Этапы урока

Содержание урока, деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

I.Оргмомент

Всем, всем добрый день! (слайд 1)
Прочь с дороги наша лень!
- А для чего надо учиться математике? (ответы детей)

- Ребята, посмотрите, с чем пришёл сегодня знайка-математик. (с буквой Н) (слайд 2)

- Что это значит? (познакомимся с новым материалом)

- А какая тема и цели нашего урока мы определим чуть позже. Мы с вами отправляемся в гости к сказкам. Задания для нас сегодня приготовили сказочные герои. Всем, кто будет хорошо работать на уроке, за правильные ответы они будут давать вам монетки-1 рубль. Ваши родители тоже получают зарплату.

Настраиваются на урок.

Отвечают на вопрос учителя.

Эмоционально-положительный настрой на урок, концентрация внимания, создание ситуации успеха, доверия, активизация познавательной деятельности.

Финансовая грамотность

2. II.

Актуализация знаний.

Учитель: Посчитать устно нам поможет следующий сказочный герой.

Отгадайте загадку. (слайд 3)

Из муки он был печён, На окошке был стужён. (Колобок.)

-Ребята, а как вы думаете, почему колобок стал обедом?

(Разговаривал с незнакомцами)

Учитель: Правильно ребята! Никогда не разговаривайте с незнакомцами и не ходите далеко от дома! (слайд 4)

Учитель: А теперь задания от колобка.

1. Задача: (слайд 5)

Чтобы бабке испечь колобок, в какой магазин она должна сходить?

(продукты)

Давайте посчитаем, сколько монет истратила бабка, чтобы испечь колобок

Мука-2, Масло -5, Яйцо-1, Песок-1, Соль-1

Покажите ответ на цифровом веере.

(Обратная связь)

Учитель: Как узнали? (Надо 2 + 5 +1+1+1= 10(м)

Учитель: Следующее задание колобка.

Колобок решил показать вам купюру в 10 рублей, но лиса ее разрезала на части в магазин эту купюру не принимают. Давайте ее восстановим. На какие части разрезала лиса фигуру?

2. Геометрическое задание (слайд 6)
3. (Развитие логического мышления )

- Из каких геометрических фигур она составлена?

(треугольник, квадрат, прямоугольник)

- Сколько прямоугольников в купюре

Учитель: Молодцы, ребята! Колобок вами очень доволен. Денежные купюры нельзя пачкать, резать, рвать, рисовать на ней.

• теперь колобок просит, вместе с ним прогуляться по тропинке примеров соберем грибы лисички и сдадим их в аптеку. За это тоже можно получить деньги. (слайд 7)

4. Таблица сложения (изученные случаи).

Учитель: Прочитайте примеры разными способами, покажите ответы на веерах.

(Дифференциация по сложности. Обратная связь через цифровые вееры)

• (Ответы на веерах)

- Ребята, когда мы с вами шли по тропинке, мы читали примеры разными способами. Давайте мы с вами ещё раз вспомним, как называются числа при сложении?

Включаются в мыслительную деятельность, используя субъективные знания.

Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют делают выводы.

Составляют запись на Smart доске

Решают задачу.

Показывают ответ на цифровом веере.

Анализируют, отвечают на вопросы, делают выводы.

Читают примеры разными способами, показывают ответы на веерах.

(слагаемое, слагаемое, сумма)

Личностные УУД: установка на правильное поведение.

Регулятивные УУД: использование имеющихся знаний по ОБЖ.

Коммуникативные УУД: строить понятные для других высказывания.

Предметные УУД: нахождение суммы нескольких слагаемых.

Финансовая грамотность

Познавательные УУД: способность ориентироваться в имеющейся системе знаний.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.

Предметные УУД: узнавать плоские геометрические фигуры.

Финансовая грамотность

Коммуникативные УУД: умение правильно оформлять свою устную речь.

Предметные УУД: знать таблицу сложения на 1, 2, 3, 4. Знать название чисел при сложении.

Предметные УУД: знать название чисел при сложении.

• темы и постановка задач урока.

Слайд 8 (название темы)

Учитель: - Посмотрите на примеры, Можно ли назвать какие то примеры похожими?

Дети: Можно назвать похожими примеры 1+2, 2+1, 4+3, 3+4.

Учитель: А чем они отличаются?

Учитель: Прочитайте тему сегодняшнего урока

• слагаемых»)

Учитель: Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами?

Чему мы должны научиться? (слайд 8)

Дети: Мы должны научиться решать примеры с помощью перестановки слагаемых.

Учитель: Правильно. Сегодня мы с вами научимся сложению с помощью перестановки слагаемых.

Учитель: А поможет нам в этом герой следующей сказки. Отгадайте загадку. (слайд 9)

Братишка ей не подчинился И вот в козлёнка превратился, (Алёнушка.)

- Ребята, а почему братец Иванушка превратился в козлёнка.

(Не послушался Алёнушку и напился из копытца)

• Вы тоже очень часто не слушаете взрослых и можете съесть зимой грязный снег, или немытые фрукты. Можете просто не помыть руки перед едой. В козлёнка вы конечно не превратитесь, но вот заболеть можете. Вспомните опыт со снегом по окружающему миру.

