Использование шестиугольного обучения как развитие творческого потенциала младшего школьника

Автор: Бурдукина Валерия Витальевна

Организация: МАОУ СОШ №2 г.Тамбова

Населенный пункт: Тамбовская область, Тамбов

Цель: закрепить понятие «простое предложение»; умение находить в предложении главные и второстепенные члены; учить находить зависимость между сло­вами в предложении с помощью вопросов.

Метапредметные результаты обучения:

Познавательные УУД:

1.Базовые логические действия:

-употребление специальной термино­логии; понятие «простое предложение».

2.Базовые исследовательские:

-уметь делать выводы на основе наблюдений.

3.Работа с информацией:

-выполнение действий по алгоритму (использование методики шестиугольного обучения) – активный метод обучения школьников. На данном уроке рассмотрим возможности использования его для развития интеллектуальной, личностной и социальной активности младших школьников.

Коммуникативные УУД:

-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

-признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»;

-строить устное диалогическое высказывание.

Регулятивные УУД:

1.Самоорганизация:

- выстраивать последовательность выбранных действий.

2.Самоконтроль:

- устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;

3.Совместная деятельность:

- строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);

- совместно обсуждать процесс и результат работы; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.

Оборудование: учебник, карточки для опроса, презентация, гексы.

Ход урока

1.Психологический настрой.

- Здравствуйте, ребята, начнём урок с хорошего настроения,

Представьте, что у вас на ладошке сидит солнечный зайчик, улыбнитесь ему и подарите тихонько кому-нибудь из класса вашего зайчика. Я рада видеть ваши улыбки!

2.Актуализация опорных знаний. Минутка чистописания.

Прописываем соединения букв, встречающееся в словарных словах, формируем каллиграфические навыки.

-Откройте тетради …

- Повторим написание букв к, л, н, д, р и их соединение.

- Добавьте гласные буквы, чтобы получилось слово.

Календарь.

- В какой части слова находятся орфограммы? Ответ: безударные гласные в корне слова (непроверяемые ударением).

-Спишите так же красиво! Тетради лежат под небольшим наклоном, обратите внимание на соединение букв.

3.Самоопределение к деятельности. Целеполагание.

-На доске по вариантам записываем предложения (два человека работают у доски). Находим и подчёркиваем грамматическую основу, связь между главными и второстепенными членами предложения. Выбираем схемы – гексы для второстепенных членов предложения (определение, обстоятельство, дополнение). Выкладываем их на доске.

1. Вдруг раздался мощный гул.

2. С криком промелькнула испуганная галка. Приложение 1.

Запись предложений с комментированием в тетради.

- Охарактеризуйте предложение (повеств., невосклиц., простое, распростр.)

-Подчеркните главные члены предложения.

-Назовите словосочетания из предложения, поставьте вопрос, графически обозначьте главное и зависимое слова.

-Почему подлежащее и сказуемое являются основой пред­ложения?

-Вспомните, как называются члены предложения, которые не входят в его основу.

-Какие члены предложения называют второстепенными?

-Кто из вас может назвать тему нашего урока? (Главные и второстепенные члены предложения…)

-Сформулируйте цели урока:

1. Повторить каким образом находить в предложении основу. Подлежащее

и сказуемое

2. Определять связь слов в пред­ложении.

 

4.Систематизация и обобщение.

Фронтальная форма работы.

-Продолжим работу по теме урока. Составляем алгоритм на доске из гексов по повторению и обобщению темы. Опрос среди детей (использование карточек «да, нет, затрудняюсь ответить). Приложение 2.

 

5.Самопроверка.

Ребята продумывают свой ход мыслей, анализируют и проверяют правильность выбора гексов, их последовательность. Делают вывод, что выстраивать алгоритм – схему можно различными способами.

6. Физкультминутка.

 

Работа по учебнику: выдача домашнего задания: упр. 52 (с. 37)

7. Рефлексия.

• Основа предложения – это…(подлежащее и сказуемое).
• В них заключён основной …(смысл предложения).
• Второстепенные члены предложения поясняют… (подлежащее и сказуемое).

-На доске выписано высказывание Л.Н. Толстого:

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».

-подводим итог, анализируя высказывание.

-использование гексов «лайки» - оценка урока детьми, его информативность и удобство в запоминании материала.

 

Спасибо за урок!

 

 

Методика шестиугольного обучения за короткое время помогает обобщить и систематизировать учебный материал. Учащиеся получают возможность собственной классификации и обосновывают свои представления по поставленной задаче. Заполняя или выбирая уже готовые шестиугольники (гексы), дети сами выбирают, как их соединить.

 

 

 

Опубликовано: 18.10.2025