Тренажёр содержит задания для повышения скорости чтения и качества усвоения прочитанного, поможет выработать умения анализировать и понимать содержание текстов, развивать речь, мышление, память, внимание.

В пособии представлена система упражнений, которая позволит автоматизировать навыки работы с текстом и развить скорость чтения.

Анаграммы, перевертыши, тексты наоборот и сплошные делают занятия интересным и занимательным, прививая интерес ребёнка к чтению. Вопросы после текстов помогают проверить понимание прочитанного и делают занятия максимально результативными.

 

Гончарук Ольга Николаевна учитель начальных классов МОУ СОШ № 22 с УИОП Раменский г.о.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Для того чтобы ребёнок мог успешно учиться в школе в первую очередь ему необходимо овладеть основными учебными навыками. Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. Учащийся, который плохо умеет читать, не может успешно приобретать знания. Недостаточное овладение учащимися навыком и техникой чтения и, как следствие, неумение понять прочитанное, будет сопровождаться серьёзными трудностями в овладении остальными учебными дисциплинами.

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя».

В. Сухомлинский

Литературное чтение является одним из мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Для того, чтобы книга для детей стала другом, наставником, необходимо, прежде всего, пробудить у них интерес к чтению, а затем научить с помощью книг приобретать знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Актуальность данной разработки заключается в том, что с помощью методов и приёмов скорочтения учащиеся научаться работать с большим объёмом информации.

Цель: развитие читательской компетентности обучающихся третьего класса на уроках литературного чтения с помощью использования методов и приёмов способствующих развитию техники чтения у младших школьников.

Задачи:

1. Обучать приёмам быстрого и правильного чтения.

2. Развивать слуховую и зрительную памяти, навыки воображения и восприятия, внимания.

3. Формировать умения правильно и осознанно читать.

4. Развивать логическое мышление, речь.

5. Формировать устойчивый интерес к чтению.

Для использования данной методической разработки не нужно искать дополнительное время, она предназначена для уроков литературного чтения в 3 классе.

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения, которая в свою очередь определяется: владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как среде познания мира и самопознания.

Основной этап формирования читательской компетентности выпадает на 3 класс. Этап непосредственного формирования навыков, характеризующих настоящего читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и другой печатный материал для расширения и пополнения своих знаний.

Существует огромное количество приемов и методов, но нас интересуют только те упражнения, которые направлены на достижение осознанного чтения при помощи развития воображения, формирование уверенного темпа и цельного способа чтения при помощи упражнений для расширения угла зрения и укрепления долгосрочной памяти, а также упражнения для развития способности построения логической цепочки.

Приём «Шифр» направлен на отработку, как скорости чтения, так и понимания смысла прочитанного. Ребёнку необходимо понять, что зашифровано в данных буквах. Скорость отрабатывается тогда, когда вы используете «Шифр» систематически. Тогда ученики просто начнут запоминать набор букв в слове, и уже без помощи цифр сверху начнут воспроизводить слова в своей памяти. Все зашифрованные слова взяты из текста произведения, поэтому, когда эти слова будут попадаться детям при чтении, они будут читать их быстрее, чем в первый раз.

Приём «Буксир» используется для увеличения темпа чтения. Ведь задача учеников успеть за ведущим. А ведущий обязательно будет читать быстро. Но не забывайте поработать и над смыслом того, что вы прочитали. Задайте детям вопросы по содержанию или предложить выполнить какое либо задание, например, восстановить последовательность событий из прочитанного отрывка.

Приём «Чтение текста задом наперёд» тренирует внимание при чтении, учит воспринимать слово как картинку, а не отдельные буквы. Упражнение направлено на концентрацию внимания учащихся.

Приём «Текст без пробелов» направлен на развитие внимания учеников. Также в этом упражнении детям необходимо думать о смысле текста, чтобы делать паузы там, где это необходимо. Не забываем о скорости чтения, чем медленнее ребёнок будет читать такой текст, тем сложнее ему будет понять, где должен быть пробел.

Приём «Подчёркнутые слова» отрабатывает понимание учениками смысла прочитанного. В некоторых предложениях слова подчёркнуты так, что их смысл не теряется при выбрасывании некоторых слов из него. Необходимо научить учеников также делать акцент на опорных словах в тексте.

Приём «Отыщи слово» одно из самых простых упражнений на внимательность и умение вычленять из текста нужную информацию.

Приём «Штурм» - отработка навыка быстрого чтения.

Приём «Струп-тест» направлен на развитие концентрации внимания. Смотря на слово, возникает противоречие между прочитанной информацией и увиденной.

Приём «Семицветик» направлено на отработку понимания прочитанного. Здесь не так значимо умение быстро читать, как умение выделять главное из прочитанного текста. Данное упражнение также развивает память и устную речь детей. Мы учим их пересказывать текст, опираясь на тот план, который они сами написали по данному отрывку.

Приём «Половинки», рекомендуем использовать детям, которые читают быстро, но не понимают смысл прочитанного. Так как ученику необходимо вникать в смысл каждого прочитанного слова, чтобы пытаться предугадать следующее.