(Межпредметная связь с окружающим миром)

А если заболеете, придется идти в аптеку. Пошла Аленушка в аптеку. Лекарство стоит 3 рубля. Достает она монеты из кошелька.

Включаются в

мыслительную

деятельность, используя субъективные знания.

Самостоятельно ставят цели урока глядя на страницу учебника.

Отгадывают загадку.

Анализируют, делают выводы.

Личностное УУД: мотивация на получение новых знаний.

Познавательные УУД: способность находить ответы на вопросы на основе имеющихся знаний.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других, оформив свою мысль

Регулятивные УУД: готовность обуч-ся целенаправленно использовать знания в учении.

Личностные УУД: установка на правильное поведение. Финансовая грамотность

IV.Работа по теме урока

V. Физкультминутка

Учитель: Ребята посмотрите внимательно на монеты. (слайд 10)

Как вы думаете? Чему же учит Алёнушка Иванушку?

(Перестановке слагаемых)

Дети: Перестановке слагаемых.

Учитель: Как вы догадались?

Дети: Монеты переставили местами.

Учитель: А мы чему должны сегодня научиться?

Дети: Перестановке слагаемых.

• Давайте поможем Иванушке найти подходящие монеты в кошельке.

Учитель: Как же разобраться. Какую монету дать сначала, какую потом?

1. Объяснение нового материала

1. Работа с учебником М-1 (2ч.) с.14 (слайд 11)

• Ребята, рассмотрите верхние рисунки на с. 14. Иванушка не может разобраться чем они отличаются, чем похожи?. Давайте ему поможем.

Учитель: Сравните равенства под рисунками. Чем различаются? Чем похожи?

2. Работа с электронным приложением к учебнику М-1

пункт «Переместительное свойство сложения. Прибавление 5,6,7,8,9.»

(Прослушать объяснение перестановки слагаемых)

Учитель: Для чего нам нужно знать правило перестановки слагаемых? (легче к большему числу прибавить меньшее)

Учитель: А теперь рассмотрите рисунок и примеры №1. Объясните, почему к каждой фишке домино можно записать по 2 примера?

Учитель: Прочитайте правило.

Учитель: Алёнушка и Иванушка благодарят вас за помощь. Молодцы! Всегда нужно помогать тем, кто в этом нуждается.

2. Закрепление нового материала

Учитель: А мы с вами встречаем следующих сказочных героев.

Ждали маму с молоком, (слайд 12)

А пустили волка в дом... (Семеро козлят.)

Учитель: Ребята, что же случилось с козлятами? (ответы детей)

Почему их съел волк? (открыли дверь незнакомцу)

А как они должны были поступить? (слайд 13)

Дверь незнакомцам не открывай, Словам и подаркам не доверяй.

Учитель: Ребята, чтобы освободить козлят мы с вами должны выполнить несколько заданий на закрепление темы.

Решение примеров: Вычислите примеры применяя правило. (слайд 14)

(Ответы на веерах, затем объяснить решение)

3+7 2+6 1+9 4+5

3+5 4+6 2+8 3+6

(Дети формулируют алгоритм действий: легче к большему числу прибавить меньшее, т.к. от перестановки слагаемых сумма не изменяется.)

(Учитель даёт оценку работы уч-ся по закреплению нового материала)

3. Обучающая самостоятельная работа

Учитель: Следующее задание, которое мы должны выполнить, чтобы освободить козлят.

• в тетради на печатной основе с. 8. (ПТ с.8) (слайд 15)

Составление примеров № 1 к 1 рисунку под руководством учителя.

Далее

• с. 8 (слайд 16, 17, 18) Проверка:

1. гр. - № 1 (доделать) – под рук. учителя

на интерактивной доске.

II гр. - № 1, № 3, 1 столбик - самопроверка

IIIгр. - № 1, № 3 - взаимопроверка

• Я очень рада, что мы с вами смогли спасти козлят, не оставили их в беде. Давайте мы с вами немножко отдохнём.

Физкультминутка «Колобок» (слайд 20)

Предлагаю вам усталость Физкультминуткой снять

Анализируют,

делают выводы.

Работают на

Smart доске.

Работают с учебником.

Наблюдают, анализируют, делают выводы, отвечают на вопросы учителя.

Слушают объяснение перестановки слагаемых в электронном приложении к учебнику.

Работа с учебником (№1)

Читают правило в учебнике.

Отгадывают загадку.

Анализируют,

делают выводы.

Применяют новые знания при решении примеров, формулируют алгоритм действий

Составляют примеры по рисунку.

Выполняют упражнения для снятия напряжения и усталости.

Финансовая грамотность

Предметные УУД: знать таблицу сложения на 1, 2, 3, 4. Знать название чисел при сложении.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров.

Регулятивные УУД: определять цель деятельности на данном этапе, проговаривать последовательность действий, отличать верно выполненное задание от неверного, контролировать и оценивать свои действия, вносить необходимые коррективы в ходе действий.

