Преодоление трудностей при обучении литературному чтению, через развитие читательской грамотности

Автор: Сечкина Ольга Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №3 Г. Сковородино

Населенный пункт: Амурская область, Сковородинский округ, г.Сковородино

(Слайд 1)

Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире». Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь не к лучшему. Мы живём в эпоху стремительного развития информационных технологий. На каждого, включая детей обрушивается бесконечный поток информации. Если раньше источниками были только журналы, газеты книги, радио, телевидение, то сегодня это глобальная сеть интернета. И поэтому очень важным становиться умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким образом акцент образования смещается со сбора и запоминания информации на овладения навыками её правильного применения.

 

Слайд 2

Функционально грамотная личность- это личность свободно ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в соответствии в соответствии с ценностями, интересами, ожиданиями общества.

Такой человек самостоятелен, инициативен, готов обучаться всю жизнь, способен принимать самые нестандартные решения. Уверенно выбирать свой профессиональный путь. Базовым навыком функциональной грамотности считается читательская грамотность.

И для того, чтобы опереться как на основной вид чтения в школе, у детей должны быть сформированы специальные читательские умения. В связи с этим ученые-практики, педагоги, родители размышляют над вопросами: «Как привить интерес ребенка к чтению?», «Какие методы и приемы способствуют развитию успешного читателя в младшем школьном возрасте?» и др. Данные вопросы должны учитывать возрастные и психологические особенности личности младшего школьника.

С первого класса мы учим детей читать и понимать смысл прочитанного текста. С каждым годом эта работа усложняется.

Приёмы формирования

 

Слайд 3

- найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р

Например: ракетарыбаолрлрастениелипгшлрощаиананасромашкаолилор

- вставь пропущенные буква

 

Слайд 4

Например:влк , врн, дрв, и тд. ( волк, дерево, ворона)

 

Слайд 5

- сложить слова из перепутанных букв

Например: касоаб-собака, и т.д.

 

Слайд 6

Прочитай предложения отбросив иностранные буквы.

Околоjkhдорогиhjgkdfygрастетjhvkdyfдерево.

 

Слайд 7

- найди героев которые на приходили к доктору Айболиту.

- чтение слов с пропущенными буквами

-чтение текста с прикрытой верхней строкой,

-чтение текста записанного разными буквами,

- чтение наоборот,

-чтение вверх ногами, ( переворачиваем учебник)

 

Слайд 8

Часто использую приём верно ли утверждение.

- Жанр произведения – сказка? ( нет, басня)

- Главная героиня лисица?

-Крылов высмеивает в басне лесть? И. д.

 

Слайд 9

Выбери слова из басни

Город, слон, худых, визжать, забияки, напоказ, чёлка, город, шавка, толпа, фейерверки, горе, игра, не примечает, лучистый, в драку и т.д.

 

Слайд 10

Прочитайте слова. (Ложь, правдивость, глупость, доброта, жадность, хитрость, храбрость, трусость, лесть, лень, трудолюбие, хвастовство.) ( КАРТОЧКА)
Разбейте их на две группы.
1-я: черты характера, которые высмеивает баснописец. – КРАСНЫМ ЦВЕТОМ
2-я: черты характера, которые одобряет баснописец.- СИНИМ ЦВЕТОМ

 

Слайд 11

-Вычлените из строк два слова. Подсказка-Эти слова сущ., одушевлённые.

Орплоалапслонплалгнаааюпмоськарпндгпдшпг

 

Слайд 12

приём Чтение произведения со звуковым носителем. Дети читают произведения следя пальцем на слух. Хорошо отрабатывает внимательность и беглость чтения.

приём Чтения с карандашом в руках, подчёркиваем непонятные слова или выражения.

 

Слайд 13

• работа.

Зеваки – тот, кто слоняется по улицам без дела.

Напоказ – обратить внимание для вида.

Забияка – человек, который любит затевать ссоры.

Отколе – откуда.

Шавка – непородистая собака, уличная или дворовая.

Диковинка – странная, удивительная вещь или явление.

 

Слайд 14

- Отыщите в тексте образные выражения, соответствующие данным словосочетаниям. (Учитель зачитывает, дети подчёркивают в тексте. )

Проверка вместе с учителем

1.Показывали на улице людям. (Водили напоказ.)

2. Невидаль, редкость. (В диковинку у нас.)

3. Ходили группы любопытных, бесцельно глядящих по сторонам. (Толпы зевак ходили.)

4. Откуда-то внезапно вдруг появиться. (Отколе ни возьмись.)

5. Перестань себя позорить. (Перестань срамиться.)

6. Придаёт смелости. (Вот то-то мне и духу придаёт.)

 

Слайд 15

Выборочное чтение.

- Прочитайте фрагменты текста или строки, которые подходят к иллюстрациям

- Восстановите последовательность событий басни.

- Что Моське посоветовала Шавка? За что она осуждает Моську?

- Прочитайте, для чего Моська напала на Слона.

- Почему Моська уверена, что может прослыть сильной совсем без драки?

- Как автор относится к героине? Найдите слова, в которых звучит явная насмешка.

 

Слайд 16

Поменяем жанр басни на рассказ. Кто может рассказать своими словами.

 

Слайд 17

На уроках повторения и закрепления очень хорошо работает прием « Составь пары из слов»

 

По улицам	Без драки
	Шелест
Совсем	На рассвете
	Водили

 

Слайд 18

Прием «Составь задание»

Цель: сформировать умение вдумчиво читать, преобразовывать тексто-вую информацию с учётом цели дальнейшего использования.

Прием «Составь задание» способствует развитию творческих способно-стей учащихся. Он заключается в составлении детьми заданий для одно-классников по прочитанному тексту, это могут быть хороший кроссворд, сканворд или остроумная головоломка. Данные задания, как правило, зада-ются на дом. Можно предложить ученикам самостоятельно придумать ори-гинальное задание.

 

Слайд 19

 

• Мы сами рисуем свой мир.
• Никогда не говорите: « У меня всё плохо», потому что эти слова, как едкие чернила, въедаются в страницы Вашей жизни.
• Удачи в работе!!!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 20

Методы и приемы развития читательской грамотности на уроках русского языка и окружающего мира

 

Слайд 21

I. Работа с текстом.

 

Смешанный лес состоит из хвойных и лиственных деревьев. Красавицы сосны, скромные ели, стройный кипарис и могучий кедр – это хвойные дере-вья. Застенчивая берёза, печальная ива, нежный абрикос, кудрявый клён и угрюмый тополь – лиственные. Но есть среди растений и удивительное де-рево – лиственница.

Лиственница – самое распространенное дерево в России. Лиственница относится к хвойным породам деревьев. Её ближайшие родственники – ель и сосна. Ствол молодых деревьев имеет светлую кору, а ствол старых де-ревьев имеет серо-бурый цвет коры и раскидистую крону. У лиственницы две уникальные особенности. Первая – лиственница сбрасывает на зиму свои иголки, которые перед этим желтеют как обычная листва. А весной лист-венница снова покрывается молодой ярко-зелёной хвоей. Вторая особен-ность – иголки у лиственницы не колючие, а мягкие, приятные на ощупь.

 

Слайд 22

1. Работа над словами

Слайд 20

1. Расшифруй слова. Вставь пропущенные буквы, чтобы получились слова из текста.

Л…С

Е…И

КРО… У

И..ОЛИ

ЛИ...ТВ..

В…СН…Й

(Ответ: лес, ели, крону, иголки, листва, весной)

Слайд 23

2. Подумай. Какие слова можно составить из слова ЛИСТВЕННИЦА? Семен составил такие слова: ВЕСНА, ЛИСА, СОВА, ЛИСТ, СИНИЦА. Найди среди указанных слов лишнее. Составь свои слова из слова ЛИСТВЕН-НИЦА.

 

Слайд 24

3. Замени в предложении «Лиственница имеет две уникальные особенности» слово «уникальные» на слово с близким значением. Выбери из предло-женных слов наиболее подходящее: РЕДКИЕ, ВЫДАЮЩИЕСЯ, ЕДИНСТ-ВЕННЫЕ, НЕЧАСТЫЕ.

 

Слайд 25

4. Замени близким по значению словом слово «удивительное» в предло-жении «Но есть среди растений и удивительное дерево – лиственница».

Слайд 26

5. Подумай. Какое лексическое значение у слова «кора»? Выбери среди предложенных выражений правильное значение слова, ориентируясь на текст:

а) твердый, хрупкий слой горных пород на поверхности Земли;

а) наружная оболочка чего-либо, твердая кожа, скорлупа, кожура;

в) наружная многослойная ткань ствола.

 

Слайд 27

6. Подумай. Укажи лексическое значение слова «угрюмый», пользуясь справочной литературой.

7. Замени слово «молодой» словом с противоположным значением.

 

Слайд 28

8. Подумай. Найди в тексте слова-антонимы, записанные в предложениях парами.

(Ответ: хвойных – лиственных (деревьев); молодых – старых (деревьев); колючие – мягкие (контекстуальные антонимы)

 

Слайд 29

9. Образуй разные формы слова от слова «зиму».

((Ответ: зима, зимой, до зимы, о зиме, зимы, о зимах)

10. Образуй однокоренные слова различных частей речи. Найди в тексте предложения с данными в таблице словами.

Сущ.	Прил.	Гл.
	скромные
зиму
	старых

 

Филворд – это вид кроссворда, в котором все слова уже вписаны в сет-ку, и нужно только найти слова в рядах букв. Слова могут быть записаны в любом направлении (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх), но они не могут пересекаться. Каждая буква используется только в одном слове, или каждая последняя буква слова является начальной буквой сле-дующего слова.

2. Работа по выявлению информации

 

Слайд 230

1. Ответь на вопросы:

Лиственница – хвойное или лиственное дерево?

Какие деревья являются ближайшими родственниками лиственницы?

У лиственницы хвоинки или листики?

Какого цвета кора у молодых деревьев лиственницы?

В зимний период времени какая уникальная особенность у лиственницы?

Какие листочки у лиственницы на ощупь?

Сделай вывод: Лиственница – это…

 

Слайд 31

2. Найди в тексте ответ на вопрос: какие деревья относятся к лиственным?

3. Подумай. Найди в тексте предложение, соответствующее иллюстрации, данной ниже. Отметь словосочетание или выражение, которое помогло тебе правильно выбрать предложение.

( иллюстрация, приложение)

 

Слайд 32

4. Подумай. Выбери из предложенных заголовков заголовок, наиболее полно отражающий содержание текста: «Лес и лиственница», «Деревья», «Хвойные деревья», «Лиственница», «Уникальная лиственница». Обоснуй свой выбор.

5. Найди ключевые слова и словосочетания в тексте.

(Ответ*: Смешанный лес состоит из хвойных и лиственных деревьев. Красавицы сосны, скромные ели, стройный кипарис и могучий кедр – это хвойные деревья. Застенчивая берёза, печальная ива, нежный абрикос, куд-рявый клён и угрюмый тополь – лиственные. Но есть среди растений и уди-вительное дерево – лиственница.

Лиственница – самое распространенное дерево в России. Лиственница относится к хвойным породам деревьев. Её ближайшие родственники – ель и сосна. Ствол молодых деревьев имеет светлую кору, а ствол старых де-ревьев имеет серо-бурый цвет коры и раскидистую крону. У лиственницы две уникальные особенности. Первая – лиственница сбрасывает на зиму свои иголки, которые перед этим желтеют как обычная листва. А весной лист-венница снова покрывается молодой ярко-зелёной хвоей. Вторая особен-ность – иголки у лиственницы не колючие, а мягкие, приятные на ощупь).

(Ключевые слова и словосочетания подчеркнуты в тексте).

Особенность выделения ключевых слов заключается в том, что при их прочтении отражается самая важная информация, заключенная в конкретном тексте.)

 

 

Слайд 33

6. Раздели текст на части. Подбери к частям заглавия. Составь план текста.

7. Выбери предложение, соответствующее основной мысли текста.

(Ответ: У лиственницы две уникальные особенности.)

8. Подумай, какие вопросы можно задать по тексту.

9. Подумай. Найди в тексте термины, которые требуют объяснения. С какими терминами ты уже знаком?

 

Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей от психологов (В. Букатов, В. Кудрявцев и др.):

1. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

2. Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интерес-ные по содержанию.

3. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

4. Для тренировки механизма чтения очень хорошо помогает, как совету-ет В. Букатов, просмотр диафильмов.

5. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

6. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

 

7. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

8. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

9. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

10. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авто-ров, оформляйте его личную библиотеку.

11. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книж-ные реликвии своей семьи.

12. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

1. file0.doc (297,5 КБ)
2. file1.pptx (313,7 КБ)

Опубликовано: 16.10.2025