, всех нужней!

П. Чесноков

 

-Имя существительное считает, что оно важная часть речи. Давайте согласимся или не согласимся с этим. Проведем эксперимент.

 

5.Первичное закрепление изученного материала.

 

-Прочитайте отрывок из стихотворения (раздаточный материал). Работа в паре

• все имена существительные, которые там есть, синей пастой.

ЩЕНОК И СНЕГ

На первый снег взглянул щенок

И ничего понять не мог.

- Откуда столько белых мух

Набилось к нам на двор?

А, может, это птичий пух

Летит через забор?..

Л. Дьяконов

 

- Какие слова зачеркнули? Зачитайте. (Щенок, снег, снег, щенок, мух, двор, пух, забор)

- А как вы поняли, что это имена существительные? (По вопросу)

- Прочитайте, что осталось.

 

…… и …….

На первый …… взглянул ……

И ничего понять не мог.

- Откуда столько белых …..

Набилось к нам на ….?

А, может, это птичий …..

Летит через …….?..

Л. ………

-Понятно ли, что происходит в тексте? (Непонятно, мы не знаем, о каких предметах идёт речь.)

-Доказывает ли это, что имя существительное - очень важная часть речи? Почему? (без неё непонятно, о чём написано, нет предметов)

 

7.Физкультминутка.

Существительное – приседают.

Другая часть речи – топают.

 

Раз – поднялись, подтянулись.

Два - согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

 

 

* Ученые после долгих споров условились считать, что главное значение подобных слов – значение предмета. Мы спрашиваем КТО? – о живых существах, ЧТО? – о вещах.

 

- Откройте стр. 47, прочитаем странички для любознательных.

А В. Даль говорил о существительных – «Все эти предметы существуют, они есть!»

Ф И З М И Н У Т К А

(НА глазки, на внимание)

- Так что же называется именем существительным? (правило, с. 45)

 

V. Применение нового знания. Развитие умения распознавать имена существительные.

 

1. 1.Группировка по лексическому значению.

 

С. 45, упр. 75. Прочитайте задание. (Работаем на доске 4 человека.)

Люди: (кто?)

Животные (Что?)

Растения (Что?)

Одежда (Что?)

- Проверка по образцу!

- Как мы сейчас учились группировать имена существительные?

(По их лексическому значению)

 

2. Развитие речи:

- Из данных слов выберите существительные, докажите:

1 ряд: Падают, тихо, снежинки,

2 ряд: в, дети, школа, спешат

3 ряд: встречает, учитель, их

- Составьте из данных слов предложения, запишите их самостоятельно.

Тихо падают снежинки. Дети спешат в школу. Их встречает учитель.

Подчеркните грамматическую основу.

 

VI. Рефлексия. Итог урока.

- Какую часть речи мы сегодня на уроке научились распознавать? ( имя существительное)

- Что может обозначать им.сущ.? (предметы и вещи, явления природы, людей и животных, события, чувства и качества людей)

-Приведите примеры им.сущ….

- Были ли задания, которые вызвали затрудение?

- Для чего нам будут нужны эти знания?

 

VII. Домашнее задание.

С. 46, упр. 77, правило выучить.

Спасибо за работу!

 

9.Рефлексия.

-Сейчас мы оценим усвоение новых знаний.

- Кто сегодня освоил тему – верхний смайл, у кого возникали трудности –средний, кто ещё не научился находить существительные при помощи вопросов –нижний.

10.Подведение итогов работы.

- Какую часть речи вы научились распознавать?

- Что обозначает имя существительное?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

 

11.Домашнее задание.