Урок по литературному чтению Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

Автор: Чиркова Ольга Николаевна

Организация: БОУ ВО ''Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению''

Населенный пункт: г.Грязовец

Форма проведения: урок

Предмет: литературное чтение

Возрастная категория обучающихся: 2 класс

Вид функциональной грамотности: читательская грамотность

 

Перечень формируемых или оцениваемых компетенций:

1. Находить и извлекать информацию:

- определять тему и главную мысль текста, предлагать название текста, наиболее точно отражающее его главную мысль.

-устанавливать порядок действий/событий в тексте, составлять план.

-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; отвечать на вопросы с использованием явно заданной в тексте информации)

2. Интегрировать и интерпретировать информацию:

- понимать значение фразы на основе контекста.

- делать выводы и обобщения на основе информации.

-задавать вопросы по содержанию текста.

3. Оценивать содержание и форму текста, использовать информацию из текста в практической задаче:

- составлять на основании текста монологическое высказывание по заданному вопросу.

 

Тема урока Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

Цель: знакомство с произведением Е. И. Чарушина «Страшный рассказ».

Задачи:

  1. Формировать читательскую грамотность с помощью приёмов «Верно ли, что...», «Ассоциации», «Чтение с остановками», «Тонкие и толстые вопросы», «Словарик», «Работа с вопросником», «Работа с вопросником», «Реклама», «Синквейн»
  2. Формирование умения прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора.
  3. Формирование умения анализировать текст, определять главную мысль произведени,
  4. Формировать умение устанавливать порядок действий в тексте, задавать вопросы по содержанию текста, составлять план.
  5. Организовать знакомство обучающихся с биографией Е. И.Чарушина.
  6. Развивать мышление, устную речь, внимание.
  7. Воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к природе.

 

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД:

учащиеся смогут определить и сформулировать цели на уроке.

научаться проговаривать последовательность действий;

составлять план;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

смогут оформлять свои мысли в устной, иллюстративной форме;

слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и следовать им, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствовать работу в парах.

Познавательные УУД.

смогут ориентироваться в своей системе знаний;

отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осуществлять анализ и синтез;

Предметные:

Научатся

определять главную мысль произведения, предлагать название текста, наиболее точно отражающее его главную мысль.

-устанавливать порядок действий в тексте, составлять план.

-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

-отвечать на вопросы с использованием явно заданной в тексте информации

 

 

Ход урока:

  1. Организационный момент.

 

Прозвенел звонок весёлый,

Вы начать урок готовы?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Новый рассказ мы прочитаем

И интересное что-то узнаем.

 

  1. Проверка домашнего задания.

- Какое произведение мы изучали на прошлом уроке? (рассказ М. Пришвина «Ребята и утята»)

Приём «Верно ли, что …»

- У вас на партах лежат карточки с вопросами, поставьте знак «+», если утверждение верное и «-», если утверждение неверное:

 

- Верно ли, что уточка вела своих утят из леса на озеро?

- Верно ли, что уточка вывела своих утят на кочке в болотистом лесу?

- Верно ли, что до озера нужно было идти четыре версты?

- Верно ли, что уточка шла впереди утят?

- Верно ли, что мальчишки, завидев утят, зашвыряли их шапками?

- Верно ли, что утят помог освободить автор?

 

-Чему учит нас рассказ М. Пришвина? (Нужно бережно относиться к природе, защищать и заботиться о птицах и зверях, о братьях наших меньших»)

 

  1. Актуализация знаний.

Мы продолжаем читать произведения из раздела «О братьях наших меньших». Знакомство с новым произведением мне хотелось бы начать со слов:

«Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной».

- Эти слова сказал писатель, книги которого представлены на выставке книг. (На выставке книги Е. Чарушина «Про Томку», «Медвежата», «Волчишка».) - Что объединяет эти произведения? (Это книги про животных. Автор всех этих произведений Е. Чарушин.)

-Отгадайте анаграмму и узнаете название произведения: ныйСтраш сказрас

- Сформулируйте тему: (Е. Чарушин «Страшный рассказ»)

_Сформулируйте цель: (познакомиться с произведением Е. Чарушина «Страшный рассказ»)

-Давайте составим план нашей работы с помощью слов: прочитать, определить, узнать.

1) Прочитать рассказ

2) Определить тему и главную мысль произведения

3) Узнать о жизни писателя

 

4. Работа с текстом до чтения. Приём «Ассоциации»

- Прочитайте название рассказа и предположите о чём он? (предполагают содержание)

- Вспомните название раздела и рассмотрите иллюстрацию, нарисованную самим автором к этому рассказу. О ком это произведение, судя по названию раздела?

 

Первичное чтение текста с использованием приёма «Чтение с остановками»

Чтение первой части

- Приготовьте карандаши. Прочитайте первую часть текста, во время чтения отмечайте карандашом непонятные слова.

 

- Объясните непонятные слова с помощью Толкового словаря (Приём «Словарики») (Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах. Чулан – комната, где хранятся продукты и разные вещи.)

 

После прочтения первой части, учитель задаёт вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий.

 

- Кто главные герои рассказа? (мальчики Шура и Петя)

-Где жили мальчики? (Мальчики жили на даче, у самого леса)

- Почему мальчики остались одни? (мама и папа ушли в гости)

- Как вы думаете, мальчики были большие или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Мальчики ещё маленькие. Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)

- Как вы думаете, кто ползал по стене и шуршал? (предположения учеников)

- О чём говорили дети? (Мне не страшно… Мы не боимся …)

- Почему мальчики спрятались? (Они не знали, кто топает.)

- Почему же детям было страшно? Кого на самом деле боялись мальчики?