Познавательные УУД: добывать новые знания:

• УУД: установка на правильное поведение когда один дома.

Предметные УУД: Знать таблицу сложения чисел 1, 2, 3, 4. Знать названия чисел при сложении.

Регулятивные УУД: готовность обуч-ся использовать новые знания, осуществлять контроль по результату.

Познавательные УУД: владеть общим приёмом решения задания.

Коммуникативные УУД: использовать речь (внутреннюю) для регуляции своих действий, контролировать действия других обуч-ся (при проверке).

Личностные УУД: установка на то, что надо помогать другим. не оставлять их в беде

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни.

VI. Упражнения для повторения

Упражнения для повторения (Фронтальная работа)

Учитель: А мы с вами отправляемся в гости к следующим сказочным героям. (Слайд 21)

Чтобы вырвать этот овощ, Не хватило деду сил. («Репка»)

• Ребята, но репка попалась такая большая, что без нас они её никак не вытащат. Мы сможем им помочь, если выполним следующие задания. Задача № 2 с. 14 М – 1 (2 ч.)

1. Чтение задачи №2 (1) учителем;
2. Определение частей задачи: условие, вопрос;
3. Составление краткой записи; (слайд 22)

• – 4 с.

Сегодня - ?, на 1 с. м.

1. Анализ и решение задачи;

- Что известно в задаче?

- Можем ли мы узнать, сколько страниц Дима прочитал сегодня?

- Каким действием будем решать задачу? Почему?

- Запишите решение, назовите ответ (4-1=3 (с.)) (самопроверка)

- Используя ответ к задаче №1, восстановите текст задачи №2. (Слайд 23)

• Решите её самостоятельно. (Самопроверка.)

- Молодцы! С задачей мы справились.

Учитель: А теперь вы должны без ошибок выполнить самостоятельную работу.

Отгадывают загадку.

Работают над задачей.

Записывают решение в тетрадях

Самопроверка

Записывают решение.

Работа над задачей №2.

Самопроверка.

Личностные УУД: формировать эмпатию как понимание чувств других и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь

Регулятивные УУД: использовать имеющиеся знания, высказывать своё предположение, работать по предложенному учителем плану. Предметные УУД: уметь решать задачи на сложение и вычитание в 1 действие.

• работа (слайд 24)

М – 2 (2ч.) с. 14

I гр. - № 3 (1-2 столбики) – работа в парах

2. гр. - № 3 (3 4 столбики) - самост-но

IIIгр. – с. 14 «Проверь себя» - работа в группах

• (Развитие самоконтроля и взаимоконтроля)
• (слайд 25)

I гр. – самопроверка под рук. учителя)

II гр. – самопроверка

III гр. – самопроверка

Дополнительно: карточки (диффер-но) (слайд 26)

Учитель: Молодцы ребята! Помогли героям сказки вытянуть репку.

Что одному трудно дается, то коллективом легко берется. Если дружно всем вместе взяться за дело, то любая работа по плечу.

Выполняют разноуровневую самостоятельную работу.

Осуществляют самопроверку.

Анализируют, делают выводы.

Личностные УУД: понимать причины успешности (неуспешности) учебной деятельности, уметь делать правильный выбор своих действий, развивать эстетические чувства.

Предметные УУД: уметь решать примеры

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.

VII. Обобщение. Рефлексия учебной деятельности.

8. Итог урока. Рефлексия работы на уроке. (Самооценка)

- Что нового узнали на уроке? Чему научились? Кто научился?

(Осознание своего продвижения)

- А надо нам это уметь? Где понадобится?

- Что для вас было трудно на уроке?

- За работу на уроке вы получали монетки.

- Куда можно положить монетки, чтобы удобно было ходить в магазин и расплачиваться за покупки? (слайд 27)

- Правильно, на банковскую карту. У кого уже есть банковские карты? Как правильно пользоваться банковской картой, чтобы было безопасно?

(У карты есть пин-код — его нельзя сообщать никому, даже школьным друзьям, а уж тем более продавцу. У некоторых карт есть CVV — это тоже секретная информация. Нельзя вводить пин-код при посторонних. Если потерял карту, то как можно скорее сообщи родителям)

- Приклейте свои монеты на ваши банковские карты, которые лежат у вас на столе. Покажете родителям, сколько монеток вы заработали на уроке.

- Поднимите руки, кому понравился урок, работа класса на уроке, своя работа. (слайд 28)

• Кто хорошо работал на уроке и не делал ошибок? Поднимите красный сигнал. Кто хорошо работал, но все – таки иногда допускал ошибки?

Поднимите жёлтый сигнал. Вы тоже молодцы, но в следующий раз будьте внимательнее.

Подводят итог работы. Дают оценку своей работы и реализации поставленных целей.

Дают оценку своей работы и реализации поставленных целей.

Предметные УУД: знать название чисел при сложении, применять правило перестановки слагаемых на практике.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного.

Финансовая грамотность

Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и сверстниками давать оценку деятельности класса на уроке, своей работе.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение.