Урок по литературному чтению Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
Автор: Чиркова Ольга Николаевна
Организация: БОУ ВО ''Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению''
Населенный пункт: г.Грязовец
Предмет: литературное чтение
Возрастная категория обучающихся: 2 класс
Вид функциональной грамотности: читательская грамотность
Перечень формируемых или оцениваемых компетенций:
1. Находить и извлекать информацию:
- определять тему и главную мысль текста, предлагать название текста, наиболее точно отражающее его главную мысль.
-устанавливать порядок действий/событий в тексте, составлять план.
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; отвечать на вопросы с использованием явно заданной в тексте информации)
2. Интегрировать и интерпретировать информацию:
- понимать значение фразы на основе контекста.
- делать выводы и обобщения на основе информации.
-задавать вопросы по содержанию текста.
3. Оценивать содержание и форму текста, использовать информацию из текста в практической задаче:
- составлять на основании текста монологическое высказывание по заданному вопросу.
Тема урока Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
Цель: знакомство с произведением Е. И. Чарушина «Страшный рассказ».
Задачи:
- Формировать читательскую грамотность с помощью приёмов «Верно ли, что...», «Ассоциации», «Чтение с остановками», «Тонкие и толстые вопросы», «Словарик», «Работа с вопросником», «Работа с вопросником», «Реклама», «Синквейн»
- Формирование умения прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора.
- Формирование умения анализировать текст, определять главную мысль произведени,
- Формировать умение устанавливать порядок действий в тексте, задавать вопросы по содержанию текста, составлять план.
- Организовать знакомство обучающихся с биографией Е. И.Чарушина.
- Развивать мышление, устную речь, внимание.
- Воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД:
учащиеся смогут определить и сформулировать цели на уроке.
научаться проговаривать последовательность действий;
составлять план;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
смогут оформлять свои мысли в устной, иллюстративной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и следовать им, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствовать работу в парах.
Познавательные УУД.
смогут ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
осуществлять анализ и синтез;
Предметные:
Научатся
определять главную мысль произведения, предлагать название текста, наиболее точно отражающее его главную мысль.
-устанавливать порядок действий в тексте, составлять план.
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-отвечать на вопросы с использованием явно заданной в тексте информации
Ход урока:
- Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
Вы начать урок готовы?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Новый рассказ мы прочитаем
И интересное что-то узнаем.
- Проверка домашнего задания.
- Какое произведение мы изучали на прошлом уроке? (рассказ М. Пришвина «Ребята и утята»)
Приём «Верно ли, что …»
- У вас на партах лежат карточки с вопросами, поставьте знак «+», если утверждение верное и «-», если утверждение неверное:
- Верно ли, что уточка вела своих утят из леса на озеро?
- Верно ли, что уточка вывела своих утят на кочке в болотистом лесу?
- Верно ли, что до озера нужно было идти четыре версты?
- Верно ли, что уточка шла впереди утят?
- Верно ли, что мальчишки, завидев утят, зашвыряли их шапками?
- Верно ли, что утят помог освободить автор?
-Чему учит нас рассказ М. Пришвина? (Нужно бережно относиться к природе, защищать и заботиться о птицах и зверях, о братьях наших меньших»)
- Актуализация знаний.
Мы продолжаем читать произведения из раздела «О братьях наших меньших». Знакомство с новым произведением мне хотелось бы начать со слов:
«Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной».
- Эти слова сказал писатель, книги которого представлены на выставке книг. (На выставке книги Е. Чарушина «Про Томку», «Медвежата», «Волчишка».) - Что объединяет эти произведения? (Это книги про животных. Автор всех этих произведений Е. Чарушин.)
-Отгадайте анаграмму и узнаете название произведения: ныйСтраш сказрас
- Сформулируйте тему: (Е. Чарушин «Страшный рассказ»)
_Сформулируйте цель: (познакомиться с произведением Е. Чарушина «Страшный рассказ»)
-Давайте составим план нашей работы с помощью слов: прочитать, определить, узнать.
1) Прочитать рассказ
2) Определить тему и главную мысль произведения
3) Узнать о жизни писателя
4. Работа с текстом до чтения. Приём «Ассоциации»
- Прочитайте название рассказа и предположите о чём он? (предполагают содержание)
- Вспомните название раздела и рассмотрите иллюстрацию, нарисованную самим автором к этому рассказу. О ком это произведение, судя по названию раздела?
Первичное чтение текста с использованием приёма «Чтение с остановками»
Чтение первой части
- Приготовьте карандаши. Прочитайте первую часть текста, во время чтения отмечайте карандашом непонятные слова.
- Объясните непонятные слова с помощью Толкового словаря (Приём «Словарики») (Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах. Чулан – комната, где хранятся продукты и разные вещи.)
После прочтения первой части, учитель задаёт вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий.
- Кто главные герои рассказа? (мальчики Шура и Петя)
-Где жили мальчики? (Мальчики жили на даче, у самого леса)
- Почему мальчики остались одни? (мама и папа ушли в гости)
- Как вы думаете, мальчики были большие или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Мальчики ещё маленькие. Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)
- Как вы думаете, кто ползал по стене и шуршал? (предположения учеников)
- О чём говорили дети? (Мне не страшно… Мы не боимся …)
- Почему мальчики спрятались? (Они не знали, кто топает.)
- Почему же детям было страшно? Кого на самом деле боялись мальчики?
- Почему же они говорили друг другу, что им не страшно?
- Почему Петя бросился к Шуре на кровать, и «они закрылись с головой одеялом»? (Им было страшно)
- Вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. Как вы думаете, чем закончится рассказ? (высказывают предположения)
- Давайте прочитаем вторую часть и узнаем, почему писатель так назвал свой рассказ.
Чтение второй части
- Кто испугал ребят? (ёжик)
- Откуда ёжик забрался в дом? (из леса)
- Как вёл себя ёжик, когда его искали? Почему? (пробежал и свернулся в углу «шариком»)
- Почему ёж свернулся шариком? Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению.
- Как поступили с ежом мальчики? (Хотели взять его в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса).
- Почему его уже потом никто не боялся?
- Почему ёж остался жить с ребятами на даче?
- Что подтвердилось из наших предположений? В чём мы не правы
5. Физкультминутка
Ёжик
Ходил ёжик по полянке, (ходят на месте)
Он искал грибы опятки, (поворачивают голову вправо, влево)
Глазки щурил и моргал, (моргают)
Но грибов не увидал (разводят руки в сторону)
Вверх смотрел он, (поднимают голову вверх)
Вниз глядел (опускают голову вниз)
Сам тихонечко пыхтел. (произносят пых-пых)
6. Работа с текстом после чтения: осмысление и анализ произведения.
Приём «Тонкие и толстые вопросы»
- Перед вами таблица, придумайте вопросы по опорным словам
Тонкие вопросы |
Толстые вопросы |
Кто |
Объясните, почему |
Что |
Почему вы думаете |
Где |
Почему вы считаете |
Куда |
Предположите, что будет |
Может |
В чём разница |
Будет |
Что будет, если |
Мог ли |
|
Как звали |
|
Согласны ли вы |
|
Верно |
|
Тонкие вопросы |
Толстые вопросы |
Как звали главных героев? |
Объясните почему, мальчики остались одни |
Где жили мальчики? |
Как вы считаете, мальчики смелые или трусливые? |
Что испугало детей? |
Почему испугались мальчики? |
Кто испугал мальчиков? |
Почему ёжик пришёл ночью в дом? |
Что сделали родители, когда вошли в дом? |
Почему ёжик свернулся щариком? |
Что сделал ёжик, когда его нашли? |
Почему ёжик не ушёл в лес? |
Где стал жить ёжик? |
Почему вы считаете, что прочитанное произведение рассказ? |
Чем накормили ёжика? |
Предположите, что будет, если мальчики возьмут ёжика с собой в город? |
Подготовка к пересказу текста. Приём «Логическая цепочка»
Работа в парах:
- с помощью словосочетаний на карточке, составьте план, запишите в тетрадь.
План:
1. Мальчики легли спать
2. За дверью кто-то топает.
3. Пришли папа с мамой
4. Да это ёжик!
Приём «Синквейн»
- Составьте синквейн на тему «Ёжик»:
Ежик
Маленький, колючий
топает, пыхтит, шуршит
Ежик забрался в дом.
Зверь
- Почему автор назвал рассказ страшным?
Работа с пословицами.
- Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отражает главную мысль и можно было взять для заголовка этого рассказа:
В страхе спасения нет.
У страха глаза велики.
Трус своей тени боится.
Героям страх неведом.
- В чем главная мысль рассказа? (если человек чего-то боится, то чаще всего он склонен сильно преувеличивать)
7. Знакомство с биографией Е. Чарушина
- Прочитайте биографию писателя:
Е. И. Чарушин родился 29 октября 1901 года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Родители с детства прививали сыну любовь к природе. В доме Чарушиных всегда было много животных: кошки, собаки, кролики, козлята, цыплята, утята. Женя с детства любил наблюдать за животными и рисовать их.
Когда Чарушин вырос, он стал художником и сделал много иллюстраций для произведений В. Бианки, М. Пришвина, С. Маршака. Позже он попробовал сам сочинять небольшие детские рассказы о жизни животных.
Е.И. Чарушин очень любил животных, наблюдал за ними и бережно к ним относился.
Приём «Работа с вопросником»
- Где родился писатель?
- Какие животные жили в доме писателя?
- Чем любил заниматься в детстве Е. Чарушин?
- Для произведений каких писателей делал иллюстрации Е. Чарушин?
- Почему Чарушин стал писать о природе?
8. Рефлексия:
- С каким произведением мы познакомились?
- Какой это рассказ серьёзный или смешной?
- Что показалось наиболее интересным?
- Чему учит это рассказ?
Оцените свою работу по критериям:
Самооценивание:
На уроке я работал … .
Читал без ошибок …
Ответил(а) на все вопросы …
Внимательно слушал … .
- Домашнее задание: приём «Реклама». Нарисовать иллюстрацию к рассказу и написать несколько предложений, рекламирующих этот рассказ для чтения. другим ученикам.
Список используемой литературы:
Ковалева, Рябинина, Чабан: Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Часть 1. ФГОС. ⎯ М.: Просвещение, 2024
Список используемых электронных ресурсов:
- Методика развития читательской грамотности / Табаровская К. А., Дощинский Р.А., Пудовина Е.И., Пономарева Е.И. / ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», [Москва, 2021], URL http://osh24-maikop.ru/root/Методика_развития_читательской_грамотности.pdf (дата обращения 10.11.2024)
- Подробнее: https://www.labirint.ru/books/732912/Методические рекомендации по использованию в учебном процессе банка заданий для оценки читательской грамотности обучающихся [Москва, 2022] URL https://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/metod_rek_chitat_gram.pdf (дата обращения 13.11.2024)