Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

1. Орг. момент

- Я вошла в ваш светлый класс,

Посмотреть хочу на вас,

Подтянитесь, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Проверка готовности к уроку

- Проверка готовности к уроку

- Улыбнулись, пожелали удачи друг другу – «хлопок»

- умение работать совместно, договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

2. Актуализация знаний учащихся

1) Минутка чистописания (написание букв и сочетаний)

Рр рр Рр рр …

- Написание каких букв повторим?

- Что можете рассказать о букве и звуках, которые она обозначает?

(обозначает согласный звонкий звук, может обозначать мягкий или твердый согласный звук)

- Запишите и продолжите, соблюдая закономерность. (самостоятельная работа)

- Повторение знаний о букве «р» и звуках, которые она обозначает

- Определение закономерности в написании

- формировать каллиграфическое написание

- умение давать характеристику звуку

- умение устанавливать закономерность

- повышать интерес к русскому языку

2) Работа с пословицами

- Нет земли краше, чем Родина наша.

- Береги землю родимую, как мать любимую.

- Человек без Родины, что соловей без песни.

- Прочитайте предложения.

- Назовите слова, которые начинаются с буквы «р».

(Родина, родимую)

- Что объединяет эти предложения?

( в них говорится о любви к Родине)

- Что прочитали?

(пословицы)

- Почему считаете, что это пословицы? (в них заключена народная мудрость, скрытый смысл)

- Объясните, как вы их понимаете? (ответы детей)

- Что такое Родина?

(место, где ты родился, наша страна, Россия, надо любить свою Родину, быть готовым защитить её)

- Спишите пословицу аккуратно, грамотно

(по вариантам):

1 вариант – 1 пословицу, 2 вариант – 2 пословицу, 3 вариант – 3 пословицу.

-Определение литературного жанра. Объяснение «скрытого» смысла пословиц.

- Определение «объединяющего» признака

- Списывание пословицы

- знать особенности пословиц, как литера-турного жанра

- формировать умение объяснять «скрытый» смысл пословицы

- умение списывать с доски без ошибок

- умение сравнивать и обобщать

- умение строить речевое высказывание

- умение работать по инструкции учителя, по заданию

3) Словарная работа

- Назовите словарные слова, которые встретились в пословицах. Обозначьте орфограмму в словарных словах.

(Родина, родимую, человек, соловей)

- Какие слова являются родственными, назовите их? Докажите.

(Родина – родимая: объединяет слово род – родился - родной)

- проводят поиск словарных слов в пословицах

- повторяют особенности родственных слов

- формировать умение находить словарные слова в предложениях - развивать орфографическую зоркость

- умение находить ответы на вопросы, используя изученный материал

3. Самоопределение к деятельности

1) Дидактическая игра: «Подумай и ответь»

На экране появляются данные слова:

РОДИНА РОДИМЫЙ РОД

РОДНОЙ РОДИЛСЯ

- Все ли слова понятны?

(работа над лексическим значением слов – работа со словарем)

ПВ - На сколько групп можно разделить все эти слова?

(- на 3 группы: 1 слог, 2 слога, 3 слога

- на 3 группы: имя существительное, имя прилагательное, глагол)

- Запишите слова в 3 столбика:

имя сущ., имя прил., гл.

(самостоятельная работа)

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища. Оцените работу товарища на полях.

• экране слова, проводится взаимопроверка) Слайд № 2.

- определяют лексическое значение слов

- делят слова на группы по «общему» признаку:

по количеству слогов,

по частям речи

- записывают слова в 3 столбика (части речи – сущ., прилаг., глаг.)

-осуществляют взаимопро-верку с опорой на образец цветом

-оценивают работу товарища зеленым

- умение объяснять лексическое значение слов

- работать по словарю

- делить слова на группы по «общему» признаку

- распознавать части речи по значению и вопросу

-умение сравнивать, анализировать и обобщать

- умение извлекать информацию из словаря, находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, изученный материал

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

2) Постановка темы, определение цели урока

- Как вы думаете, по какой теме будем работать на уроке?

