Конспект урока окружающего мира «Животные родного края», 3 класс

Автор: Ковыляева Анастасия Дмитриевна

Организация: МАОУ «СОШ №11»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Сатка

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель: Формирование представлений о животных родного края, их особенностях и среде обитания.

Задачи:

• Образовательная: Расширить и систематизировать знания учащихся о животных, обитающих в родном крае; познакомить с понятием "паспорт животного" и принципами его составления.
• Развивающая: Развивать познавательный интерес к изучению природы родного края; формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать информацию, работать в паре и самостоятельно.
• Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе, понимание необходимости охраны животных и их среды обитания; формировать чувство ответственности за сохранение природного наследия.

Планируемые результаты:

• Предметные: Знать названия и основные характеристики животных родного края. Уметь составлять паспорт животного.
• Метапредметные:
  • Познавательные: Уметь находить информацию в предложенных источниках (текст, иллюстрации); анализировать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы.
  • Регулятивные: Уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свою работу, оценивать результаты своей деятельности.
  • Коммуникативные: Уметь слушать и понимать речь других; работать в паре, договариваться, приходить к общему решению; выражать свои мысли в устной форме.
• Личностные: Проявлять интерес к познанию окружающего мира; осознавать ценность природы родного края; выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать собственную учебную деятельность.

 

Оборудование:

• Мультимедийная презентация (слайды 1-19)
• Интерактивная доска (для демонстрации слайдов и схемы)
• Фотографии животных (волк, лиса, медведь, жираф, бурый медведь, птица родного края)
• Схема "Классификация животных" (на доске)
• Научный текст о буром медведе (для работы в паре)
• Научный текст о птице родного края (для индивидуальной работы)
• Бланки "Паспорт животного" (на каждого ученика)
• Рабочие листы с заданиями для закрепления материала (на каждого ученика)
• Простые карандаши, ручки (на каждого ученика)
• Красные ручки (для взаимопроверки)
• Заврик Гриша (шаблон для рефлексии)

 

 

• Список используемых интернет - ссылок: uchi.ru

Ход урока

I. Самоопределение. Организационный момент (3 мин)

1. Приветствие учеников. (Слайд 1)
2. Активизация познавательной деятельности: (Слайд 2)
   • Учитель: "Здравствуйте, ребята! Скажите, а умеете ли вы удивляться? Как вы думаете, что такое удивление? Что вас удивляет в жизни? Почему?" (Выслушиваются ответы детей).
   • Учитель: "Удивление – это интересное состояние. Оно появляется от чего-нибудь неожиданного, необычного. А вы знаете, что крокодил глотает камни?! Разве неудивительно? А вы знаете, для чего крокодил это делает?" (Обсуждение с детьми).
   • Учитель: "К нам в гости сегодня пришел заврик Гриша. Он уже знает ответ на этот вопрос, но расскажет вам немного позже."

II. Выход на тему урока. Создание проблемной ситуации (7 мин)

1. Подводящий диалог:
   • Учитель: "Ребята, а кто такой крокодил?"
   • Дети: "Крокодил – это животное."
   • Учитель: "Мир животных удивителен, хранит в себе много тайн и загадок. Но он открыт для любознательных и наблюдательных! Как вы думаете, о ком мы будем говорить на сегодняшнем уроке?"
   • Дети: "Мы будем говорить о животных."

1. Создание проблемной ситуации:

1. • Учитель: "Обратите внимание на доску, перед вами фотографии разных животных (волк, лиса, медведь, жираф). Скажите, какое животное «лишнее» и объясните почему?" (Выслушиваются ответы с обоснованием).
     • Пример: "Волк, лиса и медведь - это животные, которые водятся в лесах (в зависимости от вида медведя), в то время как жираф живет в саванне (в Африке)."
     • Учитель: "Отлично. А давайте предположим, что лишнее животное — это медведь, а почему?" (Выслушиваются ответы). Пример: "Медведь спит зимой, а остальные не спят".
     • Учитель: "А если лишнее животное будет волк, как вы думаете, почему?" (Выслушиваются ответы). Учитель сообщает удивительный факт: "Я вам сейчас скажу удивительную вещь, что именно волки живут стаями."

1. Формулирование темы урока:

1. • Учитель: "А какие животные обитают в наших краях?" (Обсуждение с детьми). Примерные ответы: "Волк, лиса и медведь."
   • Учитель: "Как вы думаете, о каких животных мы с вами сегодня будем говорить?"
   • Дети: "«Животные родного края»."
   • (Слайд 3) Тема урока "Животные родного края" (запись темы в тетрадь).

