Методические рекомендации «Цветик-семицветик» — семь этапов формирования функциональной грамотности на уроке

Автор: Ивашкова Наталья Васильевна

Организация: МОБУ «Новосергиевская СОШ №3 им.генерала А.И.Елагина»

Населенный пункт: Оренбургская область, п.Новосергиевка

Аннотация

На современном этапе развития общества, социальных институтов и государства в целом происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области формирования функциональной грамотности (ФГ).

В обновлённых ФГОС сформулированы максимально конкретные требования к предметам всей школьной программы соответствующего уровня, позволяющие ответить на вопросы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и что освоит. Должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся.

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Так что же такое «Функциональная грамотность?»

Функциональная грамотность - это определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, т.е. ее смысл состоит в приближении образовательной деятельности к жизни.

Основные направления формирования функциональной грамотности.

1.Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

2.Математическая грамотность – это способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты для описания, объяснения и предсказания явлений.

3.Естественнонаучная грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

4.Креативное мышление— это такой вид мышления, который ведет к инсайтам, новым подходам, свежим взглядам, это новый путь понимания и видения вещей. Продукты креативного мышления включают наблюдаемые вещи, такие как музыка, поэзия, танец, драматическая литература и технические инновации

5.Финансовая грамотность понимается как способность личности принимать разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в различных ситуациях собственной жизнедеятельности

6.Глобальная компетентность рассматривается на международном уровне как «многомерная» цель обучения на протяжении всей жизни.

Глобально компетентная личность – человек, который способен воспринимать местные и глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими людьми, а также ответственно действовать для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения многих жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность в начальных классах формируется на всех уроках.

 

Методические рекомендации

«Цветик – семицветик» - семь этапов формирования функциональной грамотности на уроке.

Рассмотрим применение приёмов и методов формирования функциональной грамотности на уроках в начальной школе.

 

Для формирования читательской грамотности на уроках рекомендуется использовать следующие приёмы и методы: «Чтение с островками», «Работа с вопросником», «Знаю, узнал, хочу узнать», «Уголки», «Создание викторины», «Тонкие и толстые вопросы», «Синквейн», «Крестики-нолики», «Древо мудрости», «Кластер», «Работа с таблицами» и др.

В начале урока, с целью активизации знаний, развития интереса и повышения активности, рекомендуется использовать загадки, кроссворды, головоломки, ребусы, «перевёртыши» и другие.

«Чтение в кружок» - управление процессом осмысления текста во время чтения. Озвучивается задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу". Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

«Шерлок» перед детьми в произвольном порядке разбросаны разные слова. Называется одно из слов и ребёнку необходимо его найти. Каждое следующее слово находится быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. Благодаря «Шерлоку» увеличивается угол обзора зрения. И скорость чтения.

Приём «Крестики-нолики»

У каждого ребенка на парте лежит таблица с номерами утверждений. Учитель читает верные и неверные утверждения к тексту. Если учащийся согласен, он ставит в таблице «х», если не согласен – «0».

Приём «Ромашка вопросов» или ромашка «Блума»

Вопросы к тексту записываются на лепестках ромашки. Выделяется шесть типов вопросов:

1 лепесток - простые вопросы. (Кто? Что? Когда?)Отвечая на них, нужно называть какие-то факты, вспомнить и воспроизвести информацию.

2 лепесток - объясняющие вопросы. Обычно объясняющие вопросы начинаются со слов: «Почему».

3 лепесток - уточняющие вопросы. Эти вопросы начинаются со слов « Верно ли, что…», «Если я правильно понял, то...»

4 лепесток - оценочные вопросы. Оценочные вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений и фактов. «Почему это хорошо, а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от другого?»

5 лепесток - практические вопросы. Эти вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.(Где используются….?)

6 лепесток - творческие вопросы. В этих вопросах есть частица «бы», в формулировке вопросов есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза. «Чтобы бы изменилось, если бы…», «Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?»

Прием «Реставрация текста».

-Сложение целого текста из частей. Этот приём будет эффективен при изучении темы “Текст”, “Тема текста”.Текст разделяется на части. Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности

Приём «Толстые и тонкие вопросы». Тонкие вопросы предполагают однозначный ответ. Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы, учат детей размышлять, высказывать свое мнение.

Для формирования математической грамотности рекомендуется использовать следующие приёмы и методы: «Лови ошибку», Прием – игра «Верно, неверно?», «Переводчик», «Найди ошибку», «Переложи спички» и др.

Приём «Цветная сказка» - данный приём развивает умения различать условие и вопрос задачи, данное и искомое, простую и сложную, прямую и обратную задачи.

Рекомендуется данный приём при проведении на уроке интеллектуальной минутки «Вопросы задают сказочные герои». Вопросы и задачи написаны на карточках разного цвета, которым определяется уровень сложности вопроса. Карточки с заданием могут доставать сами дети из шляпы сказочных героев.

Приём «Живые цифры» тренирует навыки счета, сосредоточенность, внимание.

У учащихся таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ.

В 4 классе можно составлять 5 и 6-значные числа, закреплять разряды и классы числа, подбирая задания где нужно составить прочитанное учителем число.

Для формирования естественнонаучной грамотности рекомендуются следующие приёмы: «Исследование в форме наблюдения», «Шесть шляп», «Ложная альтернатива», «Да-нетка», «Верите ли вы, что …», «Ситуационные задачи» (Кейс-технология) и др.

Прием «Инсерт».

Инсерт —используют при работе с текстом, с новой информацией.

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Приём « Слова – помощники» - восстановление текста по опорным словам.

Для формирования финансовой грамотности рекомендуется использование следующих приёмов и методов: «Мозайка», игра-квест «Кошелёчек», «Быстро подбери ответ», «Мини-исследование», «Один – два – вместе», игра «Ярмарка» и др.

Для формирования креативного и критического мышления рекомендуются такие приёмы и методы: «Кластер», «Загадка», «Отсроченная догадка», «Мозговой штурм», «Театрализация», «Круги по воде», «Синквейн», «Пятиминутное эссе» и др.

Для формирования творческого мышления рекомендуются следующие приёмы и методы: «Определяйка», «Безумный генетик», «Очумелые глазки», «Мурзилка», «Настроение в цвете», «Определяйка», «Что на что похоже», «Закончи сказку» и др.

Для формирования глобальных компетенций рекомендуются следующие приёмы, методы, творческие задания: «Минутки творчества», «Фантастические гипотезы «Если-бы….»», «Календарь значимых дат», «Рисунки-символы», «Диспуты» и др.

 

С применением данных рекомендаций предлагаю познакомиться с разработкой урока математики

 