(части речи)

- Это новая для нас тема?

(повторение)

- Определите цель урока

(вспомнить особенности частей речи, учиться различать и распознавать изученные части речи в предложениях, текстах)

Определяют тему и цели урока

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

4. Работа по теме урока

1) Работа по группам

• делится на 3 группы. Каждая группа получает карточку с заданиями. На обсуждение даётся 2-3 минуты.

1 карточка

Расскажите об имени существительном по плану

1. На какие вопросы отвечают имена существительные?

2. Что обозначает?

3. Какие существительные являются одушевленными или неодушевленными?

4. Как отличить имена существительные собственные и нарицательные?

5. Как изменяются имена существительные?

Приведите примеры.

2 карточка

Расскажите об имени прилагательном по плану

1. На какие вопросы отвечают имя прилагательные?

2. Что обозначает имя прилагательное?

3. С какой частью речи связано имя прилагательное в речи? Как?

4. Как изменяются имена прилагательные?

Приведите примеры.

3 карточка

Расскажите о глаголе по плану

1. На какие вопросы отвечают глаголы?

2. Что обозначают глаголы?

3. Как изменяются глаголы?

4. Каким членом предложения является глагол в предложении?

Приведите примеры.

Каждая группа обсуждает вопросы, определяет, в какой форме будет представлен ответ по карточке: может быть 1 учащийся от группы, может быть несколько человек.

(ответы детей по группам)

- Какие части речи вы еще знаете? Что можете о них рассказать?

(Местоимения – это слова, которые не называют предметы, а только на них указывают: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. В речи употребляется вместо имени существительного.

Предлоги служат для связи слов в предложении. Употребляются в речи с именами существительными.)

- Делятся на 3 группы

(по 6-7 человек)

- Вспоминают правила работы в группе

- Повторяют и систематизируют знания о частях речи (сущ., прил., глагол) по плану

- Готовятся к словесной демонстрации ответа по плану

- повторяют другие части речи: местоимение, предлог

- умение работать по карточке

- называть характерные признаки частей речи, их роли в речи.

- умение слушать и понимать других, вести диалог; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, взаимопонимания и взаимопомощи

-умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

2) Дидактическая игра: «Найди «лишнее» слово»

На доске группа слов. Дети должны найти «лишнее» слово и записать группу слов.

СМЕЛЫЙ, ХРАБРЫЙ, ГЕРОЙ, ОТВАЖНЫЙ.

(Фронтальная проверка работы)

- Прочитайте слова, которые записали в тетрадь.

(Смелый, храбрый, отважный)

- Что общего между этими словами?

(все имена прилагательные, слова синонимы)

- Какого человека можно назвать смелым, храбрым, отважным?

(человека, который готов встать на защиту слабого, на защиту Родины, способного на подвиг)

- Как можно назвать такого человека?

(ГЕРОЙ)

- Каких героев можете назвать?

(Герой произведения, герой – человек, совершивший подвиг.

Вывод: слово «герой» - многозначное слово)

- Составьте и запишите предложение с одним из слов. Укажите грамматическую основу предложения.

(работа в паре)

(фронтальная проверка: 3 - 4 учащихся)

- находят «лишнее» слово в группе слов

- определяют «общий» признак: прилагательные

- вспоминают, что такое «синонимы»; смелый, храбрый, отважный

Работают над лексическим значением слов

- составляют предложения, определяют главные члены предложения

- различать слова по различным признакам: по частям речи, по лексическому значению, по количеству слогов и т.п.

- владеть понятием «синонимы»

- составлять предложения, определять грамматическую основу предложения

- умение сравнивать, классифицировать, обобщать

- проявление эмоционально-ценностного отношения изложенному материалу

(о событиях ВОВ)

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

5. Физминутка

Дети слушают аудиозапись песни «Прадедушка»

(1 куплет)

- Что можете сказать о характере этой мелодии? О ком песня? На что похожа?