III. Постановка учебной задачи (2 мин)

1. Создание проблемного вопроса:
   • Учитель: "Значит, на какой вопрос мы сегодня будем отвечать? Продолжите высказывание на доске."
   • Учитель: "А вы знаете, ребята, у людей старше 14 лет есть паспорт. Это документ, удостоверяющая личность. В котором дана главная информация о человеке. Как вы думаете, есть ли паспорт у животного?" (Выслушиваются ответы детей).
   • Учитель: "А для чего он нужен? (Чтобы узнать информацию о животном). А знаете, как он может выглядеть?"
   • Дети: "Нет."

1. Формулирование цели урока:

1. • Учитель: "Ребята, как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься? Мы будем учиться?"
   • Дети: "Составлять паспорт о животном."
   • Учитель: "Сегодня на уроке мы будем учиться составлять паспорт животного, живущего в нашей местности, чтобы узнать о нем больше интересного."

IV. Открытие новых знаний. Решение первой задачи (7 мин)

1. Актуализация имеющихся знаний о животных (повторение):
   • (Слайд 4) Учитель: "Давайте вспомним, как называется наука, которая изучает животных?"
   • (Слайд 5) Дети: "Зоология."
   • Учитель: "А как называют ученых, которые изучают зоологию?"
   • Дети: "Зоолог."

1. Расширение знаний о профессии зоолога:

1. • Учитель: "Зоолог – это специалист, изучающий животный мир и всё, что с ним связано. В обязанности зоолога входит: поиск новых видов животных, исследование животных и защита животных, находящихся под угрозой вымирания. Сегодня на уроке мы будем с вами юными зоологами, я тоже буду зоологом, и мы – коллеги. Какими качествами должен обладать зоолог?" (Выслушиваются ответы детей).

1. Повторение классификации животных:

1. • Учитель: "Давайте вспомним, на какие группы зоологи делят царство животных?" (На доске появляется схема).
   • Учитель: "Спасибо, коллеги. И для каждого представителя этих групп можно составить паспорт."

1. Знакомство с понятием "паспорт животного":

1. • Учитель: "Посмотрите на мой паспорт, какие сведения содержатся в нем?" (Показ образца паспорта животного).
   • Учитель: "Да, ребята, сведения записываются кратко, и мы сегодня будем заполнять информацию в паспорте животного кратко, самое главное."
   • (Слайд 6) "А как вы думаете, какие сведения могут быть в паспорте животного?" (Обсуждение с детьми).

V. Открытие новых знаний. Решение второй задачи (12 мин)

1. Подготовка к практической работе:
   • Учитель: "Давайте попробуем создать паспорт для представителя группы зверей. А животное это не живет в Антарктиде, не маленькое животное, очень часто встречается в русский народных сказках, не любит громких звуков и резких движений, потому что сразу становится агрессивным, не ведёт активную жизнь зимой. Кто это?"
   • (Слайд 6 + щелчок) "И не просто медведь, это бурый медведь!" (Фотография бурого медведя закрепляется на схему на доске).

1. Работа в паре:

1. • Учитель: "Коллеги, а где мы можем взять информацию, чтобы составить паспорт?"
   • Дети: "В энциклопедиях, в интернете, в библиотеке."
   • Учитель: "Зоологи очень любят работать в команде, поэтому составлять паспорт бурого медведя мы будем в паре. Назовите мне правила работы в паре."

1. Практическая работа:

1. • Учитель: "Для составления паспорта нам понадобится научный текст, который лежит перед вами. Рассмотрите его. Сколько заданий содержит научный текст? Прочитайте первое задание. Что нужно сделать? Прочитайте второе задание, что нужно сделать? Ребята, не забывайте, что вам нужно выполнить два задания. Второе задание находится после текста. В вашем распоряжении три минуты. По истечению времени вы услышите сигнал." (В это время учитель оказывает индивидуальную помощь тем, кто испытывает затруднения).
   • (Слайды 7-10) (Устно составляют паспорт бурого медведя).
     • Вид животного.
     • Внешний вид.
     • Место обитания.
     • Чем питается.
   • (Слайд 11)
     • 1 ученик читает, остальные слушают внимательно и дополняют.

Учитель: "Таким образом, коллеги, у нас получился паспорт одного из представителей зверей, бурого медведя, но наш научный текст содержит еще один вопрос, давайте его прочитаем и ответим." * Учитель: "На какой вопрос мы с вами нашли ответ?" (Учащиеся сверяются с поставленными задачами на доске и отмечают выполненное).

VI. Физкультминутка (2 мин)

(Слайд 12) "Верно – не верно".

