Конспект урока-памяти «Холокост: помним, чтобы не повторилось» (для 3-4 классов)

Автор: Скоковская Алевтина Яковлевна

Организация: ГБУ ОО ЗО «Новгородковская СОШ №22» МР

Населенный пункт: с.Новгородковка

Цель: Сформировать у детей начальное представление о трагедии Холокоста, акцентируя внимание на человечности и недопустимости ненависти и дискриминации.

 

Задачи:

 

• Познакомить с понятием "Холокост" в доступной для возраста форме.

• Рассказать о судьбах детей, переживших Холокост.

• Воспитывать сочувствие, сострадание и уважение к людям разных национальностей.

• Развивать навыки критического мышления и умение делать выводы.

 

Оборудование:

 

• Фотографии детей времен Холокоста (см. ниже "Подготовка к уроку").

• Свеча (символ памяти).

• Музыкальное сопровождение (тихая, грустная мелодия).

• Карточки с вопросами для обсуждения.

• Бумага, карандаши/фломастеры для рисования.

 

Подготовка к уроку:

 

• Тщательно подберите фотографии: избегайте изображений насилия и смерти. Сфокусируйтесь на портретах детей, их лицах, отражающих эмоции. Можно использовать фотографии из мемориальных комплексов или архивов.

• Изучите материал о Холокосте, чтобы отвечать на вопросы детей.

• Заранее подготовьте рассказ о судьбе одного-двух детей, переживших Холокост, адаптированный для возраста. Например, историю Анны Франк (в сокращенном и адаптированном варианте) или истории выживших детей, рассказанные в книгах, предназначенных для младшего возраста.

• Обязательно проговорите с детьми правила безопасного общения на сложную тему: "Мы говорим уважительно, не перебиваем друг друга, слушаем внимательно, не стесняемся задавать вопросы".

 

Ход урока:

 

1. Организационный момент: создание эмоционального настроя - 5 минут

 

• Учитель включает тихую музыку.

• Приветствие.

• Учитель: "Сегодня у нас необычный урок. Мы поговорим о грустном, но очень важном событии в истории человечества. Важно слушать внимательно и говорить друг с другом уважительно."

 

2. Введение в тему: "Что такое Холокост?" - 10 минут

 

• Учитель: "Ребята, слышали ли вы когда-нибудь слово "Холокост"? Это очень страшное слово, которое обозначает преследование и уничтожение евреев во время Второй мировой войны. Это случилось очень давно, когда злые люди решили, что евреи чем-то хуже других, и стали их обижать, отнимать дома, отправлять в специальные лагеря, где было очень холодно и голодно, и где многие погибли".

• Учитель (показывает фотографии): "Посмотрите на эти фотографии. Это дети, которые жили во время Холокоста. У них были такие же мечты и желания, как и у вас. Но их жизнь оборвалась очень рано, потому что их обижали только за то, что они были евреями".

• Объясните, что Холокост - это пример того, что происходит, когда люди начинают ненавидеть других только за то, что они другие (другой национальности, веры, цвета кожи).

 

3. История ребенка: "Чтобы помнили" - 15 минут (Приложение 1)

 

• Учитель рассказывает историю ребенка, пережившего Холокост (адаптированный вариант). Важно акцентировать внимание на чувствах ребенка: страх, одиночество, надежда.

• Учитель: "Представьте себя на месте этого ребенка. Что бы вы чувствовали? Чего бы вы хотели?"

• После рассказа учитель зажигает свечу.

• Учитель: "Эта свеча – символ нашей памяти о тех, кто погиб во время Холокоста. Мы помним о них и не допустим, чтобы такое повторилось".

 

4. Обсуждение: "Что мы можем сделать?" - 10 минут (Приложение 2)

 

• Учитель задает вопросы для обсуждения:

• "Почему важно помнить о Холокосте?"

• "Что мы можем сделать, чтобы никогда больше не было ненависти и насилия?"

• "Как мы должны относиться к людям, которые отличаются от нас?"

• Поощряйте детей высказывать свои мысли и чувства.

 

5. Творческая работа: "Мир, в котором я хочу жить" - 10 минут

 

• Учитель: "Нарисуйте мир, в котором вы хотите жить. Мир, где все люди дружат и уважают друг друга, независимо от того, какой у них цвет кожи, какая вера или откуда они родом".

• Дети рисуют.

 

6. Заключительный этап: "Мы разные, но мы равные" - 5 минут

 

• Учитель: "Мы сегодня говорили о страшных вещах, но важно помнить, что в мире есть и добро, и надежда. Каждый из нас может сделать мир лучше, если будет уважать

других и бороться с ненавистью. Помните, мы все разные, но мы все равные!"

• Учитель выключает музыку.

• Благодарность детям за участие.

 

ВАЖНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ:

 

• Возраст: Адаптируйте язык и содержание урока в соответствии с возрастом детей.

• Эмоции: Будьте готовы к тому, что у детей могут возникнуть сильные эмоции: грусть, страх, злость. Важно поддержать их и помочь им выразить свои чувства.