- Почему же они говорили друг другу, что им не страшно?

- Почему Петя бросился к Шуре на кровать, и «они закрылись с головой одеялом»? (Им было страшно)

- Вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. Как вы думаете, чем закончится рассказ? (высказывают предположения)

- Давайте прочитаем вторую часть и узнаем, почему писатель так назвал свой рассказ.

Чтение второй части

- Кто испугал ребят? (ёжик)

- Откуда ёжик забрался в дом? (из леса)

- Как вёл себя ёжик, когда его искали? Почему? (пробежал и свернулся в углу «шариком»)

- Почему ёж свернулся шариком? Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению.

- Как поступили с ежом мальчики? (Хотели взять его в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса).

- Почему его уже потом никто не боялся?

- Почему ёж остался жить с ребятами на даче?

 

- Что подтвердилось из наших предположений? В чём мы не правы

 

5. Физкультминутка

Ёжик

Ходил ёжик по полянке, (ходят на месте)

Он искал грибы опятки, (поворачивают голову вправо, влево)

Глазки щурил и моргал, (моргают)

Но грибов не увидал (разводят руки в сторону)

Вверх смотрел он, (поднимают голову вверх)

Вниз глядел (опускают голову вниз)

Сам тихонечко пыхтел. (произносят пых-пых)

 

6. Работа с текстом после чтения: осмысление и анализ произведения.

Приём «Тонкие и толстые вопросы»

- Перед вами таблица, придумайте вопросы по опорным словам

 

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Кто

Объясните, почему

Что

Почему вы думаете

Где

Почему вы считаете

Куда

Предположите, что будет

Может

В чём разница

Будет

Что будет, если

Мог ли

 

Как звали

 

Согласны ли вы

 

Верно

 

 

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Как звали главных героев?

Объясните почему, мальчики остались одни

Где жили мальчики?

Как вы считаете, мальчики смелые или трусливые?

Что испугало детей?

Почему испугались мальчики?

Кто испугал мальчиков?

Почему ёжик пришёл ночью в дом?

Что сделали родители, когда вошли в дом?

Почему ёжик свернулся щариком?

Что сделал ёжик, когда его нашли?

Почему ёжик не ушёл в лес?

Где стал жить ёжик?

Почему вы считаете, что прочитанное произведение рассказ?

Чем накормили ёжика?

Предположите, что будет, если мальчики возьмут ёжика с собой в город?

 

Подготовка к пересказу текста. Приём «Логическая цепочка»

Работа в парах:

- с помощью словосочетаний на карточке, составьте план, запишите в тетрадь.

План:

1. Мальчики легли спать

2. За дверью кто-то топает.

3. Пришли папа с мамой

4. Да это ёжик!

 

Приём «Синквейн»

- Составьте синквейн на тему «Ёжик»:

Ежик

Маленький, колючий

топает, пыхтит, шуршит

Ежик забрался в дом.

Зверь

 

- Почему автор назвал рассказ страшным?

Работа с пословицами.

- Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отражает главную мысль и можно было взять для заголовка этого рассказа:

 

В страхе спасения нет.

У страха глаза велики.

Трус своей тени боится.

Героям страх неведом.

 

- В чем главная мысль рассказа? (если человек чего-то боится, то чаще всего он склонен сильно преувеличивать)

 

7. Знакомство с биографией Е. Чарушина

- Прочитайте биографию писателя:

Е. И. Чарушин родился 29 октября 1901 года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Родители с детства прививали сыну любовь к природе. В доме Чарушиных всегда было много животных: кошки, собаки, кролики, козлята, цыплята, утята. Женя с детства любил наблюдать за животными и рисовать их.

Когда Чарушин вырос, он стал художником и сделал много иллюстраций для произведений В. Бианки, М. Пришвина, С. Маршака. Позже он попробовал сам сочинять небольшие детские рассказы о жизни животных.

Е.И. Чарушин очень любил животных, наблюдал за ними и бережно к ним относился.

 

Приём «Работа с вопросником»

 

- Где родился писатель?

- Какие животные жили в доме писателя?

- Чем любил заниматься в детстве Е. Чарушин?

- Для произведений каких писателей делал иллюстрации Е. Чарушин?

- Почему Чарушин стал писать о природе?

 

8. Рефлексия:

- С каким произведением мы познакомились?

- Какой это рассказ серьёзный или смешной?

- Что показалось наиболее интересным?

- Чему учит это рассказ?

 

Оцените свою работу по критериям:

Самооценивание:

На уроке я работал … .

Читал без ошибок …

Ответил(а) на все вопросы …

Внимательно слушал … .

 

  1. Домашнее задание: приём «Реклама». Нарисовать иллюстрацию к рассказу и написать несколько предложений, рекламирующих этот рассказ для чтения. другим ученикам.

 

 

Список используемой литературы:

Ковалева, Рябинина, Чабан: Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Часть 1. ФГОС. ⎯ М.: Просвещение, 2024

Список используемых электронных ресурсов:

  1. Методика развития читательской грамотности / Табаровская К. А., Дощинский Р.А., Пудовина Е.И., Пономарева Е.И. / ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», [Москва, 2021], URL http://osh24-maikop.ru/root/Методика_развития_читательской_грамотности.pdf (дата обращения 10.11.2024)
  2. Подробнее: https://www.labirint.ru/books/732912/Методические рекомендации по использованию в учебном процессе банка заданий для оценки читательской грамотности обучающихся [Москва, 2022] URL https://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/metod_rek_chitat_gram.pdf (дата обращения 13.11.2024)
Опубликовано: 15.10.2025
Мы сохраняем «куки» по правилам, чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера