№

этапа

Содержание урока

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя

Ожидаемый результат со стороны учеников

Время

1

Организационный

Добрый день ребята, добрый день уважаемые гости!

Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.

И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе.

Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.

Я всем желаю хорошего настроения.

А вам ребята успешной работы на уроке русского языка.

Создание положительного эмоционального фона необходимо учителю для дальнейшей совместной работы на уроке.

Положительные эмоции детей, настрой на учебный диалог.

2 мин.

2

Постановка учебной задачи

1) Тему нашего урока вы узнаете, когда прочитаете эту загадку и допишите слово Интересная часть речи

В русском языке живет

Кто, что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поет.

Вышивает или пашет, или забивает гол.

Варит, жарит, моет, чистит.

Все расскажет нам ....

• Кто прочитает выразительно вслух?

Итак, тема нашего урока... «Его Величество глагол». Запишите тему на этой строке

- Что особенного вы заметили в названии темы?

Кого называют «Величество»?

Где можно узнать значение слова?

Яна получила вчера такое задание, ей слово:

Возникает вопрос, а почему к глаголу можно обратиться «его Величество»

- Возникает вопрос, а почему к глаголу можно обратиться «его Величество»

Какие ваши версии?

- Вы высказали 2 версии:

1. Глагол имеет особое значение.
2. Глагол – это часть речи, которую надо знать, как употреблять.

Исходя из наших версий, какие задачи мы сегодня должны решить на уроке? (доказать, что глагол занимает в русском языке особое место и учиться правильно употреблять глаголы в речи).

Подготовка к восприятию темы урока. Работа ведется в режиме учебного сотрудничества с учащимися.

Учитель добивается того, чтобы все этапы урока были взаимосвязаны, и ученики осознавали, что сотрудничают с учителем в создании урока.

Учащийся читает полученное слово «Глагол».

Записывают тему урока.

Варианты ответов учеников.

Ученица мне было дано задание - найти в словаре значение слова, я обратилась к толковому словарю Ожегова Я узнала, что Слово «Величество» раньше относилось к людям важным, знатным, особым.

Учащиеся выдвигают версии.

Учащиеся формулируют задачи урока.

4-5

3

Решение учебной задачи

• 1. Работа с текстом.

Прочитайте необычный отрывок из рассказа Людмилы Петрушевской и скажите в чем его необычность?

В чем необычность этого текста?

Но глаголы в нем распознать можно?

А сейчас я вам прочитаю этот текст, а вы подчеркните глаголы.

«Сяпала Калуша с калушатами по напушке. И увазилабутявку, и волит:

• Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушатаприсяпали и бутявкустрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

• Оеё! Оее! Бутявка-та некузявая!

Калушатабутяакувычучили.

Бутявкавздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волиткалушатам:

• Не трямкайтебутявок, бутявкидюбые и зюмо-зюмонекузявые. От бутявокдудонятся.

А бутявкаволит за напушкой:

• Калушатаподудонились! Калушатаподудонились! Зюмонекузявые! Пуськибятые!»

Проверяем.

• Объясните, пожалуйста, как в тексте, где нет ни одного русского слова, кроме служебных частей речи, вы отыскали глаголы? (действие, глагольные окончания и суффиксы)

Продолжим работу - замените несколько первых подчеркнутых слов глаголами - (подписываем над словами)

Проверяем: сяпала – шла, шествовала, гуляла; увазила – увидела, заметила; волит – говорит, молвит, сообщает, зовет, кричит; стрямкали – съели, скушали, проглотили

С этим заданием вы справились успешно, молодцы! Итак, глаголы можно распознавать по значению и морфемному составу и в этом нам помог рассказ Людмилы Петрушевской.

Можем ли мы сказать, что глагол - это важная часть речи?

1. Ребята, дома вы попробовали составить текст, в котором нет глаголов. Вы все молодцы, с заданием все справились, но сейчас мы послушаем - Сашу, Алену, Элю, Диму

Какой можно сделать вывод? (рассказы получились, но без глаголов было трудно составить предложение, в тексте не хватает действий...)

Он энергичен, многолик.

Глагол,

Он действовать привык.

Можем ли мы сказать, что глагол - это необходимая часть речи (без нее нет действия)?

1. А будут ли обозначать действие слова: чувствовать, мыслить, молчать, фантазировать?

Действительно это глаголы, но они обозначают состояние человека

А еще есть глаголы, которые обозначают состояние природы. Давайте рассмотрим таблицу с примерами

Состояние человека Состояние природы

радуется вечереет

болеет холодает

грустит смеркается

фантазирует вьюжит

Предлагаю выполнить следующее задание: распределить предложения, которые я буду вам диктовать в 2 столбика.

Но сначала давайте вспомним орфограммы глаголов.

Приготовились грамотно записывать предложения. Если услышите глагол - состояние человека записываете это предложение в 1 колонку, если состояние природы, то во 2

Уже светает. Мне не спится. За окном темнеет. Ночью подморозило. Мечтаешь о каникулах. Я радуюсь весне.

Проверяем

Физминутка.

Я буду называть глаголы – если услышите состояние человека, то приседаете, а если состояние природы – делаете наклоны в сторону с поднятыми руками.

Радуюсь, теплеет, заморозило, мечтаю, думаю, вечереет, болею, вьюжит, переживает, удивляется, рассветает.

Итак, можно сделать вывод, что глагол обозначает не только действие, но и состояние. Это говорит о его Величии? (Да).

Учитель создает проблемные ситуации, решая которые, учащиеся приходят к выводу о значении глагола , его роли в тексте и о «величии» глаголов.

Учащиеся работают с текстом, выявляя признаки глагола.

15 мин.

4

Отработка умения действовать по алгоритму.

1. А сейчас я предлагаю вам потренироваться в правильном употреблении глаголов.

Очень часто люди не правильно употребляют в речи такие глаголы: одеть, надеть, класть, положить.

Предлагаю в группах выяснить правильное их употребление - задания будут каждому ряду разные, а алгоритм работы одинаковый - давайте его прочитаем

Задание №1

1. Прочитайте правило.
2. Обсудите вариант правильного ответа
3. Сделайте вывод и докажите правильность выбора ответа.

Рубашку (надеть, одеть)?

Глагол «одеть» означает покрыть одеждой. Он обычно употребляется со словами, обозначающими человека: одеть (кого?) малыша. Глагол «надеть» означает укрепить что-либо на чем-либо и употребляется только с существительным, обозначающим неодушевленные предметы: надеть (что?) браслет, плащ, шапку

Задание №2

1. Прочитайте правило.
2. Обсудите вариант правильного ответа
3. Сделайте вывод и докажите правильность выбора ответа.

Братика (надеть, одеть)?

Глагол «одеть» означает покрыть одеждой. Он обычно употребляется со словами, обозначающими человека: одеть (кого?) малыша. Глагол «надеть» означает укрепить что-либо на чем-либо и употребляется только с существительным, обозначающим неодушевленные предметы: надеть (что?) браслет, плащ, шапку

Задание №3

1. Прочитайте правило.
2. Обсудите вариант правильного ответа
3. Сделайте вывод и докажите правильность выбора ответа.

Тетрадь на стол (класть, положить)?

Употребляй правильно: (что делать?) класть - употребляется всегда без приставок, но (что сделать?) положить – употребляется только с приставками

Учитель создает проблемную ситуацию, помогает ученикам овладеть алгоритмом употребления глаголов в речи.

Учащиеся учатся действовать по алгоритму при выборе употребления в речи формы глагола.

5-7 мин.

5

Подведение итога урока.

Итак, не забывайте, как правильно употреблять эти глаголы

Выполним задание №6, работая в паре.

Проверяем

Глаголы требуют, как и любая масть речи правильного произношения

Можем ли мы сказать, что глагол - заслуживает уважения?

А если я скажу, что глагол - это богатая часть речи, вы со мной согласитесь?

А докажите.

Глагол – это самая сложная и объемная часть речи, с помощью которой можно описать жизнь в ее движении, развитии. По подсчетам ученых, эта часть речи занимает второе место (после существительных) по частоте употребления в речи. Русский писатель Алексей Югов говорил, что это самая «огнепышущая, самая живая часть речи»

Давайте посмотрим, что у нас получилось, прочитаем хором:

• Глагол – это важная часть речи
• Глагол – это богатая часть речи?
• Глагол – это необходимая часть речи (без нее нет действия)
• Глагол – заслуживает уважения

Эмоциональная поддержка учеников, создание ситуации успеха.

Учащиеся формулируют основные выводы урока.

6 мин.

6.

Самооценка.

Подтвердите значимость глагола в русском языке, составив синквейн

Глагол.

Богатый, необходимый, огнепышущий, важный, уважаемый

Оживляет, помогает, двигает.

Величество.

- Вы убедились в том, что глагол имеет огромное значение в русском языке и его можно все-таки по праву назвать «его Величество»

Оцените свою работу на уроке с помощью цвета:

Красный - я на уроке всегда вступал в диалог

Зеленый - я на уроке иногда вступал в диалог

Синий - я на уроке не сумел вступить в диалог

Оценку «5» сегодня поставить можно:

• Яна за работу со словарем
• За домашнюю работу, составление текста без глаголов -
• За спряжение глагола звонишь -
• Синквейн -

- Спасибо за хорошую работу на уроке'

Учитель создает ситуацию творческого осмысления темы.

Учащиеся творчески осмысляют тему, формулируют выводы по уроку, оценивают собственные достижения.

5 мин