Тема: «Природные зоны России. Тайга»

Тип: открытие нового знания.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о природной зоне тайги, ее географическом положении, особенностях климата, растительного и животного мира

Планируемые результаты

Предметные:

1. Сформируют систему знаний о природной зоне тайги:

Знать и понимать:

- Определение понятия «тайга» как природной зоны хвойных лесов.

Географическое положение тайги на территории России.

- Основные климатические особенности зоны (долгая холодная зима, короткое прохладное лето).

- Типичных представителей растительного мира тайги (ель, сосна, пихта, кедр, лиственница) и их отличительные признаки.

- Типичных представителей животного мира тайги (бурый медведь, лось, волк, рысь, соболь, глухарь, клест, кедровка).

- Основные экологические проблемы тайги (вырубка лесов, лесные пожары, браконьерство) и меры по ее охране.

2. Овладеют предметными умениями и навыками:

• Уметь:

- Показывать на карте природных зон зону тайги.

- Узнавать и называть по иллюстрациям 3-4 типичных растения и 3-4 типичных животных тайги.

- Объяснять приспособления отдельных растений и животных к условиям жизни в тайге (например, форма хвои, густой мех, способ питания птиц).

- Составлять простую цепь питания, характерную для тайги (например, растения → лемминг → соболь).

- Называть и кратко характеризовать основные экологические проблемы тайги и правила поведения в лесу.

3. Применят полученные знания для решения учебных задач:

• Использовать приобретенные знания и умения:

- Для сравнения тайги с другими изученными природными зонами (тундра) по заданным параметрам (климат, растительность, животный мир).

- Для аргументированного выбора «лишнего» объекта в предложенном ряду, относящегося к другой природной зоне.

- Для подготовки небольшого сообщения (доклада, презентации) о любом растении или животном тайги в рамках домашнего задания.

Метапредметные:

• Работа с информацией:

- Извлекать и анализировать информацию из разных источников (текст учебника, дополнительные карточки, иллюстрации, карта).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст → схема/тезисы в листе ответов; викторина → ключевое слово).

- Сравнивать и классифицировать объекты (растения и животные разных

природных зон), выделяя существенные признаки.

• Логические действия:

-- Устанавливать причинно-следственные связи (например, связь между суровым климатом и наличием у животных густого меха).

- Строить логические рассуждения, включающие установление связей (составление цепи питания).

- Анализировать и синтезировать информацию для решения учебной задачи (например, определение экологических проблем и путей их решения).

• Постановка и решение проблемы:

- Самостоятельно формулировать тему и цели урока на основе проблемного задания (викторины).

• Целеполагание:

- Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно формулировать конкретные задачи для себя на уроке («Познакомиться…», «Уметь…» и т.д.).

• Планирование:

- Составлять план и последовательность действий в рамках групповой работы.

• Контроль и коррекция:

- Осуществлять самоконтроль выполнения задания по эталону (проверка ответов викторины).

- Использовать сигнальные карточки для коррекции своей деятельности (обращение за помощью при затруднениях).

• Оценка:

- Оценивать результаты своей работы и работы группы в достижении поставленной цели (итоговая рефлексия «Ответим кратко»).

• Сотрудничество:

- Работать в группе: распределять роли, договариваться и приходить к общему решению.

- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

• Речевая деятельность:

- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (аргументировать свою точку зрения, доказывать выбор «лишнего» слова).

- Грамотно, последовательно и полно представлять результаты совместной деятельности группы.

- Слушать и слышать собеседника, следовать правилам ведения диалога.

4. Личностные УУД (развитие):

Формирование экологического сознания: Осознание ценности тайги, понимание необходимости ее охраны, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Развитие патриотизма: Формирование чувства гордости за природное богатство и масштабы родной страны.

Нравственно-этическое оценивание: Понимание ответственности человека за сохранение природы перед будущими поколениями.

Эстетическое восприятие: Развитие чувства прекрасного и эмоционально-ценностного отношения к природе через образное «погружение» в тайгу.

Личностные:

1. Формирование экологического сознания и ответственного отношения к природе:

- Осознание уникальности, красоты и хрупкости природной зоны тайги.

- Понимание прямой зависимости благополучия человека от состояния природы.

