Мастер-класс «Рефлексия в начальной школе как самоанализ деятельности и ее результатов

Автор: Белова Ирина Владимировна

Организация: Подгороднепокровская СОШ

Населенный пункт: Подгородняя Покровка

Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересное и полезное мероприятие.

Актуализация мастер-класса.

За окном осень, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду:

Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее омертвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил:

- Как вы считаете, что ответил мудрец? Слайд 1. “Всё в твоих руках”.

 

Слайд 2. Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя: любимым, нужным, а главное – успешным. Действительно, все в наших руках. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Слайд 3. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

На ваших столах лежат листочки с буквами. Прошу взять эти листочки и выйти к нам. Попробуйте собрать слово, которое будет ключевым в нашем выступлении. (РЕФЛЕКСИЯ) Читаем тему на слайде. Слайд 4

На своих уроках мы используем различные виды рефлексивной деятельности. Именно она позволяет ученику осознавать свою индивидуальность и уникальность. Мы с вами хорошо знаем, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче. Учителя, которые только начинают свой профессиональный путь, часто не придают значения такому важному этапу урока, как рефлексия.

Но с опытом приходит понимание, что рефлексия помогает учителю контролировать класс, уже в ходе урока видеть, что было понято, а что осталось на доработку.

Слайд 5. В зависимости от обстоятельств, на уроке можно использовать один из видов деятельности, отражающих четыре сферы человеческой сущности:

- физическую (успел – не успел)

- сенсорную (комфортно – дискомфортно)

- интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал)

- духовную (стал лучше – хуже)

Ребёнок не может постоянно находиться в ситуации потребления готовых знаний. Он хочет быть активным, самостоятельным в учебно-познавательной деятельности. Первокласснику, к примеру, надо научиться управлять своими психическими процессами, своим внутренним миром. Это значит, что надо учиться ставить перед собой учебную задачу (что я должен делать?), оценивать себя (правильно ли я думаю, размышляю?).

Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой.

Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку своей деятельности на уроке.

Это вызывает у учеников чувство радости и своей значимости.

 

Рефлексия содержания мастер класса.

Слайд 6. Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу “Знаю” по теме нашего мастер-класса …и отложите.

Таблица для слушателей.

 

Понятие	Знаю	Хочу узнать	Узнал
,Рефлексия

 

Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего мастер-класса? Заполните таблицу. (Ставим цели) Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся.

Один из принципов современного образовательного процесса – принцип активности, творчества и сознательности. Ребёнок может быть активен, если каждое его действие является осознанным и понятным.

РАСКРЫТИЕ ТЕМЫ МАСТЕР - КЛАССА:

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

Слайд 7. А что же такое рефлексия? В упрощённом понимании – это разговор с самим собой. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку важного, обдуманного, понятого каждому. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.

При выборе того или иного вида рефлексии нужно учитывать цель урока, содержание и трудности учебного материала, способы и методы обучения, возрастные особенности детей. Каждый учитель может разработать свою рефлексивную методику.

 

Слайд 8. Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

- рефлексия настроения и эмоционального состояния;

- рефлексия деятельности;

- рефлексия содержания учебного материала.

В своей деятельности мы используем разные виды рефлексии. Приведем примеры некоторых из них.

Слайд 9. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Рефлексию настроения и эмоционального состояния целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта c классом

Что можно применять?

Самый простой вариант: для малышей 1-2 класс это: карточки с изображением лица- смайлики или сравнить своё настроение с солнышком и тучкой.

для более старших ребят 3-4 класс - показ большого пальца лайк/дизлайк

Покажите свой настрой, уважаемые коллеги. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. (на столах в стаканчиках)

Слайд 10. Интересен приём рефлексии в форме «ПОЕЗДА» Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

“Поезд” На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить “веселое личико” в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а “грустное личико” в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным.

Слайд 11. «Чемодан, мясорубка, корзина» — приём рефлексии, при котором ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки и корзины. Ученикам предлагается приклеить стикер на соответствующий рисунок и объяснить свой выбор:

• Чемодан — информация, которая пригодится в дальнейшем, то, что возьму с собой.
• Мясорубка — всё обдумаю, переработаю информацию.
• Корзина — выброшу, это мне не нужно.

Приём можно использовать как с детьми, так и с педагогами (на педсовете, семинаре, мастер-классах).

 

Совсем скоро самый волшебный и сказочный праздник Новый год. В предновогодний и после новогодний период обучения на своих уроках я использую прием

«Наряди ёлочку» Слайд 12. На доске изображена елочка. В конце урока ребята вешают шарики Красный- все понравилось, желтый – испытывал трудности.

Ещё вариант: перед уроком с ребятами обговариваем количество заданий, которые можем выполнить на уроке - вешаем опорные задание на доску: математика – 1. устный счет, 2.отработка ТО, 3.решение задачи 4. решение примеров (уравнений), 5. самостоятельная работа (работа в паре). За каждое выполненное задание вешаем шарик.

Затем анализируем, сколько шариков смогли повесить на елочку. Как работали в целом, почему не удалось повесить шариков, сколько запланировали.

Оценку состояния ребят можно провести в виде наглядной игры

«Кем я себя ощущаю?» Этот прием подходит для 1-2 классов.

На доске изображения животных и их эмоциональным состоянием. Выберите то животное, которое вам больше всего подходит.

Слайд 13. Для более старших ребят (3-4 класс) можно использовать приём «Восхождение на пик знаний» — приём рефлексии, при котором ученикам даётся карточка с изображением горы. Если они считают, что хорошо усвоили материал на уроке, разобрались в изученной теме, то рисуют себя на вершине горы. Если осталось что-то неясно, рисуют себя ниже, а слева или справа решают сами.

На ваших столах лежат карточки с изображением горы. Нарисуйте себя на том уровне, которого вы достигли на сегодняшнем мастер-классе.

Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Не зря мы сказали - все в наших руках (беру бабочку).

Предлагаю ваших бабочек поместить на доску.

Вот и получилась у нас с вами летняя полянка. Оказывается - мы можем многое!!! Все в наших руках!!!

Оправдались ли ваши ожидания после нашего мастер-класса? (заполните последнюю графу таблицы).

Без такого этапа, как рефлексия, невозможно обойтись в современных школах. ФГОСы четко указывают на возможность выбора педагогом варианта проведения рефлексии, но подчеркивают обязательность её выполнения на каждом уроке. Дети, которые учатся анализировать свои навыки и умения, не будут испытывать проблем в общении со сверстниками и взрослыми.

Пока учитель задаёт себе вопросы, он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым – прекращается его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не только ученика, но и учителя.

Слайд 14. Уважаемые коллеги, у вас на столах бумажные мобильные телефоны. Пожалуйста, оставьте своё мнение о мастер-классе, что вам понравилось, было интересно, или наоборот, что было бесполезным – напишите СМС другу.

Слайд 15. Уважаемые коллеги, мы желаем вам успеха в развитии рефлексивных умений детей. Желаем Вам удачи в Вашей профессиональной деятельности! Спасибо за внимание.

 

Приложение 1

Понятие	Знаю	Хочу узнать	Узнал
Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 14.10.2025