Задачи урока:

Обучающая: познакомить со смыслом слова «милосердие»; научить понимать христианское значение слова «ближний».

Развивающая: осознать суть христианского отношения к ближнему; понять, каким должно быть отношение христианина к личным врагам.

Воспитывающая: усвоить, что дела милосердия в большей степени изменяют человека к лучшему, помогают видеть в людях добро; воспитывать у обучающихся чувство коллективизма и сотрудничество.

Планируемые результаты урока

личностные

• воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

метапредметные

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

• составление кластера и пирамиды, раскрывающих и обобщающих понятие «милосердие»

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникаций;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;

предметные

• познакомить с ценностями человеческой жизни, развивать установку личности поступать по совести;

• познакомить с библейской притчей о милосердии.

Виды деятельности: беседа, театрализация, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информациями, работа в малых группах, выполнение творческой работы.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор; презентация; видео и аудио материалы, фланелеграф,

Дидактическое обеспечение: толковые словари русского языка авт. С.И. Ожегова, Большой Толковый словарь, Библейский справочник Геллея, Популярная библейская энциклопедия; Библейская энциклопедия Брокгауза, карточки для групповой работы; веточки и сердечки для рефлексии .

 

 

 

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Посмотрите, пожалуйста друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успешной работы.

Недавно я услышала притчу, которой хочу поделиться с вами: «Спросил как-то наставник троих учеников: “Почему бьется оконное стекло, когда в него бросают камень?”

- Потому что камень тяжёлый, - ответил один.

- Потому что стекло хрупкое, - ответил второй.

- Потому что метнувшая рука была очень сильной, а удар точным, - отвечал третий.

- Никто из вас троих не дал правильного ответа, - ответил учитель. – Потому что окно было закрыто!».

Ребята, давайте представим, что окно – это наше сердце. И чтобы его никто не смог разбить, научитесь идти по жизни с открытыми сердцами, и тогда ни один камень не разобьёт их. Человеческое сердце может быть добрым и злым, большим и маленьким, любящим и ненавидящим, может быть золотым, а может быть каменным и ледяным. Пусть ваши сердечки всегда будут открытыми и любящими.

А на сегодняшнем уроке я желаю вам плодотворно потрудиться в прекрасном настроении!

У вас на столах лежат веточки, а рядом с ними сердечки-листочки. Ваша задача: за каждый правильный ответ приклеивать на веточку сердечко.

1. Опрос-актуализация

Учитель: О чём мы беседовали на прошлом уроке?

Дети: Мы беседовали о том, как Бог дал людям заповеди через Моисея.

Эти заповеди Моисей получил на горе Синай.

Они учат не врать, не обманывать, не завидовать, уважать родителей, не убивать.

Они призывают человека к добру.

1. Целеполагание

Учитель: Ребята, чтобы определить тему нашего урока, предлагаю посмотреть небольшое театрализованное представление ваших одноклассников.

Инсценировка притчи: «Однажды слепой человек сидел на ступеньках одного здания со шляпой возле его ног и табличкой с надписью: «Я слепой, пожалуйста, помогите».

Один человек проходил мимо и остановился. Он увидел инвалида, у которого было всего лишь несколько монет в его шляпе. Он бросил ему пару монет и без его разрешения написал новые слова на табличке. Он оставил её слепому человеку и ушёл.

К концу дня он вернулся и увидел, что шляпа полна монет. Слепой узнал его по шагам и спросил, не он ли был тот человек, что переписал табличку. Слепой также хотел узнать, что именно он написал. Тот ответил:

— Ничего такого, что было бы неправдой. Я просто написал её немного по-другому. Он улыбнулся и ушёл.

Новая надпись на табличке была такая: «Сейчас весна, но я не могу её увидеть».

Учитель: Ребятки, скажите, почему прохожий так поступил? Каким человеком он был, на ваш взгляд? Какие чувства руководили его поступком?

Дети: Он был добрым, милосердным. Прохожий пожалел слепого человека, посочувствовал, обратил на него внимание, захотел позаботиться. Им руководило сочувствие, желание помочь, сострадание.

Учитель: Кто догадался, о каких качествах человека мы будем говорить на сегодняшнем уроке? Так какова тема нашего занятия?

Дети: Мы будем говорить о сострадании, сочувствии, о милосердии

Учитель: А сейчас, чтобы нам было легче и интереснее работать, разделимся на команды. Как вы сейчас сидите за столами, так и оставайтесь в группах.

1я команда – «Следопыты»

2я команда – «Мыслители»

3я команда – «Назидатели»

4я команда – «Путешественники»

Мы с вами определим вопросы, ответы на которые нам нужно будет отыскать в течение урока.

Как вы думаете, что мы будем исследовать на уроке? (показываю карточки «что?», «где?», «какие?», «к кому?»)

Дети:

- Что такое милосердие? (Вешаю вопрос на доску)

- Где мы можем встретить примеры милосердия?(вопрос на доску)

- Какие качества присущи милосердному человеку?(вопрос на доску)

К кому мы можем проявить милосердие? (вопрос на доску)

Учитель: Мы совершим путешествие в самую древнюю и мудрую Книгу, которая есть на Земле.

И вам, «Путешественники» первое задание: найдите, пожалуйста, в библейских справочниках значение слов, которые я сейчас положу перед вами (кладу карточки со словами «Иерусалим», «Иерихон», «левит», «самарянин»).

4. Изучение нового материала

Учитель: Ребята, как вы уже правильно определили, перед нами стоит главная цель – узнать, что такое милосердие. И какое значение это качество имеет в жизни человека. В течение всего урока нам предстоит составить кластер (вешаю на доску облачко «милосердие») к слову милосердие.

А теперь у меня к вам ещё один вопрос: «Кто может вспомнить самую главную заповедь?»

Дети: «Возлюби ближнего своего, как самого себя».

Учитель: а как вы думаете, ближний – это кто?

Дети: Это тот, кто находится рядом с нами. Это такие люди, которые нуждаются в нашей помощи.

Учитель: И вот пришло время отправиться в путешествие по страницам самой мудрой Книги на земле – «Библии».

Сегодня мы познакомимся с Притчей о добром самарянине, которая записана в Евангелии от Луки и рассказана Самим Иисусом Христом.

Перед тем как вы услышите историю, «Путешественники» поделятся информацией, которую они раздобыли.

«Путешественники» зачитывают:

Иерихон

Иерусалим

Самаряне

Левит

Учитель: Давайте возьмёмся за руки, чтобы никто не потерялся в результате нашего перемещения во времени.

Ученики берутся за руки, звучит музыка.

Учитель рассказывает притчу о добром самарянине с использованием фланелеграфа:

«Во времена Иисуса дорога, проходившая через пустыню из Иерусалима в Иерихон, была очень опасной. Разбойники подстерегали путников, многих грабили и избивали, а иные не вернулись живыми с этой дороги. Многие священники, служившие в храмах Иерусалима, жили в Иерихоне. Им то и дело приходилось проделывать это опасное путешествие, когда они отправлялись в храм или возвращались к себе домой.

Один еврейский странник шёл по дороге в сторону Иерихона. Скорее всего он был торговцем, нашедшим товар в Иерусалиме. Возвращался он в одиночку. Может быть, его товарищи остались в Иерусалиме, чтобы дождаться, когда будет готова следующая партия товара. Путешественника страшила дорога, он беспокоился: как добраться домой целым и невредимым. Ослики лениво шагали вперёд, и как он ни подгонял их, никак не хотели прибавить шагу.

И вдруг из-за поворота появились разбойники. Они с воплями окружили его, забрали ослов, избили и даже отобрали одежду. Так он и остался лежать возле дороги, тихонько постанывая.

Этот человек уже приготовился к смерти, но через некоторое время он услышал шаги. Кто-то приближался к нему, и несчастный стал звать:

- Помогите! На меня напали разбойники!

Бедняга даже не мог поднять головы, но он напряжённо слушал, остановится ли прохожий. Когда идущий поравнялся с ним, стало видно, что одет тот в одежду священника. «наверное, возвращается из Иерусалима в Иерихон. Вот, кто мне поможет», - подумал человек, но священник, бегло взглянув, даже не остановился.

Надежда угасала. Смерть была неминуема. Но прошло некоторое время и вновь он услышал чьи-то шаги. Человек подал голос, чтобы привлечь к себе внимание, но услышал, как путник пробормотал про себя: «Всегда на этой дороге что-нибудь происходит! Где же эти разбойники прячутся? Надо торопиться домой!

Помощник священника не осмелился помочь. Наверное, не смог преодолеть страх. О том, что прохожий был левитом, можно опять было догадаться по одежде.

Человек, ставший жертвой разбойников, закрыл глаза и приготовился ждать смерти. Когда вновь послышался звук копыт, он даже не пытался просить о помощи. Он был уверен, что всякий попытается быстрее покинуть это место, чтобы не встретиться с разбойниками.

Проезжавший мимо на своём осле, был самарянин. Он сразу подошёл к израненному человеку и сказал: «Опять разбойники здесь побывали. О, как же они тебя избили, бедный мой брат! Давай я тебе помогу!»

