Формирование финансовой культуры школьников: синтез знаний, навыков и технологий ИИ в единой образовательной среде

Автор: Гладкова Инга Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №36 «Новые горизонты»

Населенный пункт: Московская область, г.о.Мытищи

Ключевые слова: финансовая грамотность, искусственный интеллект в образовании, математическое моделирование, прикладная педагогика, персонализированное обучение, образовательная симуляция.

Введение Современный школьник существует в цифровом пространстве, где реклама кредитов, инвестиционные предложения и мошеннические схемы становятся элементом повседневности. Традиционные подходы к финансовому просвещению, основанные на лекциях и абстрактных задачах, не успевают за вызовами времени. Возникает острая необходимость в создании образовательной экосистемы, где знание неотделимо от действия, а теория мгновенно проверяется практикой в условиях, приближенных к реальности. Такой экосистемой может стать синтез трех компонентов: фундаментального математического знания, прикладных финансовых навыков и технологий искусственного интеллекта (ИИ).

1. Триединство компетенций: от абстракции к личной стратегии

Успешное формирование финансовой культуры требует выхода за узкие дисциплинарные рамки.

1. Математическое знание как «цифровой скелет» финансов. Речь идет не о заучивании формул, а о понимании их прикладной силы. Формула сложного процента из абстракции превращается в инструмент стратегического планирования, когда школьник рассчитывает, как стартовый капитал в 10 000 рублей может вырасти за 5 лет. Проценты становятся не разделом учебника, а языком оценки кредитных рисков и инвестиционной доходности. Математика предоставляет объективный аппарат для проверки любых финансовых обещаний.

1 2. Прикладные навыки как «мышцы» финансового поведения. Знание о бюджете бесполезно без умения его вести. Навык — это отработка действия в смоделированной или реальной ситуации. К ним относятся:

Составление личного финансового плана для достижения конкретной цели (накопить на гитару, спланировать подарок другу).

Проведение «финансового аудита» семейных расходов за неделю (в исследовательском формате).

Участие в ролевых играх-симуляторах («Семейный совет по крупной покупке», «Собеседование с банковским менеджером»).

3. Технологии ИИ как «персональный тренер» и «цифровая песочница». ИИ выступает катализатором, связывающим теорию и практику. Он выполняет ключевые функции:

Персонализация: Чат-бот, выступающий в роли финансового консультанта, отвечает на персональные запросы ученика: «Как мне накопить 15 000 рублей к Новому году, если я получаю 500 рублей в неделю?».

Генерация контекстных кейсов: ИИ создает бесконечное число жизненных задач, адаптированных под интересы конкретного класса: «Рассчитай доходность от стриминга, если у тебя 100 подписчиков, и каждый платит 50 руб./месяц».

Интерактивная симуляция: Ученик может дать ИИ команду: «Создай симуляцию моего бюджета на месяц. Я буду принимать решения о тратах, а ты давай обратную связь и советы».

Декодирование информации: Школьник загружает в ИИ рекламный текст о «кредите под 0%» и получает его разбор с выделением скрытых условий и потенциальных рисков.

2. Практическая реализация: кейс для учебного занятия в 4 классе Тема: "Копилка и мечта: учимся копить правильно" Цель: сформировать у младших школьников базовое понимание финансового планирования через игровые ситуации и практические задания.

Ход занятия (45 минут):

2 1. Разминка "Кошелек мечты" (10 минут)

• Дети рисуют, что хотели бы купить (игрушка, книга, настольная игра)

• Обсуждение: почему нельзя купить всё сразу?

• Введение понятий:

o Мечта (крупная покупка) o Копилка (способ накопления) o Терпение (время для накопления)

2. Игра "Умная копилка" (15 минут)

• Раздаются игровые карточки:

o Доходы: карманные деньги, подарок от бабушки, помощь по дому o Расходы: мороженое, кино, проезд, школьный завтрак

• Задача: распределить 500 рублей на неделю так, чтобы отложить 100 рублей на мечту

• Работа в парах с последующим обсуждением стратегий

3. Практикум "План для мечты" (12 минут)

• Каждый ученик выбирает одну цель (например, книга за 300 рублей)

• Заполняет простую табличку:

o Моя мечта: _______ o Стоимость: _______ рублей o Я могу откладывать в неделю: _______ рублей o Время до покупки: _______ недель

• Пример расчета: 300 рублей ÷ 50 рублей/неделя = 6 недель

4. Работа с ИИ-помощником (8 минут)

• Учитель показывает на интерактивной доске диалог с детским чат-ботом:

o "Привет! Я хочу купить конструктор за 600 рублей. Получаю 150 рублей в неделю. Как мне быстрее накопить?"

 

Бот предлагает варианты:

▪ Откладывать по 100 рублей в неделю (6 недель) ▪ Найти дополнительные доходы (помощь по дому) ▪ Сэкономить на мелких расходах

• Дети в группах придумывают свои вопросы к боту Образовательные результаты:

• Учащиеся понимают разницу между "хочу" и "могу"

• Осваивают простейшие финансовые расчеты

• Учатся ставить реалистичные цели

• Получают первый опыт финансового планирования Материалы для урока:

• Игровые деньги и карточки

• Шаблоны для рисования

• Таблицы для расчетов

• Доступ к детскому образовательному чат-боту Заключение Предложенная модель синтеза преодолевает ключевые недостатки традиционного обучения. Математика обретает осязаемый смысл, финансовые навыки отрабатываются в безопасной, но реалистичной среде, а технологии ИИ обеспечивают мгновенную обратную связь и персонализацию, невозможные в условиях классического фронтального обучения. Такой подход позволяет не просто информировать школьников о финансах, а формировать у них финансовую культуру — способность принимать взвешенные, ответственные и выгодные решения на протяжении всей жизни. Учитель в этой парадигме переходит из роли транслятора знаний в роль архитектора образовательных ситуаций и навигатора в мире цифровых инструментов.

 

Список использованной литературы

1. Абрамова М.А. Финансовая грамотность детей младшего школьного возраста: методическое пособие для педагогов. — М.: Вита-Пресс, 2022. — 156 с.

4 2. Беляева О.В., Смирнов Д.А. Игровые технологии в финансовом воспитании младших школьников // Начальная школа. — 2023. — № 5. — С. 45-51.

3. Горбунова Е.Р. Формирование финансовой культуры через проектную деятельность в начальной школе // Начальное образование. — 2022. — № 4. — С. 28-34.

4. Королева М.В. Интерактивные методы обучения финансовой грамотности: практикум для начальной школы. — СПб.: Просвещение, 2021. — 98 с.

5. Министерство просвещения РФ. Примерная программа внеурочной деятельности "Основы финансовой грамотности" для начального общего образования. — М., 2023. — 67 с.

6. Петрова С.Н., Федоров А.К. Цифровые инструменты в финансовом образовании: возможности и риски // Информатика и образование. — 2023. — № 2. — С. 56-62.

7. Семенов В.К. Методика преподавания финансовой грамотности в начальной школе: учебное пособие. — М.: Академия, 2022. — 204 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286).

9. Цветкова С.А. Интеграция финансовой грамотности в предметы начальной школы // Начальная школа плюс До и После. — 2022. — № 3. — С. 23-29.

10. Ширяева А.Н. Возрастные особенности финансовой социализации детей 9-11 лет // Психология и школа. — 2023. — № 1. — С. 78-85.

11. Яковлева Т.Д. Современные образовательные технологии в преподавании финансовой грамотности. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. — 176 с.

 

 

1. file0.pdf (243,3 КБ)

Опубликовано: 10.10.2025