Приём «Черные буквы» направлен на концентрацию внимания. Задача детей читать только черные буквы. Если ребёнок понимает смысл прочитанного текста, он будет додумывать слова по первым чёрным буквам. Поэтому можно считать, что данный приём направлен на понимание смысла прочитанного.

Приём «Переключалка» направлен на концентрацию внимания учащихся, а также на развитие скорости чтения. Так как дети несколько раз «пробегаются глазами» по тексту, с целью найти нужную букву их мозг подсознательно прочитывает текст и откладывает прочитанные слова в памяти.

Приём «Чтение-сканирование» - это, когда в тексте нужно найти ответ на какой-либо вопрос. С помощью этого упражнения обучающиеся работают не только над смыслом текста, но и над скоростью чтения, так как для быстрого ответа на вопрос им необходимо быстро прочитывать текст.

Приём «Чтение по ролям» очень распространённый приём. Дети учатся правильно подбирать интонацию и пользуются диапазоном своего голоса так, как этого требует текст. Также, используя этот вид чтения, ученики стараются читать безошибочно, соблюдая нормы дикции и орфоэпии. Помимо выразительности и интонации дети проявляют свою внимательность, так как нужно своевременно читать свои слова.

Приём «Зебра» направлен на формирование навыка смыслового чтения. Так как часть слова не видно, ученик непроизвольно пытается подобрать слова, которые подходят по смыслу.

Приём «Спрятанные буквы» способствует развитие умения предугадывать слова, а не прочитывать их побуквенно.

Приём «Чтение по спирали», когда ребёнок тренирует навык предвосхищения текста и расширяет боковое зрение.

Приём «Молния» используется для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости.

Приём «Раз ступенька, два ступенька» направлен на развитие концентрации внимания. Здесь важно объяснить ученикам, что следить за текстом нужно только глазами.

Приём «Чтение слов в тексте наоборот». Здесь ученики развивают концентрацию внимания, и совершенствуют технику чтения. Дети начинают читать слова наперёд так, чтобы им было понятно, что написано. То есть этот приём также направлен на работу со смыслом прочитанного.

Приём «Решётка» направлен на формирование навыка смыслового чтения учеников. Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.

Приём «Перепутанные буквы». Ребёнку нужно расшифровать предложение так, чтобы оно подходило по смыслу текста, поэтому данный приём направлен на развитие навыка смыслового чтения.

Приём «Заметки на полях» направлен на развитие умения выделять из текста главное. Также с помощью заметок можно развивать речь и внимание ребёнка, например, попросить его пересказать текст, пользуясь только заметками. Привычка оставлять заметки помогает научиться структурировать текст и быстро понимать его смысл по нескольким строчкам.

Приём «Съеденные окончания». Если ученик понимает смысл текста, у него не возникнет затруднений вставить окончание.

Приём «Анаграммы» — угадать зашифрованные слова. Сначала ученик должен прочитать набор букв, а затем назвать зашифрованное слово.

Приём «Вычеркнутые буквы» повышает скорость ученика, но и развивает их внимание, ведь их задача не пропустить определённую букву в тексте.

 

С помощью методов и приёмов скорочтения, описанных в разработке, ученики научаться читать большие по объёму тексты, затрачивая на это меньшее количество времени. А самое главное - значение смыслового чтения! Упражнения направлены не только на развитие скорости чтения, но и на понимание смысла прочитанного.

В третьем классе учащиеся на уроках литературного чтения начинают читать большие по объёму произведения. Если ученики читают медленно и не понимают смысл прочитанного, они затрачивают большое количество времени на уроке и дома для того, чтобы познакомиться с содержанием произведения. Сложные и незнакомые, большие по объему произведения, могут пугать ребенка, вызывать страх неудачи и чувство дискомфорта при просьбе учителя прочесть новый текст выразительно вслух. Поэтому важно использовать на уроках интересные приемы и методы обучения, которые помогут учителю сформировать навык смыслового и беглого чтения.

В приложении учитель найдет весь необходимый материал в готовом виде для уроков, который можно распечатать и использовать с детьми при изучении произведения.

Представленные разработки фрагментов уроков по литературному чтению с элементами скорочтения для развития читательской компетентности обучающихся третьего класса рекомендуем использовать учителям начальных классов на уроках литературного чтения в третьем классе.

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Панкратова, Е.В. Методическое пособие. Формирование читательской компетентности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС

[Электронный ресурс] – https://multiurok.ru/files/mietodichieskoie-posobiie-formirovaniie-chitatiel-.html

2. Ахмадуллин Ш.Т. А95 Скорочтение для детей от 10 до 16 лет. Как научиться быстро читать и понимать прочитанное. Система обучения. Как работать с набором. – М.: Филипок и К, 2020.

3. Галактионова, Т.Г. Формирование и развитие читательской компетенции

[Электронный ресурс] – http://old.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=25842

4. С.П. Казачкова Скорочтение. Тренажёр для школьников. 3 класс. – М.: Планета 2024 (Учение с увлечением)

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: