Формирование познавательной активности младших школьников с помощью нестандартных подходов, форм и видов деятельности

Автор: Демко Алина Андреевна

Организация: ГБУ ОО ЗО «СОШ №3» г. Бердянск

Населенный пункт: Запорожская область, город Бердянск

Василий Александрович Сухомлинский утверждал: «Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться». Становится очевидным, что ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом.

Существует ряд факторов, влияющих на формирование успешной мотивации к учебно-познавательной деятельности школьников.

Фактор 1. Климат в классе как мотиватор.

• Предоставляйте возможность выбора и принятия собственных решений
• Перейдите на «мы»
• Не игнорируйте списывание и списанные результаты
• Поддерживайте сотрудничество, помощь и групповую работу
• Используйте ресурс родительских собраний и индивидуальных встреч

Фактор 2. Методы обучения как мотиватор

• Метод проектов и обучения через исследование
• Задавайте классу открытые проблемные вопросы
• Используйте инновационные технологии обучения
• Учите стратегиям успешной учебы
• Вовлекайте в учебный процесс

Фактор 3. Оценки (отметки) и обратная связь как мотиваторы

• Научите детей самостоятельному оцениванию своего продукта
• Поддерживайте чувство компетентности («я умею») – залог продуктивной мотивации
• Не афишируйте отметки, или не выставляйте оценки прилюдно
• Объясняйте достижения усилиями и продуктивными стратегиями работы
• Помогите ребенку понять, что усилия и настойчивость – ключ к успеху
• Будьте осторожны с критикой.

Фактор 4. Личность учителя как мотиватор

• Учитель – модель, образец для подражания
• Практикуйте гибкое оптимистическое мышление
• Научитесь позитивным формулировкам

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать для каждого обучающегося ситуацию успеха, которая с педагогической точки зрения рассматривается как целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Какую роль играет создание ситуации успеха в образовательном процессе?

Во-первых, повышает мотивацию к учению и развивает познавательные интересы, тем самым позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности и стимулирует к повышению результативности труда.

Во-вторых, корректирует личностные особенности, такие как тревожность, неуверенность, недостаточная самооценка, в свою очередь развивает инициативность, креативность, активность.

В-третьих, поддерживает в классе благоприятный психологический климат, позволяя каждому ученику почувствовать себя успешным, то есть способным усваивать образовательные программы, которые педагогика как наука на данном этапе своего развития готова дать детям и продемонстрировать свои знания, умения и навыки.

С целью создания условий для переживания учащимися ситуации успеха в своей педагогической деятельности с младшими школьниками использую сочетание различных методов и приемов мотивации во время образовательно-воспитательного процесса (как на уроках, так и во внеурочной деятельности).

Для создания эмоционального фона, преобладающего в классном коллективе, использую следующие приемы:

1. Эмоциональное вхождение в урок «Поделись улыбкою своей».

2. Аутотренинг.

Дети сами читают или читаем хором, иногда просто повторяют за мной.

• Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.
• Я радуюсь этому.
• Внимание моё растёт.
• Я как разведчик всё замечу.
• Память моя крепка.
• Голова мыслит ясно.
• Я хочу учиться.
• Я очень хочу учиться.
• Я готов(ва) к работе.
• Работаю!

3. «Прогноз погоды в классе», «Гороскоп на урок».

Данный прием может звучать так: «Сегодня на уроке нас ожидает устойчивая солнечная погода. Во время проверки домашнего задания поднимется небольшой силы ветер. В ходе урока возможно грозовое слово учителя».

Гороскоп на урок может быть в таком формате: «Сегодня 20 января. Понедельник. Давайте мы предскажем, каким будет наш урок…»

4. Нейрогимнастика.

Использую специально подобранные упражнения, которые способствуют налаживанию взаимодействия обоих полушарий мозга и оптимизирует взаимодействие тела и ума.

5. Сигнальные кубики лего.

6. Сказка.

7. Мимические приветствия.

8. «Золотая рыбка»

Применяя эту технику, мы отрабатываем постановку цели, планирование через вербализацию (высказывание) и фиксацию (в данном случае на шаблонах рыбок). При этом комментарием к действиям является фраза учителя: «Как известно, Золотая Рыбка исполняет желания. Пусть ваши ожидания от урока также осуществятся».

9. Вопрос (проблемный вопрос).

Чтобы добиться активной мыслительной работы учащихся, необходимо вызвать у них потребность в знаниях, которая возникает в тех случаях, когда на пути ученика появляются препятствия, затруднения, преодолеть которые без необходимых для этого сведений он не может. Этому способствует применение разнообразных форм, видов, методов и приемов работы для активизации познавательной деятельности, которая способствует формированию мотивации школьников.

1. Ребусы
2. Шарады
3. Случай из жизни
4. Информационная минутка
5. Проблемные ситуации
6. Микроисследования
7. Мозговой штурм

На этапе рефлексии с целью оценки успешности учащимися своей деятельности и взаимооценки детьми друг друга использую следующие приемы:

1.Ваза настроения.

Учащиеся выбирают цветы того цвета, который соответствует ощущениям в конце урока, крепят на доске, над изображением вазы. Заранее даю определение каждому цвету.

2. Прощальные ладошки.

3. Рефлексивная мишень.

Учащимся предоставляю мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записаны параметры-вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Ученик ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводим её краткий анализ.

4. Лучики настроения.

Детям предлагаю представить себя лучиками солнца. В конце урока даю задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и рисуют лучики.

5. Дерево моего успеха.

Учащимся предлагаю выбрать яблоко того цвета, которое соответствует его ощущениям. Если чувствуют себя хорошо, комфортно, то вешают на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного, если не могут определиться – желтого.

6. Чемодан, мясорубка, корзина.

На доске вывешиваю рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Предлагаю детям сложить в чемодан ту информацию с урока, которая пригодится в дальнейшем. К мясорубке отнести информацию для переработки, анализа. В корзина – всё, что не пригодится.

1. Лестница успеха.

Выделяю этапы деятельности на уроке. В конце урока предлагаю учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

1. «Цветные поля».

Суть приёма: ученик при выполнении письменной работы на полях тетради делает пометки для учителя разным цветом. При выполнении работы дома, ученики рисуют восклицательные знаки. В классе использую раздаточные наклейки.

Значения цветов:

Красный — «проверьте и исправьте все ошибки».

Зелёный — «отметьте все ошибки, я сам исправлю».

Синий — «укажите количество ошибок, я сам найду и исправлю».

Чёрный — «не относитесь серьёзно к работе, я делал её в спешке».

9. Синквейн.

10. Светофор.

Предлагаю оценить свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного). Карточки данных цветов даны учащимся еще до урока.

1. Три «М»

Учащимся предлагаю назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Помимо вышеперечисленных приёмов повышения интереса к учебной деятельности я использую систему методов создания ситуации успеха, включающую в себя:

1. Мотивационные обложки/закладки/открытки/наклейки в дневник и тетрадь.

2. Внутриклассные акции, конкурсы (конкурс чтецов, конкурс каллиграфии, выбор самого активного ученика класса на портале Учи.ру)

3. Игру «Тайный ученик».

Суть игры: преподаватель выбирает «тайного ученика» в начале занятия, но не говорит, кого именно. А затем сообщает классу, что будет наблюдать за выбранным учеником в течение всего дня. Тот в свою очередь должен выполнить определенный список требований. Например, не перебивать других, ответить на вопрос и т. д.. Если требования выполняются, весь класс получает награду. Это могут быть дополнительный перерыв, отмена домашнего задания или что-то еще небольшое, но приятное. 4.. Купон на освобождение от домашнего задания с единым вариантом.

Учащимся сообщаю, что на купонах, находящихся перед ними есть два варианта: освобождение от домашнего задания или +1 дополнительное домашнее задание. Но на самом деле на двух купонах написана одинаковая фраза «Отсутствие д.з. по предмету», которая предназначена для всего класса. Дети об этом не знают. Ученику предлагается выбрать один из купонов. Как Вы думаете, с какой целью применяется данный прием?

5. Подарочные купоны или поощрительные карточки.

Все карточки могут быть использованы только один раз. Условия реализации согласовываются с учителем заранее.

Можно вручать карточки в качестве подарка на праздник; за хорошее дежурство или активное участие в жизни класса.

6. «Лесенки» для отметки успехов детей (можно применить при проверке техники чтения у детей: небольшие вклейки в дневник, а также "лесенки" для отметки успехов детей, которые можно вклеить в рабочие тетради)

7. Индивидуальные пожелания и предсказания.

8. Мотивационное оформление школьного пространства.

Внеурочная деятельность — это деятельность, организуемая во внеучебное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в общественно-полезной деятельности. Это деятельность по интересам учащихся, она не является обязательной. И в этом есть большой плюс: у обучающихся появляется опора положительной мотивации — свобода выбора. Когда ученик приходит на занятия внеурочной деятельности, он изъявляет собственное желание, а это значит, что у ребёнка начинает появляться положительная мотивация.

Для младших школьников внеурочная деятельность — это возможность научиться тому, чему не может научить обычный урок; это понимание реального мира, это поиск себя в новой деятельности. Различные приёмы, методы и формы организации внеурочной деятельности очень повышают работоспособность детей, способствует снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в социум, соответственно и эффективности обучения.

При проведении уроков невозможно ответить на все вопросы учащихся, а внеурочная деятельность служит тем действенным средством в своей взаимосвязи с учебной деятельностью, которое повышает активность ребёнка в поиске знаний.

Повышению мотивации способствуют следующие формы и методы организации внеурочной деятельности:

• 1. тематические дни и недели (Пушкинский день, День бережного отношения к природе, День здорового питания, Неделя хлеба). Во время тематического дня с воспитанниками провели рейд по начальным классам, где дети выступали в роли витаминных экспертов;
  2. экскурсии (познавательно-творческие экскурсии на природу и в городскую библиотеку, экологические экскурсии «Тур-натур»);
  3. коллективно-творческие дела;
  4. исследовательские проекты;
  5. игровая деятельность;
  6. КВН;
  7. викторины, олимпиады;
  8. школьные концерты, конкурсы, флешмобы;
  9. проведение праздников: «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День победы» и другие

Продуктом такой деятельности являются создание буклетов и праздничных стенгазет.

С большим интересом дети участвуют в проекте «Дружба классами». Нашими друзьями стали ученики 3 класса ПарабЕльской гимназии Томской области, что в 4,5 тыс. км от Бердянска. Воспитанники с радостью делятся своими достижениями, успехами, советуются друг с другом и помогают в различных делах.

Применяя педагогику партнерства, приобщаю родителей к взаимодействию с целью повышения мотивации. Детям очень важно, чтобы родители видели их достижения, гордились ими.

Уверена, вы все согласитесь с высказыванием Василия Александровича Сухомлинского: «Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».

1. file1.pptx (17,5 МБ)

Опубликовано: 23.09.2025