- Осознание личной ответственности за сохранение природного наследия (например, через соблюдение правил поведения в лесу).

- Формирование готовности к природоохранным действиям (бережное отношение, экономия бумаги для сокращения вырубки).

2. Воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну:

- Осознание тайги как одного из главных природных богатств России, её «лёгких».

- Формирование чувства гордости за масштабы и уникальность родной природы.

- Развитие эмоциональной привязанности к природным символам России.

3. Развитие эмоционально-ценностной сферы и эстетического восприятия:

- Развитие способности чувствовать красоту и величие природы через образное восприятие («погружение» в тайгу).

- Формирование эмоционально-положительного отношения к изучаемому объекту (восхищение, интерес).

- Развитие способности к сопереживанию природе (например, чувство жалости к животным, пострадавшим от пожара).

4. Развитие мотивации к обучению и познанию мира:

- Проявление познавательной активности, интереса и любознательности к изучению природы России.

- Формирование желания самостоятельно находить дополнительную информацию о животных и растениях тайги (мотивация к выполнению творческого домашнего задания).

5. Развитие навыков сотрудничества и толерантности:

-Формирование уважительного отношения к мнению одноклассников в процессе групповой работы.

- Готовность к конструктивному взаимодействию и совместному поиску решений.

- Осознание ценности командной работы для достижения общего результата.

Нравственно-этическое оценивание:

Понимание ответственности человека за сохранение природы перед будущими поколениями.

Эстетическое восприятие:

Развитие чувства прекрасного и эмоционально-ценностного отношения к природе через образное «погружение» в тайгу.

РЕСУРСЫ

1. Информационные ресурсы (источники знаний)

• Учебник по окружающему миру, 4 класс, программа «Перспектива», авторы: А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая
• Дополнительные текстовые карточки для групп:
  • Для "Географов": информация о географическом положении, климате тайги.
  • Для "Ботаников": описание растительного мира, видов хвойных и лиственных деревьев тайги.
  • Для "Зоологов": описание животного мира, особенностей питания и поведения.
  • Для "Экологов": информация об экологических проблемах тайги (вырубка, пожары, браконьерство) и способах ее охраны.

2. Наглядные ресурсы

• Физическая карта России / Карта природных зон России (настенная или в электронном виде).
• Иллюстрации и фотографии:
  • Пейзажи тайги.
  • Растения тайги (ель, пихта, кедр, сосна, лиственница, мхи, лишайники) и растения других зон (для задания на выбор "лишнего").
  • Животные тайги (медведь, лось, волк, рысь, соболь, глухарь, кедровка и т.д.) и животные других зон (для задания на выбор "лишнего").
• Слайд-презентация:
  • Слайд с вопросами и вариантами ответов для актуализации знаний.
  • Слайд с темой урока ("Тайга").
  • Слайд с задачами урока.
  • Слайды с дополнительными визуальными материалами для поддержки рассказа учителя и выступлений групп.

3. Технические ресурсы

• Компьютер / Ноутбук для учителя.
• Мультимедийный проектор или Интерактивная доска для демонстрации слайдов, карт и видео/аудиоматериалов.
• Колонки для воспроизведения звукового ряда (если используется запись "звуков тайги" во время этапа погружения).

4. Раздаточные материалы и оборудование

• Индивидуальные карточки для этапа актуализации (маленькие листочки для записи букв ответов).
• Карточки на столы ("Географы", "Ботаники", "Зоологи", "Экологи").
• Пакеты заданий для каждой группы ("Географы", "Ботаники", "Зоологи", "Экологи").
• Листы для ответов (чистые листы А4 или А3, где дети будут записывать итоги своего исследования).
• Сигнальные карточки красного цвета для каждой группы (чтобы показать, что возникли трудности).
• Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, фломастеры.

5. Дидактические и методические ресурсы

• Конспект урока для учителя.
• Текст для этапа "погружения" в тайгу (текст, который зачитывает учитель).
• Критерии для оценки работы в группах (для капитанов или для итоговой рефлексии).

Примеры правильных ответов на все задания для быстрой проверки и обратной связи.

Ход урока

Этап Тайминг Деятельность учителя Деятельность детей

1. Организационный этап 1 мин. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, создание позитивного рабочего настроя.

2. Актуализация ранее изученного материала

- Задание «Найди лишнее»

- Фронтальная беседа.

3. Постановка учебной проблемы и определение темы урока

- Интерактивная викторина «Угадай зону»:

Формулировка учебных целей.

4. Погружение в тему. Эмоциональный настрой (Тихо звучит аудиозапись с пением птиц и шумом леса).

Рефлексия

5.Исследовательская работа в группах

6. Представление результатов работы.

6. Закрепление изученного материала. Игра «Верю — не верю» (в формате крестиков-ноликов)

7. Рефлексия и подведение итогов

8. Домашнее задание.

5 мин.

5 мин.

5 мин.

10 мин.

10 мин.

2 мин.

2 мин.

2 мин.

- Перед вами ряд слов: Евразия, тундра, пустыни, субтропики.

- Какое слово является лишним и почему?

-Давайте вспомним, что такое природная зона?

- С какими природными зонами мы познакомились на предыдущих уроках?

- Сейчас мы проведем небольшую викторину. Я буду задавать вопрос, а вы на листочке запишете букву, соответствующую правильному ответу. В конце из этих букв мы составим ключевое слово. /Приложение 1./

- Составьте слово из отмеченных букв

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Природная зона тайги».

-Какие задачи мы поставим перед собой, изучая эту природную зону? (на доску вывешивается листок с началом предложений и окончанием) /Приложение 2

- Закройте, пожалуйста, глаза. Давайте на несколько мгновений представим, что мы перенеслись в тайгу... Ощутите запах свежести и хвои... Вокруг возвышаются величественные сосны и ели, их ветви создают полумрак. Воздух наполнен ароматом смолы... Слышите стук дятла и переливистые трели птиц? Это кедровки и щебечут где-то в вышине... Где-то в чаще хрустнула ветка — возможно, это пробежал лось или неуклюжий бурый медведь... Под ногами мягкий ковер из хвои и мха, а на старом пне притаилась семейка рыжиков... Мы в самом сердце бескрайнего хвойного леса.

- Откройте глаза.

- Что вы почувствовали?

-Какие образы возникли в вашем воображении? -- Где мы только что побывали?

- Сейчас мы разделимся на исследовательские группы. Каждый из вас найдет под своим стулом цветной стикер — это определит вашу команду.

- В каждой группе выберите капитана, который будет организовывать работу.

Вспомним правила эффективной работы в группе:

Задание для групп:

- На столах лежат материалы для исследования: тексты, карты, иллюстрации. /Приложение 3 + картинки животных и растений тайги и изученных природных зон)

- Ваша задача — за 5-7 минут изучить предложенный материал, выполнить задания и подготовить краткий отчет.

- Если у группы возникнут трудности, поднимите сигнальную карточку.

- После подготовки каждая группа представляет результаты своего исследования.

- Чтобы проверить, насколько внимательно мы были на уроке, сыграем в игру «Крестики - нолики» . Перед вами сетка 3x3 с утверждениями. Если утверждение верное, ставим «Х», если неверное — «О». Работаем по строчкам. /Приложение 4/

- Давайте вернемся к целям, которые мы ставили в начале урока. Все ли нам удалось выполнить?

Изучить особенности природной зоны тайги.

Научиться находить ее на географической карте.

- Покажите зону тайги на карте.

Познакомиться с удивительным миром растений и животных таежного края.

(быстрый опрос: назовите 2-3 растения и животных)

-Выявить основные экологические проблемы тайги и обсудить возможные пути их решения.

(обсуждение проблем и их решений).

- Вы сегодня были настоящими исследователями! Молодцы!

- Рассказать о любом животном или растении тайги (презентация, доклад, обязательно должно быть изображение)

Лишнее — «Евразия», так как это материк, а остальные слова — это природные зоны.

- Природная зона — это обширная территория с похожими климатическими условиями, почвами, растительным и животным миром.

Дети показывают на карте изученные природные зоны.

А, Т, А, Й, Г.

тайга

Учащиеся соединяют карточки с началом и концом цели.

Учащиеся закрывают глаза и слушают текст на фоне звукового сопровождения звуков тайги.

Учащие делятся своими эмоциями, образами.

Дети делятся на команды по цвету стикера)

Учащиеся выбирают капитана.

- Обсуждаем идеи спокойно и уважительно.

- Умеем слушать друг друга, не перебивая.

- Если мнение товарища вам непонятно, вежливо переспрашиваем.

- Критикуем идею, а не человека.

Учащиеся работают в группах.

Учащиеся выходят группой и представляют результаты своей работы.

1 человек ставит крестики, нолики на карточе3*3 на доске.

Ответы учащихся.

Примечания по таймингу:

• Ключевой и самый продолжительный этап — групповая исследовательская работа (10 минут). Важно строго следить за временем, чтобы успеть заслушать представителей всех групп.
• Гибкие временные рамки: В зависимости от темпа класса, можно на 1-2 минуты сократить этапы 2 (Актуализация) или 6 (Игра), чтобы высвободить время для более подробных выступлений групп или вопросов.
• Роль учителя: На этапе групповой работы учитель выполняет роль консультанта и тайм-менеджера, помогая группам уложиться в отведенное время.

Приложение 1.

Карточка для учителя

• • Основное занятие коренного населения тундры:
    У) рыболовство.
    А) оленеводство.
    И) земледелие.
  • Характерные растения тундры:
    И) высокие, с мощными корнями.
    Т) низкорослые, со стелющимися стеблями.
    А) пышные, с крупными листьями.
  • Типичные представители растительного мира тундры:
    А) карликовая ива, мох-ягель, морошка.
    Б) верблюжья колючка, саксаул.
    В) дуб, клен, бук.
  • Животные, обитающие в тундре:
    Ё) тюлени, моржи (обитатели арктических пустынь).
    Й) песцы, лемминги, северные олени.
    Ы) верблюды, суслики.
  • Пример правильной пищевой цепочки в тундре:
    Г) растения – лемминги – песцы.
    С) комары – полярные куропатки – волки.
    З) травы – волки – кречеты.

Приложение 2.

Карточки для размещения на доске (начало предложения и окончание вывешиваются на небольшом расстоянии)

• • Изучить особенности природной зоны тайги.
  • Научиться находить ее на географической карте.
  • Познакомиться с удивительным миром растений и животных таежного края.
  • Выявить основные экологические проблемы тайги и обсудить возможные

пути их решения.

Приложение 3.

Карточки целеполагания для исследовательской работы.

_______________________________________________________________________________________________________________

Зоологи

Цель: изучить и рассказать о животном мире тайги.

Задания:

1. Поработайте с картой природных зон России.

2. Рассмотрите картинки, выберете из предложенных только те растения, которые встречаются в тайге.

_______________________________________________________________________________________________________________

Ботаники

Цель: изучить и рассказать о растительном мире тайги.

Задания:

1. Изучить информацию о тайге из учебника и дополнительной карточки; определить вид лесов,

преобладающих в тайге.

2, Рассмотрите картинки, выберете из предложенных только те растения, которые встречаются в тайге.

______________________________________________________________________________________________________________

Экологи

Цель : определить основные экологические проблемы тайги.

Задания:

1. Как вы думаете, может ли тайга заболеть?

2. Определите г экологические проблемы тайги?

3. Какие правила надо соблюдать человеку, чтобы сберечь тайгу от экологических проблем.

_______________________________________________________________________________________________________________

Географы

Цель: определить географическое исследование природной зоны тайги и ее характеристики

Задания:

1. Изучите текст в учебнике и дополнительной карточке.

2. Дайте определение тайге как природной зоне.

3. Найдите информацию о том, где расположена природная зона тайги, работая с предложенным текстом.

4. Покажите на карте зону тайги на карте природных зон .

5. Расскажите об особенностях климата.

_____________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4.

• • Тайга расположена южнее зоны тундры. (✓)
  • Основная древесная порода тайги — бук. (O, хвойные)
  • Рысь — типичный хищник таежных лесов. (✓)
  • Лето в тайге очень жаркое и засушливое. (O, короткое и прохладное)
  • Кедр славится своими съедобными орехами. (✓)
  • Главная проблема тайги — наступление пустыни. (O, вырубка лесов)
  • Бурый медведь на зиму впадает в спячку. (✓)
  • В тайге практически нет мхов и лишайников. (O, их очень много)
  • Охрана тайги включает создание заповедников. (✓)