Тема: Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над ее запоминанием; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать самостоятельно и в парах.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Деятельность учителя / деятельность учащихся	УУД
I Мотивация к учебной деятельности Девиз урока Думаем –быстро! Отвечаем – правильно! Пишем – красиво! Считаем - точно! Садимся – тихо!	1ЛУУД - 1
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. - А начнём мы урок необычно, послушайте музыку (звучит запись песни "Дважды два четыре "). - Как слова песни связаны с математикой? Кто скажет, а о чём песня? (о таблице умножения) - Мы с вами уже знакомы с таблицей умножения на сколько? Сегодня на уроке математики мы с вами побываем в одной волшебной математической стране. Послушайте внимательно стихотворение: В деревушке 7 избушек, 7 крылечек, 7 старушек, 7 щенков, 7 дымков, 7 драчливых петухов, На 7 плетнях сидят, Друг на друга не глядят, Распустили 7 хвостов, Каждый хвост 7 цветов. - Чем интересна эта деревушка? (ответ: всех предметов по семь) - Сегодня мы с вами отправляемся в страну, где всем правит число 7. 1. Минутка чистописания – В этой стране очень любят красивое письмо Вспомните правила посадки при письме. Нам предстоит повторить правильное написание цифры 7. Что можете сказать о числе 7? (однозначное, нечётное) Посмотрите на экран. Вспомнили? А теперь за дело, напишите цифру 7 красивым почерком одну строку. 2.Индивидуальная работа по карточкам -Отгадайте загадку. Семь лепестков Разного цвета. В сказке цветет Растение это. (Цветик-семицветик) -На лепестках этого цветка - задания. Выполним их. (7 человек) Вычисли в столбик. 56 + 28 89 - 59 70 - 54 65 - 49 33 + 57 - Реши задачу Масса дыни 2 кг, а масса арбуза в 6 раз больше. Чему равна масса дыни и арбуза вместе?   -Реши уравнения 10+х=100 х+9=63 21-х=14   - Найти значение выражений. 8 x 6 = 6 : 6 = 3 x 6 = 36 : 6 = 12 : 6 = 9 x 6 = 18: 6= 7 x 6 = 6x 6 = 48 : 6 = 10 x 6 = 4 x 6 = 54 : 6 = 60 : 6 = 6 = 2 x 6 = 3 x 6 = 10 x 6 = 4 x 6 = 5 x 6 =   Реши задачу Цена 1 булочки 5 рублей. Катя купила 9 булочек. Сколько стоит вся покупка? Цена Количество Стоимость   - Но сначала вспомним правила. -Что значит –Увеличить на несколько единиц? А в несколько раз? (прибавить, умножить) -Уменьшить на несколько единиц? Уменьшить в несколько раз (вычесть, разделить) -Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого? (из большего вычесть меньшее) -Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее разделить на меньшее) -Математический диктант (все вместе) 1. Увеличь 6 в 5 раз. (30) 2. Уменьши 32 в 4 раза. (8) 3. Найди сумму чисел 68 и 9. (77) 4. Сумму чисел 36 и 9 разделить на 5. (9) 5. 6 увеличь в 7 раз. (42) 6. Во сколько раз 25 больше 5? (5) 7. Делимое 45, частное 5. Чему равен делитель? (9) ВЗАИМОПРОВЕРКА   Поднимите руку, у кого оценка 5? 4?   -Работа по карточкам завершена. Сдайте.   -Молодцы ребята, вы справились с заданиями цветика-семицветика. -В стране, где правит число 7 Число 7 является магическим числом, символом мудрости и знаний, потому что долгое время было последним при счете. Поэтому народ любил это число и включал его в сказки, пословицы, загадки, поговорки. -Какие вы знаете сказки с числом 7? Пословицы? Загадки?             - Но особенно в стране любили такую загадку Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний - Появляется передний. (Дни недели) 1. Постановка учебной задачи. Сколько дней в одной неделе? 7*1 Сколько дней в двух неделях?7*2 Сколько дней в 8 неделях?7*8 - Почему не можете быстро ответить на вопрос? (Не изучали таблицу на 7) Что нужно знать, чтобы быстро выполнить вычисления? (Таблицу умножения с числом 7.)	ЛУУД – 2 ПУУД – 1 КУУД – 1
III Построение проекта выхода из затруднения. Сформулируйте тему и задачи урока.	ПУУД-2 КУУД-2 РУУД-2
IV Выявление места и причины затруднения Вычислите. 2×7 3×7 4×7 5×7 6×7 Какой пример будет следующим? (7- 7.)	РУУД – 1
V Реализация построенного проекта Работа по учебнику Разрешение интеллектуального затруднения - Откройте учебники на с.48.Рассмотрите таблицу. -Почему таблица записана не с начала?   - Составим и запишем 1-й столбик: 7*7=49( с проговариванием). Проверим. - Посмотрите на 2-й столбик. Какое математическое правило можно применить для этого случая?(Переместительное свойство умножения)   -Составим и запишем 2-й столбик: 8*7=56. Проверим.   Поиграем в игру «День-Ночь» - проговорить   Какие ответы получились при составлении таблицы? (поместить в цифру 7) - С каким действием связано умножение?(делением) - Посмотрите на 3-й столбик. Как он составлен? - Составим и запишем 3-й столбик: 49:7=7. Проверим. -Как записан 4-й столбик? -Составьте самостоятельно, проверьте. - Ребята, теперь вы сможете ответить на вопрос задачи: «Сколько дней в 8 неделях?» (Да, 56 дней) Физминутка. Хлопните в ладоши столько раз, сколько будет 4*2 Присядьте столько раз, сколько будет 6 разделить на 2 Подпрыгните столько, сколько будет 2 умножить на 2 Поморгайте столько раз, сколько будет 10 разделить на 2	ЛУУД -3 РУУД-3 ЛУУД-4 РУУД-4 ПУУД-3 ПУУД-4 КУУД-3
VI Первичное закрепление во внешней речи Работа по учебнику Продолжаем трудиться «До седьмого пота» - А это как? (упорно, выполняя всё до последнего) Эти качества нам пригодятся , выполняя следующие задания. № 1 (с. 48). Самостоятельное выполнение по вариантам. Проверка. №2 (с. 48) решение задач, 2 ученика с обратной доски. Грузовых – 15 м. Легковых - ? на 25 м. больше Мотоциклов - ? в 5 раз меньше 1)15+25=40 (м)-легковых 2)40:5=8 (шт) – мотоциклов Ответ 8 мотоциклов	КУУД –4 ПУУД –5
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Работа по учебнику Семь раз отмерь, один раз отрежь. Как понимаете? -Используем народную мудрость при выполнении следующего задания. № 3 (с. 48). Измерьте длины отрезков. Начертите первый отрезок. Какова будет его длина? (4 -2 = 8(см).) Какой длины будет второй отрезок? (6:2 = 3 (см).) Устно- с.48 №7 Поместить цифру 7 и ответы	ЛУУД -3 РУУД-3 ЛУУД-4 РУУД-4 ПУУД-3 ПУУД-4 КУУД-3
VIII Включение в систему знаний и повторение -Ребята, мы сегодня с вами составили и изучили таблицу с каким числом? (7) - На доску, рядом с цифрой 7 я поместила все ответы, которые могут получиться при умножении 7 на число. Вспомните и назовите эти выражения.   - Семь - одно из самых удивительных чисел. Семь - число духовного порядка, священное число. Все народы мира уделяли числу семь особое внимание. Вот и мы с вами на уроке выполняли задания, которые были так или иначе связаны с числом 7. Я думаю, вас заинтересовала информация об этом числе и вы продолжите интересоваться о магических свойствах других чисел.	КУУД –4 ПУУД –5
IX Рефлексия учебной деятельности. – Вспомните всё главное, что было на уроке. Я обязательно поделюсь вашими впечатлениями в школьной группе. А вы придумайте хештеги, чтобы найти эту новость. Отразите это в хештеге на телефоне, который лежит у вас на столе.   -Какие хештеги у вас появились?       Д.З: с.48 №4, учить таблицу умножения	5 КУУД-РУУД - 5 ПУУД - 6

 

Опубликовано: 15.10.2025