(быстрая, ритмичная, о дедушке, похожа на марш и т.п.)

• Где вы слышали марш? (на параде Победы) слайд № 3

- Можно ли ваших прадедушек назвать героями? Почему?

(Да, можно. Они были участниками ВОВ, помогали в тылу, многие отдали свои жизни и погибли.)

- Кого еще можно назвать героем?

(военнослужащие, участники СВО, пожарные, полицейские, и т.д.)

- Предлагаю вам промаршировать как солдаты и пропеть припев этой песни.

(дети исполняют припев песни, маршируют)

- определяют музыкальный жанр по ритму, темпу: марш

- вспоминают о параде Победы, посвященного 9 Мая

- выполняют маршевую ходьбу и исполняют 1 куплет или припев.

- умение определять музыкальный жанр по ритму, темпу (марш).

- расширять кругозор знаний событиях времен ВОВ 41-45г.г.

- проявление эмоционально-ценност-ного отношения изложенному материалу

- повышать интерес к музыке и русскому языку

Продолжение работы по теме

3) Работа со стихотворением

«Победой кончилась война» С.Михалков

Слайд № 4

- Прочитайте самостоятельно. Что прочитали? Докажите.

(Это стихотворение. Каждая строчка записана с заглавной буквы, есть рифма)

- Кто автор? Что знаете о С. В. Михалкове?

(Сергей Владимирович Михалков (1913 – 2009) родился в Москве, в семье служащего. Отец привил ему любовь к русской литературе. Его стихи печатались в детском журнале «Пионер». Самые известные детские стихи: «Веселый турист», «Упрямый Фома», «Мы с приятелем», «Дядя Степа» и - др. С.В.Михалков является автором Гимна РФ)

- О чем стихотворение?

(о войне, о победе)

- О какой войне рассказывает автор?

(о Великой Отечественной Войне)

- Что знаете об этой войне, что можете рассказать?

(ответы детей: наша страна называлась СССР, война шла с фашистской Германией, она длилась 4 года с 1941 по 1945 г.г., закончилась 9 мая 1945 г.)

Дополнительная информация

Людские потери СССР во время Великой Отечественной войны, составили более 26 000 000 человек. Все люди встали на защиту нашей Родины: и дети, и женщины, и старики; многие погибли, не пожалели свои жизни, чтобы мы могли жить, получать образование и радоваться чистому голубому небу. 9 Мая наша страна будет отмечать День Победы.

- Как понимаете выражение «горят медали»?

(ответы детей, это метафора)

- Задание по вариантам:

1 вариант: выписать все имена существительные, определить их число;

2 вариант: выписать все имена прилагательные, определить их число;

3 вариант: выписать все глаголы, определить их число.

(самостоятельная работа,

фронтальная проверка по вариантам – интерактивная доска)

ПВ - Как определяли, к какой части речи относится слово?

(по лексическому значению, по вопросу)

- самостоятельно читают

-определяют литературный жанр: стихотворение (основные отличительные особенности)

- вспоминают о жизни и творчестве С. Михалкова

- работают по содержанию стихотворения

- рассказывают, что знают о ВОВ 1941-45 г.г.

- осуществляют поиск выразительных средств в стихотворении: метафора

- выполняют письменно работу по вариантам: выписывают часть речи, определяют число

Проверяют правильность выполнения задания

Дают ответ на проблемный вопрос: «Как определить часть речи?»

- умение отличать стихотворение от других литературных жанров, находить выразительные средства

- расширять общий кругозор о жизни и творчестве С.Михалкова, о событиях ВОВ 41-45 г.г.

- умение различать и выписывать части речи по вопросу и лексическому значению, определять число существительных, прилагательных, глаголов

- умение извлекать информацию из стихотворного текста

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

- выполнение практи-ческой работы в соответствии с поставленной задачей

- осуществление познавательной и личностной рефлексии

6. Закрепление изученного материала

Работа с деформированным текстом

по карточке № 4.