Ограбленный мужчина видел, что путник этот – самарянин. Вряд ли он станет оказывать помощь. Ведь самаряне ненавидели евреев, а евреи их презирали. Но произошло чудо: прохожий снял со своего осла ёмкость с вином и оливковым маслом и стал врачевать раны избитого. Потом он помог ему сесть на осла, и они направились к ближайшему дому.

Когда они пришли к постоялому двору, самарянин попросил хозяина помочь внести раненого в дом, а потом добавил: «Вот здесь деньги. Позаботься об этом человеке, пожалуйста. А если этих денег не хватит, то я отдам остальное, когда возвращусь».

Учитель задаёт вопросы по содержанию:

Что произошло с человеком во время путешествия из Иерусалима в Иерихон?

Дети: На него напали разбойники, ограбили, избили и оставили умирать на дороге.

Учитель: Кем был первый путник, который прошёл мимо?

Дети: Священником.

Учитель: Как поступил левит?

Дети: Он тоже прошёл мимо.

Учитель: А что же сделал третий прохожий?

Дети: Он остановился рядом с ним, помог ему: дал ему попить, смазал его раны маслом. А потом посадил на осла и отвёз в гостиницу, заплатил за него.

Учитель: А почему, как вы думаете, самарянин помог человеку, попавшему в беду? Ведь иудеи презирали самарян и не общались с ними.

Дети: Потому что он был добрым и милосердным человеком.

Учитель: А какое чувство, на ваш взгляд, руководило самарянином?

Дети: Сострадание.

Учитель: Правильно! Какие же вы молодцы! Как же вы внимательно слушали историю!

Ребятки, а как вы думаете, кем оказался самарянин для человека, попавшего в беду?

Дети: Самарянин оказался ближним.

Учитель: А сейчас пришло время плодотворно поработать в группах.

«Следопыты», вам нужно найти в толковых словарях значение слова «милосердие и «сострадание» (словарь Ожегова, Ушакова, большой толковый словарь, Даля). И на основе найденных значений дать своё определение этим понятиям.

«Мыслители», вам нужно выбрать из всех высказываний мудрых людей, которые лежат пред вами, только те, которые относятся к милосердию и состраданию.

«Назидатели», ваше задание – правильно собрать пословицы о милосердии и сострадании.

«Путешественники», вспомните, пожалуйста, примеры милосердия в истории.

1. Физкультминутка

Перед тем, как вы представите результат своей работы, предлагаю вам немножечко отдохнуть и подвигаться.

На экране бушующее море под спокойную музыку:

А над морем мы с тобою,

Над волнами чайки кружат.

Полетели с ними дружно!

Брызги пены, шум прибоя!

А над морем мы с тобою,

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй!

1. Первичное закрепление нового материала (работа в группах)

Учитель: «Следопыты» слово вам (зачитывают определения):

Дети: читают определения из словарей.

Зачитывают свое определение (например):

Милосердие – это способность человека сочувствовать, сострадать, прощать, помогать тому, кто рядом.

Учитель: Молодцы! Давайте с вами начнём заполнять наш кластер. Какими же качествами должен обладать милосердный человек?

Заполняем на основе определений из словарей и составленного определения:

- жалость, прощение, человеколюбие, помощь, сочувствие, сопереживание.

Учитель: «Следопыты», отличная работа!

«Мыслители», ваша очередь:

(Зачитывают выбранные высказывание о милосердии):

Дети: «Будь к людям всяким терпелив, и они тебе рады будут».

«Любовь – мать милосердия».

«Милосердие – духовная поддержка ближнего, уважение человеческого достоинства».

«Так давайте же будем добрее

Милосердие – вот наш девиз!

Дороты ничего нет важнее,

Без неё так безрадостна жизнь!»

Учитель: Молодцы, «Мыслители» Ребята, давайте дополним наш кластер качествами, которые прозвучали в высказываниях наших «Мыслителей».

Дополняют: терпение, любовь, поддержка, уважение, доброта, радость.

Учитель: Посмотрите, как разрастается наш кластер! О чём это говорит? Какой вывод можем сделать?

Дети: У милосердного человека очень много качеств.

Учитель: Совершенно верно! Теперь пришла очередь «Назидателей» представить результаты своего труда.

Дети читают пословицы:

«Жизнь дана на добрые дела».

«Ласковое слово лучше мягкого пирога»

«Будь милостив к младшим, слушайся старших»

«Милосердие украшает сильного»

«Как молния сверкает раньше грома,

Так сострадание предшествует любви».