• Учитель: "Зоологи любят не только работать, но и отдыхать. И мы с вами сейчас немного отдохнем. Поиграем в игру «Верно – не верно». Если утверждение верно – руки вверх, если утверждение неверно – руки вниз."
• Утверждения:
  1. Мир животных делится на царства (да)
  2. Тело птиц покрыто шерстью (нет)
  3. Рыбы дышат жабрами (да)
  4. У насекомых 2 ноги (нет)
  5. Земноводные могут обитать на земле и в воде (да)

VII. Создание паспорта животных нашего края (10 мин)

1. Инструктаж:
   • (Слайд 13 + щелчок) "Мы, как юные зоологи, продолжаем исследовать и составлять паспорт для животных нашего края. У вас на столах лежит бланк паспорта животного. Для заполнения паспорта вам необходимо прочитать научный текст, который находится в паспорте, рассмотреть фотографию животного и заполнить пустые окошки. Время выполнения – 3 минуты. По истечению времени вы услышите сигнал." (Во время работы – индивидуальная помощь).

1. Обсуждение результатов:

1. • Учитель: "Работа завершена, для обсуждения результатов у нас открывается научный совет зоологов. Мы слушаем внимательно друг друга, возможно, у нас возникнут вопросы или дополнения. Коллеги, кто желает представить паспорт птицы?"

1. Удивительные факты:

1. • Учитель: "А вы знали, что у беркута размах крыльев составляет 2,5 м в длину? Он совершает гирлядовый полет, резко падает вниз, а за несколько секунд до земли возвращается обратно."
   • "А сейчас я вам предлагаю послушать удивительный факт стоят. Оказывается, лягушки могут смотреть в разные стороны одновременно."
   • "А пойманный уж прикидывается мертвым и выдает зловонный запах. Он уж обманщик."
   • Учитель: "Спасибо большое, совет окончен. Паспорт вы вклеите в вашу рабочую тетрадь по окружающему миру. Вы поработали все плодотворно."
   • Учитель: "Коллеги, на какой вопрос мы с вами нашли ответ?" (Учащиеся сверяются с поставленными задачами на доске и отмечают выполненное).
   • Учитель: "Коллеги, а знаете ли Вы, что 4 октября в России проводят День животных? А как мы с вами помогаем нашим животным и птицам?" (Выслушиваются ответы детей). Примерные ответы: "Создаем кормушки, приносим корм для животных, бережно относимся к животным, создаем книжки-малышки о безопасности животных."

1. Знакомство с понятием "Заповедник":

1. • Учитель: "Да, для защиты животных создают еще заповедники. А что такое заповедник? Это территории, на которых охраняются редкие виды растений и животных."
   • (Слайд 14). " А какой заповедник Вы знаете в наших краях? ".
   • Национальный парк Зюраткуль.

VIII. Закрепление материала (5 мин)

1. Фронтальный опрос:
   • Учитель: "Ребята, какая была тема урока, о чем мы сегодня с вами говорили?"
   • Учитель: "На какие вопросы отвечали?"
   • Учитель: "На все ли вопросы мы с вами смогли ответить?" (Сверяются с задачами на доске).
   • Учитель: "Ребята, мы юные зоологи, поэтому Заврик Гриша предлагает нам ответить на вопросы. Приготовьте простой карандаш, ручку." (Самостоятельная работа по вариантам с проверкой по эталону у доски).
   • (Слайды 15 – 18) (Задания на рабочих листах)

1. Взаимопроверка:

1. • Учитель: "Обменяйтесь работами, приготовьте в руки красную ручку, выполним взаимопроверку. Встаньте те, кто выполнил работу безошибочно, встаньте те, кто допустил одну ошибку."

IX. Рефлексия. Итог урока (3 мин)

1. Возвращение к проблемному вопросу:
   • (Слайд 19) Учитель: "Вспомните вначале урока, я вам задала интересный вопрос, какой? Почему крокодил глотает камни? Гриша нам уже приготовил ответ."
   • Аудиозапись (сгенерирована в GPT Chat): крокодилы глотают камни, чтобы помочь им пищеварению. А камни, попав в желудок, помогают перетирать и дробить пищу на более мелкие кусочки."
   • "Вас это удивило? Ответы детей."
   • Учитель: "А представьте, сколько нового и необычного, а самое главное – интересного, нас ждёт ещё с вами впереди!"

1. Самооценка:

1. • Учитель: "У вас на столах лежит заврик Гриша, но ему не хватает эмоций. Если вам понравилась ваша работа на уроке, у вас всё получилось, у вас хорошее настроение – дорисуйте заврику Грише улыбку, а если вам было не интересно, то нарисуйте грустную улыбку."
   • Учитель: "Я очень рада, ребята, что у вас у всех хорошее настроение!" Урок закончен, всем спасибо.

 

 

 

 

 

 

1. file1.pptx (11,8 МБ)

Опубликовано: 08.10.2025