- Прочитайте предложения. О чем вы прочитали?

(ответы детей)

- Можно ли сказать, что вы прочитали текст? Почему нет?

(предложения стоят не в последовательности)

- Обсуждая в группах

• определите порядок предложений,
• запишите предложения с комментированием,
• во 2 предложении определите и укажите все знакомые части речи.

Работа в группах и самостоятельно

Самопроверка по заданию на слайде Слайд № 5.

Самооценка на полях:

если задание выполнено верно – «+»,

если есть ошибки, замечания к работе – «?»,

если задание выполнено неверно – «-».

- знакомятся с предложениями

- повторяют что такое текст

- работая в группе, определяют порядок предложений, записывают по порядку с комментированием

выполняют самопроверку по образцу, на полях оценивают работу

( +, ?, - )

- умение определять, что такое текст; составлять текст из предложенных предложений

- умение прогнозировать предстоящую работу
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, взаимопонимание и взаимопомощь

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию

7. Проверка усвоения материала

Работа по группам

Каждая группа вытягивает «жребий»- определяет часть речи, каждая группа получает группу слов, записанных на карточках. Игроки должны выбрать и повесить на доску слова «своей» части речи.

• прил. глаг.

ветеран робкая защищает

парад грустные охраняет

солдат светлый отмечает

праздник долгожданная воевал

Результат их деятельности вывешивается на доску, проводится фронтальная проверка.

- Все ли слова правильно распределены по группам? Кто не согласен? Почему?

Подводится итог по работе. Дети аплодируют друг другу.

- Каждая группа вытягивает жребий и определяет часть речи: сущ., прил., глагол

- Выбирают слова «своей» части речи и вешают их на доску по соответствующим группам

- Выполняют фронтальную проверку

- Дают оценку выполнения задания (аплодисменты)

- умение различать и называть части речи по вопросу и лексическому значению

- слушать и понимать других, вести диалог; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию

8. Подведение итога урока

- По какой теме работали на уроке?

- Какие части речи знаете?

- По каким признакам научились их распознавать?

- Фиксируют, по какой теме работали, чему учились на уроке

- умение строить речевое высказывание

9. Рефлексия

1) - Что интересного узнали на уроке?

- Какое задание вам запомнилось, понравилось больше всего?

- Что для вас было сложным, трудным?

- Чему научились на уроке?

2) Самооценка своей деятельности.

На доске три фразы, каждый ребенок определяет ту, которая соответствует его оценке, выходит к доске и вешает полоску – получается «диаграмма»:

- «всё понятно, урок прошел интересно» – белый

- «урок интересный, но есть вопросы или затруднения» – синий,

- «много вопросов, тему не понял» – красный

Игра: «Ассоциация» (три цвета, цвета флага РФ) – краткая беседа о СВО, об участниках и героях, о мужестве и стойкости воинов, о готовности встать на защиту своей Родины

- Определяют, решена ли поставленная цель на уроке, какие задания были интересными, сложными и т.п.

- Дети анализируют самостоятельно свою работу на уроке, насколько усвоен материал, выбирает фразу и выставляют магниты

- Называют цвета российского флага, включаются в обсуждение по вопросу

- умение оценивать учебные действия (давать самооценку); осуществлять познавательную и личностную рефлексию

- воспитание любви к Родине, к символам РФ, формирование таких качеств, как мужество и смелость

10. Домашнее задание

Детям предлагается задание по выбору:

1. уч. стр. 122 упр. 209 (составить 2-3 предложения по рисунку, указать части речи),

2. приготовить устное сообщение о ребенке – герое ВОВ.

- Знакомятся с заданиями, осуществляют выбор домашнего задания

- умение извлекать информацию из учебника, энциклопедий, текстов

- выбирать задание по уровню готовности и заинтересованности