Тема урока/занятия

«Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Соотношение между ними»

Тип урока/занятия

Урок открытия новых знаний

Ведущая цель

Познакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой

Планируемые результаты (после урока учащиеся будут знать/уметь…):

Предметные

Уметь использовать в речи названия единиц стоимости: рубль, копейка.

- Уметь сравнивать разные единицы стоимости.

- Знать соотношение между единицами стоимости.

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные

УУД)

Познавательные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность.

Начальные условия

/ исходное состояние (учащиеся уже знают/умеют)

• имеют опыт обращения с деньгами;
• могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;
• могут планировать, проектировать, моделировать;
• могут контролировать, оценивать и т.д.

Формы оценки планируемых результатов

1. Предметных: устные зачёты по теме (в виде монологической, диалогической речи, дискуссии).

Метапредметных: наблюдение

Средства

Материально-технические: презентация Power Point «Рубль. Копейка»

Дидактические: конверты с монетами из бумаги/Приложение

Домашнее задание

Учебник с.17 № 2

Этап урока

Подэтап

Деятельность учителя

(конкретные методы и приемы)

Деятельность учащихся

Вводный

Организационный момент

1. Приветствие

Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной  раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие.

2. Проверка готовности  

- Ребята, проверьте, всё ли у вас готово к уроку. 

- На столах у вас должны лежать: пенал, дневник, учебник, тетрадь.

   Приветствуют учителя 

Проверяют готовность к уроку

Актуализация субъектного опыта

обучающихся

Задачи на логику

-Ребята, давайте для начала разомнемся. Вам нужно будет решить мои задачи. Слушайте внимательно.

1. В сборочный цех поступило 40 вёдер и 50 ручек к ним. Сколько готовых вёдер можно из них сделать?

2. В ящике было 3 красных и 3 синих шарика. Из него достали и положили на стол сначала красный, потом синий, потом красный шарик. Потом из ящика решили достать сразу 2 шарика. Могут ли эти шарики оказаться:

-оба синим

-оба красным

-красным и синим

3. На сколько самое большое двузначное число меньше самого маленького трехзначного?

-Докажите

40

Или 1 или 3

100-99=1

Мотивация/ создание проблемной ситуации

А наша мух не простая, это Муха - цокотуха (фрагмент м/ф)

- Муха, муха – цокотуха, позолоченное брюхо! Муха по полю пошла, муха ДЕНЕЖКУ нашла!

- Ребята, а что вы можете рассказать о деньгах. Что это такое, для чего они нужны?

Молодцы, вы всё правильно сказали. (Фрагмент м/ф)

- Вы уже догадались, какова тема нашего урока?

- А какими деньгами мы пользуемся?

- Кто внимательно смотрел фрагмент мультфильма? Что было написано на монетке, которую нашла муха?

Вот сегодня на уроке мы узнаем, что такое копейка и рубль. И почему люди придумали пословицу «Копейка рубль бережёт».

Свободные высказывания детей.

Смотрят фрагмент мультфильма

Ответы детей

Бумажными купюрами и монетами; Рублями.

1 копейка

Основной

Целеполагание и планирование

- Какую цель вы перед собой поставите?

-Какие задачи мы поставим на уроке?

Познакомиться с единицами стоимости.

Выражать стоимость в рублях и копейках, проводить расчет монетами разного достоинства, выполнять преобразования величин.

Достижение планируемых результатов/

решение учебной проблемы

-Кто знает, сколько в 1 рубле копеек?

-Как можно получить 1 рубль монетами по 50 копеек, по 10 копеек, по 5 копеек, по 1 копейке?

(учитель и ребята делают общий вывод. Учитель делает запись на доске, что 1 руб=100 коп.)

-Что мы сейчас делали?

-Чему мы научились?

1. Работа с учебником № 1

-Откройте свои учебники на странице 16. Посмотрите на № 1

– Прочитайте задачу про себя; вслух.

-Что известно в задаче?

-Что нужно узнать?

Сколько стоила марка?

-Как вы узнали?

-Оцените свою работу с помощью светофора

5.3.Работа с учебником с.16 №3

Прочитайте третью задачу.

-Сколько денег в первом кошельке?

-Сколько денег во втором кошельке?

Физкультминутка

Ответы детей

Что Оля заплатила за марку 2 монеты по50 коп.

Сколько стоила марка

1руб

50+50=100коп=1руб

55коп

61коп

Учащиеся выполняют упражнения

Отработка/ закрепление полученных результатов в виде упражнений, конкретно-

практических действий…

1) Математический диктант.

Запишите через запятую, какая сумма денег в каждом кошельке.

(Один ребёнок работает у доски)

26 р., 32 р., 33 р, 21 р., 32р.;

2) Работа с неравенствами.

Возвращаемся к учебнику: с. 16 задание внизу страницы под чертой. Кто догадался, что нужно сделать? (Сравнить единицы стоимости, вставить знаки >, <, =)

Выполняем самостоятельно. Проверка:

- прочитайте неравенство, в котором вы поставили знак «меньше» (1к. < 1 р.)

- в каком неравенстве поставили «равно»? (100р. = 1р.)

- прочитайте неравенство, в котором вы поставили знак «больше» (50 к.>5к.)

2) Дидактическая игра «Магазин»

- Я вижу, что вы прекрасно считаете. Предлагаю вам отправиться в магазин.

-На этом этапе урока мы поработаем в микрогруппах. Кто назовет мне правила работы в микрогруппах?

-У вас на столах лежат конверты с деньгами, карточки с корзинками, а так же продукты с ценами. Составьте два примера корзинок покупок и соотнести их в соответствии с имеющейся суммой. После этого определите остаток денежных средств, после покупки для каждой корзинки.

-Давайте проверим, какие покупки можно сделать на сумму 32 рубля?

-Как вы считали?

-Какие еще варианты покупок у вас получились?

-Какой остаток? Кто не согласен?

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Ответы учащихся

Заключи тельный

Контроль выполнения

учебных действий

Нас, сестёр, в рубле сто штук.

Мы проходим много рук.

Нас теряют и меняют,

А, бывало, и ругают.

Пропадёт одна сестра,

Поглядишь — нет и рубля.

- О какой денежной единице эта загадка? (О копейке)

- Как вы догадались? (В рубле – сто копеек, пропадёт одна сестра – нет рубля)

* Сегодня мы узнали, как выглядят современные деньги. Но всегда ли они были такими. Предлагаю посмотреть небольшой фрагмент мультфильма, который познакомит вас с историей возникновения денег.

- Мы с вами только начали знакомиться с единицами стоимости. Впереди ещё много интересного и полезного.

Оценка образовательных результатов

устные зачёты по теме (в виде монологической, диалогической речи, дискуссии).

Рефлексия деятельности

- Оцените свои достижения на уроке, дополняя фразы по очереди:

1. Для меня было открытием то, что…

2. Мне было интересно..

3. Мне было трудно…

4. Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что…

Оценивают свою работу на уроке