Учитель

Паруликова Н.А.

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

УМК

Школа России

Тема урока

Разнообразие растений

Тип урока

Комбинированный

Дидактические средства

рабочая тетрадь, учебник "Окружающий мир", 1 часть.

Оборудование:

презентация. компьютер, проектор, индивидуальные таблицы для работы, карточки с заданиями,

Цель урока

познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.

Задачи урока

Образовательные: формировать у учащихся представление о разнообразии растительного мира; познакомить с отличительными признаками основных групп растений; умение различать группы растений по их существенным признакам.

Развивающие: развивать мышление, коммуникативные качества, интерес к предмету;

Воспитательные: умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

• формировать основы гражданской позиции;
• развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника, принимать и сохранять учебную задачу, работать с информацией в малых группах, строить понятные для партнёра высказывания, правильно задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу.

Метапредметные:

• выдвигать гипотезы и обосновывать их;
• учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
• учить анализировать и классифицировать найденную информацию;
• учить анализировать и выделять общее.

Предметные:

• формировать представление о разнообразии растительного мира,
• познакомить с отличительными признаками основных групп растений,
• развивать умение различать группы растений по их существенным признакам.

Правила работы на уроке

1. Не бойся высказывать свою точку зрения.

2. Уважай мнения других.

3. Не перебивай одноклассников и учителя.

4. Хочешь ответить - подними руку.

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивация к учебной деятельности

11.00-11.01 (1 мин)

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Приветствуют учителя.

- Я рада вновь видеть ваши лица, глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать.

Приветствуют учителя.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

11.01-11.11 (10 мин)

Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

1.Проверка домашнего задания.

- Ребята! На прошлом уроке мы с вами говорили о почве. И прежде чем отправиться в дальнейшее путешествие в царство природы, давайте вспомним все, что мы знаем о почве.

1.1.Фронтальный опрос. (3 мин)

А) - Из чего же состоит почва?

(воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли)

- Какие живые существа живут в почве?

(Дети перечисляют)

- Назовите главное свойство почвы. (плодородие)

- Как живые существа влияют на плодородие почвы? (Делают в ней ходы, туда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений)

- Что нужно делать, чтобы поддерживать плодородие почвы? (чередовать культуры, правильно вспахивать, препятствовать росту оврагов, не вырубать леса, правильно применять удобрения).

1.2.Индивидуально.

Выполните тест. (6 мин.)

1.Выберите правильное определение понятия «почва»

1)верхний слой земли, где есть песок и глина;

2)верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода;

3)верхний плодородный слой земли

2.Назовите главную часть почвы

1)перегной

2)песок

3)глина

3.Что образуется из перегноя под действием микробов?

1)вода

2)воздух

3)соли

4.Что используют растения для питания?

1)микробы

2)соли

3)перегной

5)Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

1)песок

2)глина

3)перегной

6)В лесу слой почвы толщиной 18 см вода сможет смыть за 500 тыс.лет, на лугу -за

3225 лет, а там, где нет растений,-всего за15 лет. О чем говорят эти расчеты ученых?

1)большие слои почвы, тем они быстрее смываются водой, какие бы растения на этой почве ни росли

2)чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее корни удерживают почву

3)чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву

7.Выберите правильное утверждение

1)там, где нет растений, ветер и вода не смогут развеять и смыть все почву или ее часть

2) если употреблять ядохимикаты больше нормы, почва потеряет свое плодородие

3)при внесений большого количества удобрений в почву в ней накапливается избыток

солей, что приводит к повышению урожайности

-Молодцы! Пришла пора отправляться в дальнейшее путешествие в страну знаний.

.

Дети дают ответы на поставленные вопросы.

Учащиеся выполняют задания по пройденной теме.

Сверяют собственные ответы с ключом. Определяют уровень выполнения и исправляют ошибки.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной и письменной форме

Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

III. Формулирование темы урока, постановка цели

11.11-11.16 (5 мин)

Цели: организовать формулирование темы урока учащимися; организовать постановку цели урока учащимися.

-Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (малина)

Мягок, а не пух,

Зелён, а не трава. (мох)

В белом сарафане

Стала на поляне.

Летели синицы,

Сели на косицы.(береза)

Стоят в поле сестрички —

Жёлтый глазок,

Белые реснички. (ромашка)

-Что общего между всеми этими словами? (Это растения.)

Верно. А как назвать эти слова-отгадки одним словом? (растения). Правильно, молодцы!

Вы, наверное, слышали выражение: «Растения – зелёная одежда Земли»? Как вы это понимаете? (высказывания ребят)

И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой.

Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (высказывания ребят).

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения.

Высказывают гипотезы.

Формулируют тему урока

Ставят учебную задачу.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

IV. Этапы освоения нового материала

Организация исследовательской работы.

11.16-11.31 (15 мин)

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для выведения основных признаков растений каждой группы и определения растений данной группы; выяснить отличительные признаки каждой группы растений.

.

- Откройте учебники, страница 70.

Познакомьтесь с названием групп растений.

Тема урока «Мир растений»

-На какие группы делятся все растения?

(Деревья, кустарники, травы. Культурные и дикорастущие.)

-Какие части растения вы знаете?

-Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений.

1.Работа по учебнику. (Прием «Инсерт»).

Давайте узнаем об этом поподробнее. Прочитайте текст в учебнике. Во время чтения делайте пометки на полях карандашом.

V – я так и думал! Я это знаю!

+ - новая информация.

? – не очень понятно, я удивлен.

Учащиеся осмысленно читают текст и делают пометки.

-Каждое растение – это живое тело, организм. И пусть растения очень разнообразны, многие из них имеют органы.

-Вспомните, какие части имеют растения.

(Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.) (табличка). Назовите главные отличительные свойства растений.

(Работа в парах). Ребята, обсудите в парах, на какие группы делятся растения.

«Составление кластера» в парах.

Учитель: Ребята, обсудите в парах, на какие группы делятся растения и заполните кластеры.

Знакомятся с названиями групп растений.

Получают и запоминают задание.

Выполняют исследования, руководствуясь планом работы.

Находят названия растений данной группы.

Взаимная проверка выполненного задания и сообщение результатов проверки.

Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные: Классифицировать объекты.

V. Физминутка

11.31-11.33 (2мин)

Цель: организовать отдых детей, смену деятельности

Мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали
великанами все стали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали!

Учащиеся выполняют движений физминутки.

Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности.

VI. Закрепление нового материала

11.33-11.39(6 мин)

Цель: выяснить количественного соотношения видов растений и их разнообразия.

(Далее учитель спрашивает по каждой группе отличительные особенности).

Внесите их в таблицу в рабочую тетрадь

стебли листья цветы корни плоды и семена

цветковые

водоросли

мхи

папоротники

хвойные

Читают информацию в учебнике, находят данные, вносят в таблицу в тетради.

Заполняют таблицу наличия признаков растений.

Формулирование вывода.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

11.39-11.43 (4 мин)

Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

VI.Рефлексия.

1) Приём «Синквейна»

-Заканчивая разговор о мире растений, я предлагаю вам написать об этой части природы синквейн. Вспомним, что такое синквейн, как он строится? (Высказывания детей, ребята пишут свои мысли, озвучивают).

Пример синквейна

Растения.

Разнообразные, прекрасные.

Украшают, радуют, восхищают.

Зелёный наряд Земли.

Красота!

2) Задание по выбору. Индивидуальная работа.

1.Что лишнее в каждой группе? (Работа по таблице)

VII.Подведение итогов урока.

1. -На какие группы делятся все растения?

-Какая группа растений самая многочисленная? Почему, как вы думаете?

-Чем питаются растения? Что при этом образуют?

-Как дышат растения?

2.-Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Кому работать было легко?

- Кто испытывал трудности?

- Кто остался доволен своей работой на уроке?

- Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность.

Фиксируют свой вариант ответа в табличке.

Учащиеся смотрят свои результаты, закрывают

результат.

Ответы учащихся.

Высказывают собственное мнение

Ответы учащихся.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

IХ. Домашнее задание

11.43-11.45(2 мин)

- 3.Домашнее задание

подготовить сообщение об одном из видов растений любой группы, используя дополнительные источники.

-Я всех благодарю за урок!

- Для юных ученых: подготовить сообщение о каком-либо виде растений любой группы.

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.