Использование метода иллюстрирования на уроках литературного чтения в начальной школе

Автор: Шишакова Анастасия Николаевна

Организация: ЧОУ «Православная СОШ им. свт.Арсения Элассонского»

Населенный пункт: Владимирская область, город Суздаль

Аннотация. Метод иллюстрирования на уроках литературного чтения способствует формированию интереса к книгам и развитию познавательных способностей младших школьников. Использование визуальных образов улучшает восприятие текста, развивает навыки осмысленного чтения и творческого мышления. Статья освещает психолого-педагогические основы, методические подходы и практические примеры, подтверждающие эффективность иллюстрирования в учебном процессе.

Ключевые слова: метод иллюстрирования на уроках чтения, развитие читательской мотивации, влияние визуальных образов, формирование навыков осмысленного чтения, использование графических материалов, создание коллективных иллюстраций.

Метод иллюстрирования на уроках литературного чтения является важным инструментом формирования устойчивого интереса к книге и развитию познавательных способностей младших школьников. Его суть заключается в использовании визуальных образов для сопровождения и углубления восприятия текстового материала, что позволяет ученикам младшего школьного возраста не только лучше понимать прочитанное, но и активнее вовлекаться в процесс чтения. В условиях современного начального образования, ориентированного на формирование универсальных учебных действий, метод иллюстрирования помогает создавать более насыщенную, многомерную образовательную среду, где дети одновременно развивают внимание, память и воображение, что является фундаментом для успешного освоения школьной программы.

Особенно важно, что применение иллюстрирования способствует развитию читательской мотивации за счет наглядного сопровождения сюжета, что облегчает осмысление и запоминание литературных произведений. Таким образом, метод выступает не только как элемент эстетического воспитания, но и как эффективное средство реализации требуемого федеральным государственным образовательным стандартом результата – формирование у младших школьников навыков осмысленного чтения и творческого мышления. Плавный переход от введения в сущность метода к его психолого-педагогическим основам позволяет более подробно рассмотреть механизмы его воздействия на младших учеников.

С точки зрения психолого-педагогической теории, иллюстрации оказывают многогранное влияние на восприятие и запоминание литературного материала. Визуальные образы служат мощным опосредующим звеном, которые облегчают восприятие сложной текстовой информации и снижают нагрузку на вербальную память. Учитывая особенности когнитивного развития детей младшего школьного возраста, для которых характерно преимущественное восприятие через зрительные каналы, метод иллюстрирования способствует лучше структурировать и упорядочивать информацию. Теория модальности восприятия подтверждает, что сочетание текста и изображения улучшает понимание и способствует долговременному запоминанию.

Кроме того, визуальные образы стимулируют активизацию ассоциативного мышления и позволяют формировать устойчивые эмоциональные связи с произведением, что в итоге повышает учебную мотивацию. На основе принципов развития высших психических функций и формирования познавательных действий у младших школьников иллюстрирование становится эффективным средством поддержки детей, испытывающих трудности в чтении и понимании текста. Перекликание иллюстративного материала с содержанием урока требует грамотной организации, что логично приводит к рассмотрению методики и практических аспектов создания иллюстраций в учебном процессе.

Организация процесса иллюстрирования на уроках литературного чтения предполагает ряд методических подходов, направленных на выбор адекватных и содержательных сюжетных картинок, а также на создание как личных, так и коллективных иллюстраций. Подбор графических материалов должен исходить из возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, а также особенности изучаемого произведения. Важно использовать не только готовые иллюстрированные книги, но и привлекать детей к самостоятельному творчеству – рисованию, аппликации, коллажу, что способствует более глубокому осмыслению текста.

Процесс создания коллективных иллюстраций способствует развитию коммуникативных и социально-психологических навыков, формируя умение работать в группе и принимать разные точки зрения. Взаимодействие искусства и литературы в этом контексте способствует комплексному развитию ребенка, помогая формировать эстетическое восприятие и эмоциональную отзывчивость. К примеру, коллективная работа над иллюстрацией масштабного сказочного эпизода может объединять учеников, стимулировать обсуждения и пересказы, что логично переходит в тему влияния иллюстрирования на творческое мышление и развитие речи.

Иллюстрирование способствует активации творческого потенциала младших школьников, помогает развивать воображение и связную речь. Использование рисунков и различных видов изобразительной деятельности стимулирует не только репродуктивное воспроизведение информации, но и создает условия для творческого осмысления, создания собственных литературных нарративов. Например, составление рассказов по собственным иллюстрациям или описывание чужих визуальных образов выступает как надежный способ формирования навыков связного монологического высказывания и развития словарного запаса.

На уроках литературного чтения иллюстрирование можно эффективно использовать как инструмент формирования первоначальных навыков повествования: школьники учатся структурировать рассказ, выделять основные события и причинно-следственные связи. В сочетании с дидактическими играми и творческими заданиями иллюстрации способствуют раскрытию индивидуальности каждого ребенка, стимулируют фантазию и эмоциональную сферу. Использование рисунков в этом контексте тесно переплетается с формированием аналитических навыков и критического мышления на базе анализа литературных произведений, что обуславливает следующий этап рассмотрения.

Иллюстрации на уроках помогают младшим школьникам лучше понимать внутренний мир героев, их характер, настроение и эмоциональное состояние, что способствует развитию критического мышления. Через совместный разбор изображений дети учатся видеть детали, сравнивать персонажей, осмысливать события, анализировать причины и следствия. Такой подход предоставляет наглядный материал для формирования умения делать выводы, ставить вопросы и выражать собственное мнение, что особенно важно в начальной школе для формирования учебной самостоятельности.

Например, анализ иллюстраций к сказочным героям может открыть перед учениками спектр эмоций и мотивов, заложенных в произведении, а обсуждение визуальных деталей помогает выявить скрытые смыслы и подтексты. Использование иллюстраций в роли своеобразного визуального текста обогащает восприятие литературного произведения, что способствует развитию у младших школьников способности к комплексному и критическому восприятию информации. Перейдя к разнообразию форм и технологий, можно выделить широкие возможности для реализации метода иллюстрирования.

Методические приемы и технологии иллюстрирования включают разнообразие форм и средств, которые могут быть адаптированы к различным образовательным контекстам и способностям детей. Помимо традиционных рисунков и аппликаций, широко применяются комиксы – своего рода визуальный рассказ, где графическое и текстовое содержание тесно связаны, что особенно эффективно при изучении литературных произведений с насыщенным сюжетом. Цифровые средства, такие как компьютерные программы для создания мультимедийных презентаций и анимаций, позволяют активизировать интерес современных детей, способствуя развитию медиаграмотности.

Театрализованные зарисовки интегрируют элементы драматизации и изобразительного искусства, что помогает лучше прочувствовать атмосферу произведения и усвоить его содержание. Такой междисциплинарный подход делает уроки более динамичными и продуктивными. Последовательное внедрение различных технологий иллюстрирования способствует развитию не только творческих и коммуникативных навыков, но и помогает реализовывать образовательные задачи, утвержденные федеральным стандартом. Следующий этап – оценка эффективности использования метода и рекомендации для педагогов.

В одном из первых примеров успешной педагогической практики был опыт проведения серии уроков, в ходе которых учащиеся создавали комиксы по прочитанным сказкам. Я предложила детям самостоятельно иллюстрировать ключевые эпизоды произведений и сопровождать рисунки собственными текстами, что потребовало глубокого осмысления сюжета. Итогом стало существенное повышение интереса к чтению, улучшение связной речи и понимания событий. Активность на уроках заметно выросла, а дети почувствовали уверенность в своих силах, что подтвердило эффективность метода.

Вторая ситуация связана с решением проблемы недостаточной мотивации к чтению у части учащихся, обусловленной сложностями понимания текста. В этой ситуации был применен поэтапный алгоритм работы с иллюстрациями: сначала рассматривались и обсуждались иллюстрации к произведению, затем совместно составлялся рассказ по картинке. Следующим шагом стало чтение текста с опорой на изображения, а завершал процесс этап самостоятельного создания личных иллюстраций с пометками. Такой методический ход помог школьникам лучше осмыслять содержание, снизил страх перед чтением и постепенно повысил интерес к литературе.

Другой пример касается использования театрализованных зарисовок и аппликаций при изучении сказок и рассказов. Ученики коллективно создавали сценическую композицию, используя иллюстрации, костюмы и художественные поделки, что помогло им глубже понять характеры персонажей и сюжетные линии. Подобные занятия оказывают сильное эмоциональное воздействие, формируют речевые навыки, стимулируют творческую активность и создают позитивный рефлексивный опыт. Такой способ иллюстрирования способствует формированию целостного восприятия литературного текста.

В целом, применение метода иллюстрирования на уроках литературного чтения в начальной школе открывает широкие возможности для развития детей, позволяя сделать процесс обучения более насыщенным и эффективным. Использование иллюстраций способствует интеграции восприятия, памяти, речи и творческого мышления, что отвечает современным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Педагогам рекомендуется систематически включать разнообразные формы и технологии иллюстрирования в содержание уроков с учетом индивидуальных особенностей учеников, чтобы обеспечить не только усвоение учебного материала, но и развитие личности младших школьников.

Список литературы

1. Литературное чтение. Реализация требований ФГОС начального общего образования : методическое пособие для учителя / [Н. Ф. Виноградова, М. В. Рожкова, Е. Е. Никитина] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 94 с.: ил.
2. Молодцова Н. Г. Развитие у младших школьников способа понимать смысл зрительного образа / Н. Г. Молодцова // Начальная школа. – 2017. – № 2. – С. 48 – 50.
3. Рыжкова Т. В. Работа с иллюстрациями к басням И. А. Крылова на уроках литературного чтения / Т. В. Рыжкова // Начальная школа. – 2015. – № 6. С. 106 – 108.

Опубликовано: 15.10.2025