№

п.п.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Самоопределение к деятельности

Пальчиковая гимнастика

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, я учитель Кустовской школы и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Включается музыка.

Представьте, что мы идём по лесу. А у нас под ногами лежит огромный ковёр из разноцветных листьев, наступите на листочки левой ногой, а теперь правой- послушайте, как они шуршат. А теперь мы возьмем в руки один листочек, а сейчас поднимем огромный кленовый лист. Представьте, что мы взяли очень маленький листочек, осиновый. Давайте возьмем листочек дуба. А как вы думаете, что у нас может получиться.

- Верно! Осенний букет.

- А кому бы вы его подарили?

- Ведь скоро праздник наших любимых мамочек, которых мы все очень любим.

Дети настраиваются на урок

Проверяют готовность к уроку

Учащиеся под музыку выполняют упражнения, предложенные учителем.

Личностные УУД:

самоопределение к деятельности

Регулятивные УУД:

самоконтроль

2.

Минутка чистописания.

Предлагает упражнения, направленные на отработку написания заглавной и строчной буквы м.

- Назовите первую букву в слове мама.

- Какой звук даёт эта буква? Давайте охарактеризуем этот звук.

- Записываем в тетради соединение заглавной и строчной буквы Мм.

- Обратите внимание на слайд.

- Что вы видите на доске.

- Какое задание вы можете предложить?

- Верно. Нам необходимо вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Высказывают свое мнение. Включаются в решение графико-каллиграфических задач.

Личностные УУД – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи Регулятивные УУД – умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Коммуникативные УУД строить сообщение в соответствии с учебной задачей

3.

Самоопределение к деятельности: формулировка темы урока, постановка цели изадач урока. Мотивация учебной деятельности

Актуализирует знания и создает проблемную ситуацию. Ставит перед учащимися проблемную ситуацию:

- Обратите внимание на слайд. Давайте ответим на некоторые вопросы.

- Как вы думаете, какова тема урока?

-Чем будем заниматься на уроке?

-Ребята, кто же догадался, какой будет тема нашего урока

(Состав слова: обобщение.)

- Правильно ребята, тема нашего урока- «Состав слова: обобщение».

-Какую цель поставим перед собой?

• Вспомнить части слова.
• Пользоваться алгоритмом разбора слова.
• Определять и объяснять способы образования слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют свое мнение

Формулируют тему урока, цель совместно с учителем.

Личностные УУД: интерес к познанию русского языка.

Метапредметные задачи – содействовать формированию УУД:

Регулятивных: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Коммуникативных: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

4.

Актуализация знаний.

Организует работу по актуализации имеющихся знаний по теме урока:

- Ответь на вопросы — проверь свои знания по данной теме.

Вспомните, из каких частей состоят слова?

- Почему именно в таком порядке мы вспомнили части слова?

Давайте с помощью схематической модели вспомним алгоритм разбора слов по составу:

Алгоритм разбора слова по составу

- Давайте рассмотрим слово подсказка.

- Какой частью речи является слово?

- Первый шаг: выделим окончание в слове? Как это сделать?

- Обозначим окончание: подсказка.

- Какой второй шаг? Что будем искать?

- Какая основа в слове подсказка? (подсказк)

- Третий шаг: найдем корень. Как?

- Давайте сравним и выделим общую часть. Какой корень в слове подсказка?

- Четвертый шаг: найдем приставку. Для этого подберем слова с другими приставками (рассказать, пересказать). В этом слове приставка под.

- Пятый шаг: найдем суффикс. Что для этого нужно сделать?

- Какой же суффикс в этом слове?

- Давайте назовем все части слова.

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают алгоритм разбора слова по составу под руководством учителя.

- имя существительное.

- для этого изменим слово.

- найдем основу слова.

- Основа это часть слова без окончания.

- Для этого подберем однокоренные слова (рассказ, сказал, сказка)

- сказ

- Для этого подберем однокоренные слова с другим суффиксом (сказочник) или без суффикса (рассказ).

- Суффикс к.

Предметные УУД – углублению представлений об изученных частях слова;.

Метапредметные УУД –принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; строить сообщение в устной форме;

5.

Обобщение и систематизация знаний

1. Работа в парах.

- Внимательно рассмотри схемы и прочитай слова на карточках.

- Запишите слова под соответствующей моделью.

Слова для справок:

Подснежники, подруга, трактористы, работники, походы, подстаканники.

2. Проверка работы.

- Проверьте с доской, оцените свою работу, у какой пары нет ошибок.

- Встаньте те пары, у которых 1 ошибка, у которых 2 ошибки.

1. Учащиеся работают в парах, определяют состав слов.

К доске выходят по 1 ученику на каждую модель слова.

2. Осуществляют проверку под руководством учителя.

Личностные УУД: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Метапредметные задачи – содействовать формированию УУД:

Регулятивных: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале

6.

Физкультминутка

«ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА»

Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, дети садятся, если слово с корнем САД, встают.

САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК.

Выполнение движений по образцу

7.

Применение знаний и умений в новой ситуации

1. Разбор по учебнику.

- Какие части слова мы повторили?

- Давайте обратимся к нашему учебнику.

- Откройте учебник на с. 100. Выполним упражнение 5.

- Прочитайте внимательно задание. Что здесь нужно выполнить?

Отвечают на вопросы учителя, выполняют письменно и у доски задание из учебника.

Личностные УУД: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивных: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале Познавательных: пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

8.

Контроль усвоения учебного материала.

1. Самостоятельная работа.

- Выполните самостоятельно тестовые задания, представленные на карточках.

Выбери один из ответов на каждый вопрос.

Обведите букву, соответствующую ответу.

1 Часть, без которой слово не может существовать?

1) суффикс;

2) корень;

3) окончание.

2 Родственные слова это:

1) слова разные по смыслу;

2) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.

3 Окончание служит для связи слов в предложении

1) нет;

2) да.

4 Суффикс служит для образования новых слов

1) нет;

2) да.

5 Корень – это:

1) общая часть родственных слов;

2) общая часть слов.

6 Разбор слова по составу надо начинать с:

1) корня;

2) приставки;

3) окончания.

7 Приставка служит для образования новых слов.

1) да;

2) нет.

2. Проверка выполненной работы с помощью учителя.

- Давайте внимательно проверим и оценим нашу работу.

- Встаньте те, у кого нет ошибок. Вы сегодня получаете 5.

- Встаньте те, у кого 1-2 ошибки. Вы сегодня получаете 4.

- Встаньте те у кого 3-4 ошибки. Вам нужно немножко поработать еще.

1. Выполняют самостоятельную работу.

2. Производят взаимопроверку выполненной работы (обмениваются тетрадями)

Личностные УУД: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивных: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать

9.

Информация о домашнем задании.

У вас на столах лежат карточки с информацией о домашнем задании. Вам необходимо дома разобрать по составу те слова, которые представлены в карточке.

Записывают информацию о домашнем задании

10.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Давайте вспомним тему урока, над которой мы работали?

- Достигли ли мы целей, которые ставили на урок?

- Для чего нам нужны эти знания?

- Чем интересен был урок?

- Какие задания вам особенно понравились?

- Испытывали ли вы сложности?

Урок подошел к концу. Оцени свои знания и умения с помощью карточек, которые у вас на парте.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Оценивают свою работу на уроке с помощью карточек.

Регулятивные УУД: принимать

и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.