«Прощение – свойство сильных, слабые не умеют прощать».

Учитель: Давайте дополним наш кластер новыми качествами, если, на ваш взгляд, они появились.

Дополняют: ласка, послушание, сила

Учитель: «Путешественники», настала ваша очередь.

Пересказывают прочитанное:

О святой Ульяне

О Наполеона

Свидетельство блокадницы

Ученики анализируют услышанное, дополняем кластер словами «мудрость», «смелость».

Учитель: Ребятки, а давайте подумаем и вспомним, в каком литературном произведении есть примеры милосердия?

Вспоминают «Растрёпанного воробья» К. Паустовского.

1. Закрепление и обобщение пройденного материала

Учитель: Вот мы сейчас услышали истории о проявление милосердия людьми в разное время. Вы даже вспомнили произведение К. Паустовского, герои которых тоже проявляли милосердие. Вы молодцы.

А у меня к вам два вопроса: 1) обязательно ли быть взрослым, чтобы проявлять милосердие? 2) может быть, кто-то из вас может привести пример милосердия из нашей повседневной жизни?

Дети: говорят, что милосердными могут быть и дети, не только взрослые.

Вспоминают поступок Рыбакова Гордея, ученика 4 класса, спасшего тонущую девочку в августе 2023 года в д. Мокрое Гусь-Хруст. р-на

Приводят примеры проявления милосердия из своей жизни

Учитель: Вы такие добрые и милосердные! Сколько много примеров проявления милосердия из своей жизни вы сейчас привели. А теперь посмотрите, пожалуйста, на наш кластер. Каким он стал?

Дети: Огромным

Учитель: какой можно сделать вывод на основании этого наблюдения?

Дети: У милосердного человека доброе сердце и очень много прекрасных качеств.

1. Обобщение и систематизация полученных знаний, выполнение творческого задания:

Учитель: Ребята, давайте сейчас сделаем вывод, что же такое милосердие?

Соединяем понятия кластера стрелками и объясняем

Дети: Милосердие – это терпение, прощение, человеколюбие и т.д.

Люди, которые умеют сострадать, сопереживают и т.д.

Учитель: а теперь пришло время выяснить, получили ли мы ответы на вопросы, которые определили в начале нашего урока?

Дети: что такое милосердие – выяснили, какие качества есть у милосердного человека – тоже, примеры милосердия в истории – нашли.

Остался последний вопрос: к кому мы можем проявить милосердие?

Учитель: Дорогие мои исследователи, чтобы ответить на наш последний вопрос, предлагаю вам интересное творческое задание: оно называется «живые картины».

Мы с вами сегодня многое услышали и узнали о милосердии: что это такое, какого человека называют милосердным, обсудили примеры из истории и жизни, когда люди проявляли милосердие. И теперь ваша задача – изобразить ситуации, в которых вы могли проявить качества милосердного человека. Задача актёров – показать понятно, задача зрителей – понять ситуацию.

Дети: показывают 4 картины

Учитель: Молодцы! Вы отлично справились с заданием! А теперь давайте скажем, в каких поступках вы проявляли сейчас милосердие?

Дети: Помогая пожилым людям, защищая тех, кто слабее и младше нас, когда мы помогаем людям, которые рядом с нами и в беде.

Учитель: Ребятки, а кто ещё может нуждаться в нашей помощи?

Дети: животные, те кто не видит, не может ходить

Учитель: На все ли вопросы мы получили с вами ответы?

- Да!

9. Подведение итогов урока, рефлексия

Учитель: А теперь подумайте и скажите, какое дерево на Руси считалось древом мудрости, силы, стойкости?

- Дуб!

Совершенно верно!

(приклеиваю на доску пирамиду из 6 ступенек) на кроне красивое слово «милосердие»

Вот если бы мы представили, что дуб – это человек, то какие качества должны у него быть?

1 мудрость (приклеиваю по одному каждое качество)

2 сила духа

3 смелость

4 любовь

5 доброта

6 сострадание

Ребята, если вам понравился этот урок, давайте украсим наш дуб вашими веточками, которые вы одевали в листочки-сердечки на протяжении всего урока. И скажем друг другу добрые и нежные слова. Обнимаются, руки жмут, девочки целуются. Покажите, что вы можете прийти друг другу на помощь в трудной ситуации.

10.Домашнее задание

Давайте объявим эту неделю неделей милосердия. Ваша задача – совершить в течение этой недели милосердный поступок (можно не один) и на следующем уроке поделиться своей историей 😊

 

 

Приложения: