Формирование навыков безопасного поведения в повседневной жизни у обучающихся младшего школьного возраста

Автор: Воронова Юлия Александровна

Организация: МБОУ «Кустовская СОШ» Яковлевского м.о.

Населенный пункт: Белгородская область, Яковлевский р-н, с.Кустовое

Автор: Иванчук Валентина Николаевна

Организация: МБОУ «Кустовская СОШ» Яковлевского м.о.

Населенный пункт: Белгородская область, Яковлевский р-н, с.Кустовое

В настоящее время проблема безопасности – это одна из самых приоритетных ситуаций. Вопрос культуры безопасности жизнедеятельности является ключевым, так как современное общество сталкивается с проблемами, когда люди не осознают, как правильно поступить в постоянно изменяющихся условиях.

Безопасность – необходимое условие дальнейшего развития общества, государства и цивилизации. На сегодняшний день решение проблем безопасности нереально без учета человеческого фактора. Следовательно, развитие норм безопасного поведения и уровня подготовленности каждого человека является определяющим фактором с точки зрения недопущения развития опасных и чрезвычайных ситуаций и минимизации их негативных последствий.

Обеспечение сохранения здоровья и жизни подрастающего поколения является основной целью и главной задачей общества. Наибольшая и значимая часть трудной для восприятия информации, которую учителю нужно доносить до детей, является обучение основной осведомленности и компетенции в области безопасного поведения в повседневной жизни у обучающихся младшего школьного возраста.

Формирование безопасного поведения – этап педагогического процесса, на котором осуществляется воплощение культуры безопасного поведения в воспитании детей. При организации педагогического процесса учителю начальных классов необходимо учитывать возрастные особенности физиологического и психического развития детей, характеристики мыслительных процессов (ощущение, восприятие, мышление, память, воображение внимание) [2,36].

Основам безопасной жизнедеятельности необходимо учить. Знания о зонах риска в повседневной жизни и способах спасения в них нужны не только взрослым людям. Эти знания нужны и учащимся начальной школы, старшеклассникам, маленьким воспитанникам детских садов. Чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше учащиеся приобретут опыт безопасного поведения. Обучать человека, как себя вести в разных обстоятельствах, создающих угрозу для его нормального сосуществования, труда и отдыха, необходимо систематически и планомерно, а не эпизодически, от случая к случаю. Лишь так можно развить умения и навыки, направленные на сохранение жизни, укрепление здоровья и улучшение состояния окружающей природной и социальной среды.

Выполнение учителем задачи по подготовке ученика к самостоятельной жизни предполагает формирование и развитие у младшего школьника безопасного образа жизни и воспитание ценностного отношения к здоровью.

Общеизвестно, что у младших школьников преобладает наглядно-образное мышление и зрительный контроль. В связи с этим для начальной школы иллюстративный материал играет немаловажную роль. Для отработки навыков безопасного поведения применяем таблицы по правилам пожарной безопасности, дорожного движения, презентации, видео ролики. Когда грохот залпов и “прилетов” слышен практически ежедневно, а сообщения о гибели людей превращаются в обыденность, представления о том, что мир опасен, становятся краеугольным камнем детского мировоззрения. Безопасное поведение обеспечивают только привычки, а их нельзя сформировать лишь словами. Они вырабатываются путем многократного (в различных формах) повторения действий, имитирующих поведение на улице, во дворе, дома, в школе [3, 27].

Для успешного обучения детей правилам безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности является важнейший фактор создания развивающей среды – использование памяток, планов и алгоритмов действий, наборов для оказания первой медицинской помощи, изучение информативных карточек, проведение дидактических, ролевых игр.

Учителю необходимо опираться на знания учащихся об опасности и безопасности, одновременно помогая детям преодолевать страхи и тревоги, учить правильно, реагировать на опасность. Информация о факторах риска должна сочетаться со сведениями о том, как научиться избежать опасности и как действовать в опасной ситуации. Учащиеся должны научиться анализировать причины возникновения опасности и действовать так, чтобы избежать беды. Еще важнее научить их правильно реагировать на факторы риска, формировать уверенность в своих силах, готовность в случае необходимости обратиться за помощью к взрослым [1, 63].

В качестве основных форм и методов по формированию безопасного поведения младших школьников выбираем игровые формы обучения, поскольку игра – основной вид деятельности всех детей.

Игровые методы и приёмы можно использовать при отработке навыков безопасного поведения при пожаре, при обстреле, при оказании первой медицинской помощи и т.д. Но и нельзя обойтись без словесного метода, так как детям объясняется суть задания, даются методические рекомендации. Важным является практический метод. Дети с самого рождения познают мир с помощью практических действий. Естественно, в игре они так же должны совершать определённые действия, выполнять какую-то роль.

Чтобы ребёнок понял суть задания, ему её нужно объяснить. Поэтому вначале каждой игры будут объясняться правила, совершаемые ребёнком действия.

В процессе формирования безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности нельзя забывать о большой роли самих родителей. Учителю нужно так выстраивать и планировать свою работу с родителями, чтобы до них была донесена огромная моральная ответственность в данном процессе. Необходимыми и жизненно важными качествами должен обладать каждый взрослый, такие, как внимательность, собранность, дисциплинированность. Неотъемлемой частью понятия «безопасное поведение» является привычка вести и поддерживать безопасный образ жизни. Необходимо организовать данный вид деятельности в тесном сотрудничестве со взрослыми, так как именно в семье формируются изначально правильные привычки поведения.

Обучающийся часто сталкивается с необходимостью применять полученные знания правил безопасного поведения находясь рядом со взрослым. В данной ситуации роль взрослого не напугать ребенка или внушить ему страх, а дать понять, что при соблюдении правил безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности ему нечего бояться. Постоянное спокойное объяснение взрослым своих действий придают ребенку уверенность в правильности собственных действий и вырабатывает у него умение так же спокойно соблюдать правила поведения различных жизненных ситуациях.

Таким образом, кроме знаний, нужны умения и навыки — оценивать создавшуюся ситуацию, быстро и адекватно реагировать на возникшую опасность, действовать в соответствии с обстановкой. Важны также умения наблюдать, предвидеть опасность, преодолевать волнение, спешку, переключать внимание, контролировать свои действия. Учить детей всему этому необходимо в младшем школьном возрасте.

ЛИТЕРАТУРА

1. Булгакова М. Б. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе/ М.Б. Булгакова// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2010. – №1.

2. Диканова Е.Г. Подготовка будущего учителя к формированию безопасного образа жизни младших школьников в условиях педагогического колледжа/Е.Г. Диканова: Диссертация на соиск. Степени канд. пед. наук. – Волгоград, 2012.

3. Студеникин М.Я. Книга о безопасном образе жизни детей. 3–е издание, исправленное и дополненное/М.Я. Студеникин. – М.: Медицина, 2011.

Опубликовано: 16.10.2025