Как показывает практика и исследования многих ученых, наибольший интерес у учащихся вызывает деятельность практического характера, изучение окружающего мира. Детям нравится работать с тем материалом, который они могут перенести в реальную жизнь, который найдет непосредственное применение в их жизни. В программе «Окружающий мир» раскрывается многосторонняя ценность природы для человека, в том числе и для здорового образа жизни людей, возможного только на основе гармоничного отношения с природой. При этом акцент с традиционно доминирующей практической значимости окружающей природы перенесен на ее эстетическую, познавательную, исследовательскую, нравственную ценность. Это особенно важно для формирования духовно насыщенного отношения ребенка к природе, для предупреждения у него узко прагматического, потребительского подхода к своему природному окружению

Организуя проектную деятельность, я ставлю следующую цель:

создать условия для самовыражения, самореализации каждого ученика и для развития самостоятельной деятельности.

Цель эта может быть достигнута:

- через проживание детьми ситуации успеха не на словах, а на деле, через чувство собственной значимости, успешности, способности преодолевать различные проблемные ситуации; через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания, поэтому все обучающиеся класса участвуют в проектной деятельности в зависимости от своих возможностей и способностей.

Реализации поставленной цели способствует решение следующих задач: развитие инициативности и активности обучающихся; выявление наиболее одаренных учащихся; развитие навыков проектно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике; развитие у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности; поддержание тесного контакта с родителями.

Результатом проекта являются личные продвижения детей, а также приобретение опыта проектной деятельности, главным в котором является способность создавать, представлять и защищать собственный результат и продукт деятельности.

Проектная деятельность позволяет мне находить способы развития индивидуальности и самостоятельности учащихся, а детям даёт возможность попробовать себя в самых разнообразных ролях, способах трудовой, художественной, сочинительской, режиссерской, организационной и другой деятельности.

В ходе проектной и исследовательской деятельности я формирую следующие способности:

• Рефлексировать
• Планировать
• Проявлять инициативу при реализации идеи проекта, при поиске способа (способов) решения проблемы;
• Вступать в коммуникацию

Проекты, в которых участвуют мои ученики, отличаются друг от друга:

-результатом (это могут быть, как игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, так и мероприятия); -числом детей (индивидуальная деятельность, работа в малых группах, коллективная деятельность ); -продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев); -числом этапов; -соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

-необходимостью привлечения взрослых.

Я думаю, что не стоит заострять внимание на то, из каких этапов состоит проектная деятельность. Взгляните на слайд.

Хотелось бы перейти к практической значимости использования метода проектов на уроках окружающего мира.

На протяжении почти уже 4 лет я со своим классом применяю проектный метод работы. Почти каждый урок –это мини проект.

Перед тем, как выбрать тему проекта, мы определяем тему урока или уроков.

Затем методом голосования, распределяем роли в проекте. И начинаем работать.

А по завершению проекта, после презентации работ делаем выводы.

В процессе использования проектной деятельности из года в год в моём классе постоянно происходили изменения в лучшую сторону.

 

На диаграмме видно, какова динамика показателей : самостоятельности, желания работать и формирование поискового интереса. Так вот: если самостоятельность при работе с проектом проявляли на конец 1 класса- 8 учащихся, во 2-11, в 3-15, то в 4-19 учеников; желанием работать в 1 классе обладало-5 ребят, а к 4 -17; в 1 классе поисковым интересом обладало всего-4 учащихся, то к 4 их стало уже-18.

Так же после каждого года обучения на итоговых занятиях проводились опросы по интересам, на которых выбирались самые лучшие проекты за весь год. И вот какие результаты. В 1-ом классе учащихся больше всего интересовали проекты, связанные с природой, человеком и новыми технологиями, менее интересными казались проекты на тему общества. И к 4 классу всё поменялось: из предложенных проектов учащиеся выбрали те, которые связаны с изучением новых технологий современной жизни, а меньше всего проектов связанных с природой.

И так постоянно анализировав всю работу связанную с проектной деятельностью, с точностью я пришла к след. выводам:

-проектная деятельность необходима и незаменима (причём гораздо чаще нужно к ней прибегать);

-п.д. очень сильно завлекает и увлекает;

-учащиеся, которые умеют и любят проектировать более любознательны, находчивы и приспособлены к окр. жизни;

-в процессе п. д. можно решать не только учебные задачи, но многие другие.