Класс: 3 «Г»

УМК «Школа России»

Учитель: Астахова О.В.

Тема урока: Что такое корень слова?

Тип урока: Изучение нового материала. Постановка и решение учебных задач.

Цели: Создать условия для актуализации знаний учащихся о корне как значимой части слова, о признаках однокоренных слов, для развития умений различать однокоренные слова и выделять в них корень.

Задачи урока:

- обучающие: повторить ранее изученные орфограммы, закрепить элементарные знания грамматической теории; способствовать формированию речевых и орфографических умений, навыков.

- развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, память, расширять кругозор.

- воспитательные: воспитание положительной мотивации к учению, интереса к предмету.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные:

-обучающийся научится находить однокоренные слова, выделять в словах корень;

-получит возможность научиться распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

Метапредметные:

регулятивные:

-умение формулировать учебную задачу исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,

- планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;

- ориентироваться в разных способах выполнения заданий.

- умение оценивать свою работу на уроке

познавательные:

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию.

коммуникативные:

- в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, словесный, проблемный, метод самоконтроля; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

Оборудование (образовательные ресурсы): Мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска, Русский язык. 3 класс. В 2-х ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2014г., презентация «Что такое корень слова?», плакат «Дерево», карточки для работы в группах и индивидуальной работы, раздаточный материал.

 

Сценарий урока

1. Организационный.

(Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональный настрой.)

- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, и мы, как гостеприимные должны оказать внимание и поприветствовать всех.

- Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения и сядьте ровненько.

- Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю – у вас всё получится!

- И так, посмотрите все на доску… Какое дерево вы у нас видите!? (голое)

- Так, вот приходил к нам в гости сильный ветер и сдул все плоды с нашего прекрасного дерева, а чтобы их вернуть на место все вы станете сегодня исследователями. И урок у нас сегодня будет необычный, а урок-исследование.

- Кто из вас знает, кто же такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? (в толковом словаре). Правильно, в толковом словаре:

• – это тот, кто занимается научными исследованиями.

Исследовать – подвергать научному изучению».

- Весь ход исследования мы будем записывать сегодня в журнал наблюдений.

- Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы. (Открываем тетради и записываем число, классная работа.)

- Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка. Повторим, узнаем что–то новое, обобщим то, что уже знаем и выучили во втором классе.

2. Чистописание.

- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я
з	х	ф	ъ	о	д	ж	к	е

 

- Верно, сегодня повторим написание буквы К.

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки? (согласный звук –К– твёрдый и мягкий/глухой/парный)

- Правильно, записываем букву К и буквосочетания с ней

(дети прописывают в тетради).

3.Словарная работа.

Дальше проведём словарное исследование. Слушаем загадки, а отгадки будем записывать в строчку в свои исследовательские тетрадочки.

1. В саду на дереве растёт красивый, вкусный, сочный плод. Я подскажу: на букву «Я» он начинается, друзья. (Яблоко)
2. За домом участок земли мы имеем, на нём для себя растим, что умеем! (Огород)
3. А в сентябрьских садах много яблок на ветвях. Что к зиме мы собираем? Как его мы называем? (Урожай)
4. У него на веточках листва, весной — она ещё мала, как только осень наступает, листва с него же опадает. (Дерево)
5. Природа скинула наряды, стоят деревья без листвы, седые, плотные туманы к нам в этом месяце пришли! (Ноябрь)
6. Королева наша, осень, у тебя мы дружно спросим: детям свой секрет открой, как зовёшь месяц второй? (Октябрь)

 

 

- Какое слово получилось в вертикальном столбике? (Корень)

- Правильно КОРЕНЬ, вот и провели исследование.

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Постановка проблемы и работа по теме урока.

- Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования?

- Как вы думаете, важная ли это тема в изучении русского языка?

- Послушайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

- О каких значениях корня говорится в загадке? Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать? Слово «корень» - многозначное. В толковом словаре известно, что Слово КОРЕНЬ - многозначное:

1) подземная часть растения;

2) внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса, ногтя;

3) часть слова.

Существует такая пословица:

Без здорового корня не будут расти ни деревья, ни зубы.

- Как вы ее понимаете?

- Кто сможет определить тему нашего урока?

Тема урока на доске: Что такое корень слова?

- Как исследователи, мы поставим перед собой определённые учебные задачи:

- Вспомнить, какие слова называются однокоренными.

- Ответить на вопрос: «Что называется корнем слова?»

- Научиться находить и выделять корень в словах.

Поиск решений:

- Как вы думаете, какое значение имеет корень для растения, для зуба?

- Правильно. Это важная, необходимая часть. Так и корень в слове – является частью слова.

Работа на доске.

- (На доске “дерево”, на нем - однокоренные слова.) (Вызвать к доске, чтобы придумать и записать однокоренные слова)

- Итак, посмотрите на слова, которые «выросли» на нашем дереве. (Сад, садовник, высадка, рассада, садик, садовый, посадить). Как называются эти слова? (родственниками). Близки ли по значению эти слова? Что общего у этих слов (общая часть – сад–) Как называется эта часть? (корнем).

Поэтому у родственных слов есть другое название – однокоренные.

Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.

- Однокоренные те слова, у которых есть одна общая часть – корень.

