Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

- различать ударные и безударные гласные звуки;

- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов;

- применять изученные правила правописания: непроверяемые гласные.

Дидактические:

Формировать представление о способах проверки безударных гласных в корне.

Формировать умения: различать ударные и безударные гласные звуки; писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов; применять изученные правила правописания: непроверяемые гласные.

Метапредметные:

Познавательные:

- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

- с помощью педагога формулировать цель;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- делать выводы;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения;

- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма.

Коммуникативные:

- соблюдать правила ведения диалога;

- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

Формировать умения (познавательные): определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; делать выводы; проводить по предложенному плану опыт по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;
- первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Воспитательные:

1. Способствовать формированию познавательного интереса к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании.
2. Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Этап урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, К, Р)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята!

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

- На парте у вас должны лежать учебник, тетрадь и пенал.

Демонстрирует цитату на слайде.

И.С. Тургенев:

«Русский язык - язык великий и могучий».

- Кто хочет прочитать?

Организует самоопределение учащихся к предстоящей учебной деятельности.

- К чему мы должны стремиться на уроках русского языка?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Один учащийся читает цитату.

Высказывают свои предположения о значении цитаты.

Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности.

- Мы должны грамотно выражать свои мысли, рассуждать.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Практический (минутка чистописания)

Наглядный (показ)

Организует повторение и минутку чистописания как подведение к теме.

- Вспомним, на какие группы делятся все звуки?

- Как определить гласные звуки?

- Назовите гласные звуки.

- Открывайте тетрадь. Записывайте число, классная работа.

Проводит инструктаж по выполнению минутки чистописания.

- Сейчас проведём минутку чистописания.

- Я вам загадаю загадку, отгадав которую, вы узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

Удивительно кругла,
Нет ни одного угла.
И солнышко, и колесо,
Напоминают букву...

- Запишем заглавную и строчную буквы «о» в соединении Оо до конца строки.

Организует подводящий к теме диалог.

Применяет приёмы «Побор родственных слов», «Лишнее слово».

- Посмотрите на слова: С.ды, сл.ны ,тр.ва, м.ря, п..тух.

- Как нам с вами понять, какую буквы нужно написать?

- Какое нам надо подобрать слово?

- Давайте устно подберём такие слова к каждому слову.

- А к слову петух, сможем подобрать проверочное слово?

- Ко всем ли словам мы смогли подобрать родственное слово? Почему?

Отвечают на вопросы.

- Звуки делятся на гласные и согласные.

- Гласные звуки состоят только из голоса. При произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно, без преград.

- [а], [о], [и], [ы], [у], [э].

Выполняют задания минутки чистописания, ориентируясь на инструкцию учителя.

Участвуют в диалоге с учителем.

- Подобрать проверочное слово.

- Нет, его надо запомнить.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П:находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и цели урока.

- На какой вопрос нужно сегодня ответить?

- Это и будет темой урока.

Демонстрирует тему урока на слайде.

Организует деятельность по постановке цели урока.

- Какая будет цель урока? Что нужно узнать?

Демонстрирует цель урока на слайде.

Формулируют тему и цель урока.

- Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Цель урока: узнать, все ли слова с безударным гласным звуком, можно проверить

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

- Пункты плана перепутаны, нужно восстановить их последовательность.

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

План:

1. Вспомнить, как проверить безударный гласный звук.
2. Научиться подбирать проверочные слова для правильного написания слова.
3. Применить полученные знания .

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

Апробирует приём «Письмо с проговариванием».

- Давайте с вами поработаем с упражнением №20 на странице 72.

- Кто хочет прочитать упражнение 20?

- Перечислите, что нужно сделать в этом упражнении по шагам.

- Что вы видите на рисунке?

- Каким автор изобразил снег? А какие деревья?

- Как вы думаете, какое время года изображено? Почему?

- А знаете ли вы, что это за птицы?

- А почему именно грачей изобразил автор?

- Давайте попробуем составить небольшой рассказ по этой картине, а я вам в этом помогу.

- Теперь запишем 2-3 предложения о грачах из ваших придуманных рассказов.

- Как мы покажем, что это начало предложения? С какой буквы начнём писать?

- Что мы ставим в конце предложения?

- Начнёт диктовать предложение Рома, остальные записывают, внимательно слушают.

- Алиса продиктует 2ое предложение.

- Подчеркнём безударные гласные в словах и подберём проверочные слова: грачи, сидят (см. на жирный шрифт букв.)

Выполняют задания упражнения по алгоритму.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам.

- На рисунке изображён весенний день. Солнце светит ярко и пригревает землю, тает снег. По дороге скачет лошадка. Ещё стоят голые деревья. Вдали показались стаи птиц. Вернулись чёрные гра/чи (грАч). Они си/дят(сИдя) на из/го/роди, на бе/рё/зе, строят свои гнёзда. Птицы громко кри/чат(крИк), они рады вес/не (вЁсна).

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов;

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.

П: делать вывод.

П: проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

П: делать вывод.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

- Отгадайте загадку

Голодная мычит,

Сытая жуёт,

Всем ребятам

Молоко даёт.

Кого так называют?

Что мы называем молоком?

- Назовите в этих словах ошибкоопасные места. Запишите слова в тетрадь, подчеркните такие места.

- Сейчас я предлагаю сыграть в игру «Хлопки».

Я буду говорить слова и предлагать вставить безударную гласную букву, если вы со мной согласны, то хлопаете, если нет молчите.

- Хорошо, молодцы, ребята.

Слушают учителя.

-Корова.

Называют ошибкоопасные места в словах.

- СлЕдЫ (след)

ШкофЫ (шкафы – шкаф)

СпЕнА (спина – спины)

ГрАза (гроза - грозы)

СтрОнА (страна – страны)

СИстра (сестра – сёстры)

ГнЕздо – хлопают

ПлИта – хлопают

СтрИла (стрела – стрелы)

• – хлопают.

Применять изученные правила правописания: непроверяемые гласные.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (самостоятельная работа)

Наглядный (демонстрация)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

- У вас на столах лежат карточки со словами, в них пропущена безударная гласная буква, ваша задача вставить правильную букву, подобрать проверочное слово.

Организует самопроверку по слайду-эталону.

- Свеча – свечи, письмо – письма, стрела – стрелы, грибы – гриб, кольцо – кольца, сосна – сосны, следы – след, зерно – зёрна.

Выполняют задания самостоятельной работы по алгоритму.

Осуществляют самопроверку по слайду-эталону.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует беседу для повторения изученного.

- Как звучала тема урока?

-Какие гласные называются ударными?

-Какие гласные звуки называются безударными?

- Как проверить безударный гласный звук в слове?

- Какое слово называется проверяемым? проверочным?

Дают ответы на обобщающие вопросы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

1. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует самооценку деятельности учащихся.

- Достигли ли вы цели урока?

- Все ли пункты плана выполнили?

- Оцените свою работу на уроке. Учащимся предлагается на бумажных сотовых телефонах отправить смайлик учителю SMS-сообщением.

- Я всё знаю, понял и могу объяснить другим!

- Я всё знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другим!

- У меня остались некоторые вопросы.

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности. Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.