• Концентрация: Учитывайте, что внимание младших школьников рассеянно. Используйте визуальные материалы, делайте паузы и переключайте виды деятельности.

• Не перегружайте: Не пытайтесь рассказать все о Холокосте за один урок. Важно заложить фундамент понимания, а не перегрузить детей информацией.

• Позитив: Несмотря на трагичность темы, постарайтесь закончить урок на позитивной ноте, подчеркнув важность мира, дружбы и уважения.

• После урока: Предложите детям продолжить разговор о Холокосте дома с родителями.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

История Давида из Киева (адаптировано для 3-4 класса)

 

Давид жил в Киеве, большом и красивом городе на Украине. У него была большая семья: мама, папа, две старшие сестры и маленький братик. Давид любил Киев: Днепр, зеленые парки, вкусные пирожки, которые пекла бабушка Хана. Больше всего на свете Давид любил рисовать. Он мечтал стать художником и рисовать красивые картины про свой любимый город.

Но однажды мирная жизнь Давида закончилась. Началась война. В город вошли чужие солдаты, и жизнь стала очень страшной. Солдаты приказывали всем евреям носить на одежде специальные знаки – желтые звезды. Давиду было стыдно и страшно, когда люди показывали на него пальцем и говорили: "Смотрите, это еврей".

Потом пришел приказ: всем евреям нужно собраться в одном месте, чтобы их якобы переселили в другой город. Давид, его семья и тысячи других людей послушно пошли туда. Они думали, что едут в новое место, где будет лучше.

Но вместо нового города их привели в Бабий Яр – это такое место за городом, где был большой овраг. Там солдаты стали расстреливать людей. Давид видел, как падали его соседи, друзья, знакомые. Он крепко держал маму за руку и очень боялся.

В какой-то момент мама сказала ему: "Давид, беги! Беги и спрячься! Может быть, ты выживешь". Она оттолкнула его от себя, и Давид побежал. Он бежал, не зная куда, только бы подальше от этого страшного места.

Он долго скитался по лесам и полям. Ему было холодно, голодно и страшно. Он прятался от людей, потому что боялся, что его выдадут. Но однажды он встретил добрую женщину, которая жила в деревне. Она пожалела Давида и спрятала его у себя в сарае.

Женщина, которую звали тетя Галя, тайно кормила Давида и ухаживала за ним. Она рассказала ему, что случилось с его семьей, и Давид понял, что остался совсем один. Он очень горевал, но тетя Галя говорила ему: "Ты должен жить, Давид. Ты должен помнить о своих родных и рассказать всем правду о том, что случилось".

Давид прожил у тети Гали до конца войны. После войны он вернулся в Киев, но его дома больше не было. Он долго искал своих родных, но так и не нашел.

Давид стал художником, как и мечтал. Он рисовал картины о Киеве, о войне, о Бабьем Яре, о своей семье. Он хотел, чтобы люди помнили о тех страшных событиях и никогда больше не повторяли ошибок прошлого.

Давид прожил долгую жизнь. Он всегда помнил о своих родных и о тете Гале, которая спасла ему жизнь. Он учил людей любить друг друга и бороться с ненавистью.

 

Важные моменты:

 

• Эта история – пример, основанный на реальных событиях, но адаптированный для детского возраста.

• Трагедия Бабьего Яра представлена в смягченной форме, без излишних подробностей.

• Акцент сделан на человечности, сострадании и надежде.

• Важно обсудить с детьми значение памяти о прошлом и необходимость борьбы с ненавистью и предрассудками.

• В конце урока можно предложить детям нарисовать рисунки на тему мира и дружбы.

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

 

Ход обсуждения:

 

Учитель создает атмосферу доверия и открытости, подчеркивая, что важны любые мнения и чувства. Учитель выступает в роли модератора, направляя дискуссию и помогая детям сформулировать свои мысли.

 

Вступительное слово учителя (1 минута):

 

"Ребята, сегодня мы узнали о страшных событиях Холокоста. Мы поговорили о том, как важно помнить о прошлом, чтобы не повторять ошибок. Но просто помнить – недостаточно. Нам нужно думать о том, что мы можем сделать, чтобы мир стал лучше. Давайте попробуем вместе найти ответы на эти важные вопросы."

 

Вопросы для обсуждения (с акцентом на активное вовлечение и конкретные действия):

 

1. "Почему важно помнить о Холокосте?"

• (После нескольких ответов учеников): "Хорошо, мы помним. А что дальше? Что нам дает эта память? Как она помогает нам в жизни?"

• (Примеры, которые можно подсказать, если дети затрудняются): "Может быть, она помогает нам быть внимательнее к тем, кто нуждается в помощи? Может быть, она помогает нам не молчать, когда мы видим несправедливость?"

 

2. "Что мы можем сделать, чтобы никогда больше не было ненависти и насилия?"

• (Самый важный вопрос. Нужно стимулировать детей к поиску конкретных действий.)

• "Подумайте, что такое ненависть? Как она проявляется в жизни? Может быть, вы видели это в школе, во дворе, в интернете?"

• "Что мы можем сделать, чтобы остановить ненависть? Молчать? Смеяться вместе со всеми? Или что-то другое?"

• (Предложения, которые можно предложить, если дети затрудняются):

* "Быть вежливыми и уважительными друг к другу."

* "Не говорить плохие слова о других людях."

* "Заступаться за тех, кого обижают."

* "Рассказывать другим людям о Холокосте, чтобы они тоже помнили."

* "Читать книги и смотреть фильмы о войне и о людях, которые боролись с ненавистью."

3. "Как мы должны относиться к людям, которые отличаются от нас?"

• "Все люди разные. У нас разный цвет кожи, разный язык, разные интересы. Это плохо или хорошо?"

• "Почему некоторые люди боятся или не любят тех, кто на них не похож?"

• "Как мы можем научиться понимать и уважать других людей? Что для этого нужно делать?"

• (Предложения):

* "Узнавать больше о других культурах и странах."

* "Заводить друзей из разных стран и городов."

* "Быть открытыми к новым знакомствам и опыту."

* "Не судить людей по внешности или национальности."

• Важно: Записывайте все предложения детей на доске/ватмане.

 

Завершение (2 минуты):

 

• Учитель подводит итоги обсуждения, еще раз подчеркивая важность памяти, толерантности и активной позиции в борьбе с ненавистью.

• "Ребята, вы сегодня молодцы! Вы предложили много отличных идей. Давайте попробуем воплотить хотя бы некоторые из них в жизнь. Помните, что каждый из нас может сделать мир лучше. Начните с малого: с улыбки, доброго слова, помощи другу. Вместе мы можем многое!"

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ К УРОКУ ПО ТЕМЕ "ХОЛОКОСТ"

 

1. Основные документы и исторические источники

• "Маленький сапожник" (отрывки из дневника Моше Флингера) — Дневник 14-летнего мальчика, один из немногих, сохранившихся в оккупированной Европе. Позволяет увидеть события глазами ребенка.
• Устав Нюрнбергского трибунала — Ключевой документ, определяющий преступления нацистов и термин "преступление против человечности".
• Выдержки из речей Гитлера и нацистских идеологов (например, отрывки из "Майн кампф") — Для анализа идеологической основы Холокоста. Важно: использовать с крайней осторожностью и обязательным анализом и критикой.
• Ванзейская протокол (краткое изложение) — Документ, который наглядно демонстрирует систематический, бюрократический подход к "окончательному решению еврейского вопроса".

 

2. Мемуары и свидетельства очевидцев

• Виктор Франкл. "Сказать жизни "Да!". Психолог в концлагере" — Классическая работа, важная не только как свидетельство, но и как глубокий психологический анализ поиска смысла в бесчеловечных условиях.
• Примо Леви. "Человек ли это?" — Один из самых глубоких и философских текстов о жизни в Освенциме.
• Эли Визель. "Ночь" — Мощное и лаконичное свидетельство, ставшее одним из главных литературных памятников Холокосту.
• Анна Франк. "Убежище. Дневник в письмах" — Символ судьбы миллионов скрывавшихся евреев. Позволяет обсудить тему надежды, взросления и страха.

 

3. Художественная литература (для анализа и обсуждения)

• Джон Бойн. "Мальчик в полосатой пижаме" — Повесть, показывающая трагедию через наивный взгляд ребенка. Важно: использовать как повод для дискуссии о достоверности и упрощении, а не как исторический источник.
• Арт Шпигельман. "Маус" — Графический роман, где евреи изображены как мыши, а нацисты — как коты. Уникальное произведение, поднимающее вопросы памяти, травмы и способов рассказа о невыразимом.

 

4. Справочные и научно-популярные издания

• "Холокост. Энциклопедия" (под ред. Уолтера Лакера) — Фундаментальный справочник для учителя.
• И. А. Альтман. "Холокост на территории СССР. Учебное пособие" — Ключевой российский ресурс, фокусирующийся на специфике Холокоста в Восточной Европе и на оккупированных территориях СССР.
• Лоуренс Рис. "Освенцим. Нацисты и "окончательное решение еврейского вопроса"" — На основе интервью с выжившими и палачами, книга воссоздает историю лагеря.

 

5. Аудиовизуальные материалы (для использования на уроке)

• Документальный фильм: "Ночь и туман" (Ален Рене, 1956) — Короткий, но чрезвычайно мощный фильм, сопоставляющий хроники освобождения лагерей и пустующие пейзажи спустя годы.
• Художественный фильм: "Список Шиндлера" (Стивен Спилберг, 1993) — Эпическая картина, показывающая как ужас Холокоста, так и пример спасения.
• Художественный фильм: "Пианист" (Роман Полански, 2002) — История выживания варшавского музыканта, основанная на реальных событиях.

 

1. file0.docx (593,7 КБ)

Опубликовано: 10.10.2025