- Теперь посмотрите, как обозначается корень (Показать обозначение корня – таблица).

- Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение этих слов)

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов?

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

- Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова.

- Дополним схему. Корень – это …

 

- Дополним схему и запишем в наши исследовательские тетради, что же такое корень – это общая часть однокоренных слов.

 

1. Работа по теме урока

- А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.

- Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

- Исследуйте пары слов.

- Можно ли их назвать однокоренными? Почему?

1 группа:

рис – рисунок

2 группа:

гора – горе

3 группа:

летать – лето

- Какой вывод можно сделать?

- При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно другим и, тогда такие слова не будут однокоренными.

- Обратимся к учебнику на стр.74 (Правило)

- У каждого исследователя должен быть и перерыв:

6. Физкультминутка. Из-за парт все выходите

Настроение берите.

Мы копаем, мы копаем,

В почву корешки сажаем.

Разрастётся в почве корень,

Урожая будет “море”.

Яблочко зелёное,

Спелое, медовое.

1. Первичное закрепление.

Работа с учебником (упр.133, с. 75 нужно в словаре однокоренных слов на с.149 найти слова с корнями -дал-, -дол-, -мир-): задание выполняется по группам (-дал- выполняется, у кого на тетрадке зелёное яблочко (сильные ученики),

-дол- у кого на тетрадке красное яблочко (слабые ученики), -мир- у кого на тетрадке жёлтое яблочко (все остальные)

Корень есть у разных слов,

Ты найти его готов?

Не ленись и не зевай,

А ищи и выделяй! (Значит нужно выделить корень в словах)

Проверка выполнения: - дал -, далёкий, далеко, даль, издалека, дальний, удалить; - дол -, дол, долина, долинный; - мир -, мир, мирный, мирить, помирить.

1. Закрепление. Работа в парах по карточкам

Образование однокоренных слов.

Учащиеся получают карточки с изображением дерева, а вместо корневой системы записан корень слова (-сад-, -лес-, -дом-, -мор-, -гор-).

Задача каждой пары образовать от этого корня однокоренные слова и записать их на веточках дерева.

Проверка работы: Пара представляет свою группу слов, а остальные ученики определяют, нет ли в ней «лишнего» слова.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой. Учебно-познавательная игра «Найди родственника». (Валеопауза по системе здоровьесберегающего обучения Ф. Базарного. Снятие напряжения с опорно-двигательного аппарата).

Так, как мы с вами сегодня всё исследуем и выполняем различные задания, то я хочу вам предложить ещё одно, которое называется исследовательская игра «Найди родственника»

- Встаньте, пожалуйста. Не меняя положения ног, только поворачивая туловище и голову, найдите в классе карточки-листочки от нашего дерева с однокоренными словами. Обоснуйте свой ответ.

горюшко

сокол

горевать

соколиный

горняк

горе

соколик

- Все ли здесь слова однокоренные и являются родственниками? (Нет)

- Есть ли здесь лишнее слово. Какое? (Горняк)

- Объясните значение слова горняк. (Человек, работающий на добыче полезных ископаемых подземным способом).

Вывод: Слова, похожие по написанию, но разные по смыслу, не являются однокоренными.

Давайте запишем эти слова и выделим в них корень:

Горюшко, горевать, горе; сокол, соколиный, соколик.

Дополнительно: придумать 1 предложение с любым словом, записать, подчеркнуть грамматическую основу.

Дети проверяют работы самостоятельно или друг у друга, оценивают её с помощью поощрительной наклейки «Яблочко» (красное, жёлтое или зелёное)

10. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

- Ребята, наш урок-исследования подходит к концу.

- Сегодня мы исследовали и говорили об однокоренных словах и учились находить корень в словах.

Рассмотрите ещё раз нашу схему. О каком понятии мы сегодня говорили?

Вернемся к проблемным вопросам, которые мы ставили вначале урока, и вспомним, сделаем вывод…

- Что же такое корень? (общая часть родственных слов)

- Как выделить корень в слове? (подобрать однокоренные слова)

- Какие слова называются однокоренными? (те, у которых есть одна общая часть – корень).

- На следующих уроках мы продолжим изучение темы «Корень слова».

11. Домашнее задание.

- А сейчас предлагаю познакомиться с текстом домашнего задания в учебнике – упр. 134 на с.75, нужно объяснить значение каждого слова с помощью однокоренного и записать слова в алфавитном порядке.

Домашнее задание на доске. (с.74-75 правила наизусть, упр.134)

12. Рефлексия.

- Ребята, а давайте оценим урок и исследовательскую нашу работу. Все ли справились с заданием!? На доске весит наше голое дерево, так давайте мы с вами его преобразим нашими яблочками, которые больше всего подходят по значению для оценивания (дети подходят и крепят яблочко к плакату-дереву с тем значением, которое им больше подходит)

- Если вам понравился урок, вам было все понятно в исследовательской работе, то вам необходимо использовать «Зелёное яблочко», если у вас были затруднения, воспользуйтесь «Жёлтым яблочком», ну а если совсем ничего не получилось на уроке возьмите «Красное яблочко» (Каждый ученик, подходя к доске, прикрепляет яблочко к дереву).

- Спасибо за урок!

 

 

Приложения: