Тип урока

Открытие нового знания.

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 класс

Учитель

Волкова Нина Михайловна

Тема урока

Природная зона тундры

Цель

Создать условия для усвоения основных признаков природной зоны тундры.

Задачи

Познакомить с понятием «Природная зона тундры» и её особенностями;

Развивать логическое мышление, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку деятельности.

Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Проблема

Исследовать основные признаки зоны тундры.

Формируемые УУД

Предметные:

- получить представление о природной зоне тундры;

- познакомиться с климатическими условиями зоны;

- узнать особенности растительного и животного мира тундры;

- познакомиться с экологическими проблемами зоны тундры.

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок.

Метапредметные:

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий для решения задачи;

-определять и формулировать тему и цель урока;

- разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно, оценивать правильность выполнения своих и чужих действий.

Познавательные:

- классифицировать по определённым признакам;

- делать выводы на основе обобщения;

- подтверждать аргументы фактами;

- разрешать проблемную ситуацию;

- ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;

- строить рассуждения в форме простых суждений;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

- использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

- развивать навыки работы в команде.

Оборудование

- Мультимедийный проектор;

- Экран;

- Компьютер;

- Слайд-презентация;

- Маршрутные листы;

- Карта природных зон;

- Демонстрационный материал: образцы каменного угля, нефти, гербарий растений тундры;

- Конверты с карточками для работы в парах: «Зона арктических пустынь»; «Учитель-ученик»

Формы работы

фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная.

Методы

постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, игровые, наглядные, практические методы, использование информационных технологий.

Литература, интернет ресурсы

1.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред. Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИ, 2014

2. Зимнякова И.Ю. Формирование универсальных учебных действий младших школьников.// Наука и образование: новое время. 2015.- №1

3. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс.- Т.Н.Максимова.- М., ВАКО, 2014

4. Разноуровневые задания. Окружающий мир. 4 класс/Т.Н.Максимова.- М., ВАКО, 2014

5.А.А.Плешаков. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 1 ч. / М.: Просвещение, 20.

6. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений:1 ч. / М.: Просвещение, 20.

7.Шаблон презентации https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates/priroda/317-pered-dozhdem.html

8. Видеофильм «Растения и животные тундры» https://www.youtube.com/watch?v=Dg79dSisBEk 9.Картинки для оформления страниц книги https://yandex.ru/search/?lr=56&clid=1882629&oprnd=9295582979&text=скачать%20картинки%20и%20фото 10. Система Plickers 11. Физминутки https://dohcolonoc.ru/fizicheskoe-vospitanie/16361-fizminutki-severnye-zhivotnye.html

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

- Добрый день! У нас сегодня необычный урок.

Нас сегодня ждёт дорога,

Мы узнаем очень много.

Знаете ли вы, что такое «квест»?

- Всё правильно: квест по-английски означает «поиск». А в поисках чего можно отправиться?

- Я вам предлагаю отправиться в воображаемое путешествие на нартах. И пусть красивый Оленёнок (Приложение 1) привезёт нас к сокровищам. Но передвигаться Оленёнок будет только после выполнения заданий. В конце пути вас ждёт клад вот в таком старинном сундуке (Приложение 2), но, чтобы его открыть, вам надо подобрать шифр к кодовому замку.

Как лучше путешествовать: одному или с друзьями? Для того, чтобы совершить путешествие, вы будете выполнять работу в парах и группах. Путешествие состоит из 4 этапов. Вам необходимо будет выполнить задания, предлагаемые на каждом из них. В ходе квеста, вы будете получать цифры за выполненные задания. Когда соберёте код из цифр, то сундук откроется.

У каждого есть маршрутный лист (Приложение 3), в который будете вписывать цифры кода и оценивать свою работу.

5 плюсов - отметка «5»

4-плюса - «4»,

Меньше 4-х плюсов оценка-«3»

Если будете внимательными и дружными, то успешно справитесь с заданиями.

-Поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь нашим гостям и друг другу от всей души! Итак, в путь.

- Квест – это поиск, приключения, путешествия.

- Искать можно клад, сокровища.

Познавательные УУД:

- выделять существенную информацию;

Коммуникативные УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

- настраивать себя на продуктивную работу.

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Начинается первый этап. Отгадайте слово, спрятанное в буквах. Слайд

л а л

р с с к

т ф и ф

щ к щ а (Арктика)

-Что такое «Арктика»?

- Что такое «природная зона»?

- Покажите природную зону Арктику на карте.

- Я предлагаю поработать в паре. Достаньте карточки из конверта. Ваша задача выбрать только те климатические условия, растения и животных, которые соответствуют зоне арктической пустыни.

Оцените работу друг друга в паре.

Все справились с первым заданием и я называю первую цифру кода 1. И передвигаемся с нашим другом Оленёнком по карте.

Ключ: убрать повторяющиеся буквы в строчках

- Арктика – это природная зона.

- Природная зона – это территория, вытянутая с запада на восток. На этой территории одинаковые природные условия .

Ученик на карте показывает природную зону.

Слайд «Проверь себя и оцени свою работу»

Проверка: «царство снега и льда», «летом температура не поднимается выше 0 градусов», «зимой несколько месяцев полярная ночь», «почва совсем не образуется», «на камнях растут лишайники», «кое-где растут мох, полярный мак», «Летом собираются чайки, кайры, гагарки», «В море много водорослей, ими питаются рачки, рачками - сайки», «обитают моржи и белые медведи»

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- высказывать свое мнение;

- воспринимать информацию на слух;

- отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные УУД:

- планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

- выполнять пробные учебные действия;

- фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.

3

Этап выявления места и причины затруднений

Прочитайте текст на лишних карточках.

Как назвать одним словом эту информацию?

- Правильно, это климат. (Кластер: «Климат»).

В какой зоне такой климат, вы узнаете, если отгадаете первое слово синквейна. Слайд

1.

2. Богатая, необычная.

3. Лежит, простирается, сияет.

4. Суровая северная степь.

5. Природная зона.

Вы можете объяснить, почему о тундре сказано: богатая и необычная?

Лишние карточки: «летом температура достигает +5,+10 градусов», «много болот и озёр», «зима долгая (7-8 месяцев) и суровая (до – 50 С)», «холодные ветра и пурга»

- Первое слово синквейна «тундра».

Если дети дают ответы из жизненных наблюдений, то учитель может сказать, что ответы не полные, очень много ещё узнаем на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

- формулировать проблему.

Коммуникативные УУД:

- формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- организовать выполнение заданий учителя.

4

Этап построения выхода из создавшейся ситуации

- Сформулируйте тему урока.

(Кластер «Тундра»)

- Какую цель поставим перед собой?

Слайд

Я ставлю плюс ученику, который назвал тему и цель урока.

- Посмотрите на кластер, что у нас получилось. Есть название природной зоны и есть климат природной зоны тундры. Есть много белых пятен, которые нужно открыть.

тундра

климат

• t +5,+10, зимой до – 50. Холодные ветра и пурга. Много болот и озёр.

- Что мы видим на зрительных метках? (Приложение 4)

Учитель заполняет кластер.

тундра географическое положение

климат растительный мир животный ми деятельность человека

летом t +5,+10, зимой до – 50. Холодные ветра и пурга.

• болот и озёр.

У нас появился план работы. По такому плану изучим природную зону тундры.

А сейчас немного отдохнём.

-Тема урока: природная зона тундры

-Цель: узнать о природе и экологических проблемах зоны тундры.

- Географическое положение, животный мир, растительный мир, деятельность человека и экологические проблемы.

Познавательные УУД:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;

- определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- высказывать свое предположение;

- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные УУД:

- планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Физминутка «В тундре».

• смотрите (дети делают руку козырьком, смотрят то вправо, то влево) Снега и снега (изображают высокий сугроб). Четвертые сутки бушует пурга (дети делают спиральные движения то одной, то другой рукой). Зовите скорее сюда детвору (движения руками). Мы в тундре холодной затеем игру. Как же тут холодно! Давайте подвигаемся, чтобы согреться! (свободные движения)

Дети выполняют движения.

Регулятивные УУД:

- проводить физическую разгрузку в ходе работы.

5

Реализация построенного проекта (дифференциация по уровню трудности)

- Я предлагаю поработать в группах, выполнить задания и заполнить кластер. Посмотрите видеофильм «Растения и животные тундры». После просмотра каждая группа получит задание. Смотрите внимательно. Любая информация фильма пригодится.

- Каждая группа оформит альбомные листы. Это будущие страницы нашей общей книги о природной зоне тундры. Как оформляется титульный лист любой книги?

- Название нашей книги будет «Тундра». Каждая группа готовит выступление на заданную тему и оформляет страницу книги. Я вам приготовила в конвертах материал для оформления.

Слайд

1 группа (низкий уровень трудности): «Географическое положение, климат, оформление титульного листа», учебник стр.60

2 группа (средний уровень трудности): «Растительный мир тундры», учебник стр.61

3 группа (средний уровень трудности): «Животный мир тундры», учебник стр.61, 64

4 группа (высокий уровень трудности: увеличение объёма изучаемого материала): «Деятельность человека и экологические проблемы», стр.65, 66

Дополнительное задание для групп, которые опередят по времени другие группы. Игра «Учитель-ученик»: «учитель» показывает карточку с анаграммой, ученики отгадывают. У «учителя» на карточке с другой стороны есть ответ. Затем роль «учителя» переходит к другим. Слова-анаграммы: васо-сова, минглем – лемминг, лукик – кулик, сецеп –песец, ьлоен – олень, нтаудр - тундра, амошорк – морошка, акчреин – черника.

Просмотр видеофильма «Растения и животные тундры»

- На титульном листе есть название, автор, иллюстрация.

Обучающиеся участвуют в диалоге.

Выполняют задания в группах.

Познавательные УУД:

- соотносить информацию, представленную в разных формах;

- извлекать необходимую информацию из текста;

- ориентироваться в учебнике;

- формировать навык учебного сотрудничества.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- совместно договариваться о правилах поведения и следовать им;

- осуществлять работу в группе.

Регулятивные УУД:

- планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самоконтроль.

6

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Выступление групп.

Учитель демонстрирует гербарий растений тундры.

Учитель демонстрирует коллекцию полезных ископаемых: нефть, каменный уголь.

В ходе выступлений групп учитель заполняет кластер.

тундра географическое положение

климат растительный мир животный мир деятельность человека

летом t +5,+10, зимой до – 50. Холодные ветра и пурга. Много болот и озёр. ягель, морошка, брусника, голубика, карликовая берёза, полярная ива лемминги, песцы, олени, куропатки, совы, журавли, лебеди, гуси, кулики Оленеводство, рыболовство, охота, добыча нефти, каменного угля.

Справились с заданием и я называю цифру кода: 9

Оцените свою работу в маршрутном листе. Оленёнок перевёз нас вперед, отдохнём перед новым этапом дороги.

1 группа: показывает оформленную страничку и природную зону на карте, перечисляет условия жизни в тундре. (Приложение 5, 6)

2 группа показывает оформленную страничку, перечисляет виды растений тундры. (Приложение 7)

3 группа показывает оформленную страничку, перечисляет виды животных тундры. (Приложение 8)

4 группа показывает оформленную страничку. Дети говорят о занятиях жителей тундры, о добыче полезных ископаемых (нефти, газа, каменного угля), об экологических проблемах. (Приложение 9)

Познавательные УУД:

- использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- систематизировать, обобщать изученное.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- осуществлять работу в группе.

Регулятивные УУД:

- планировать и корректировать своё действие;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Физминутка «Кто в тундре живет».

• безлесной равнине бегут, спешат олени, Им виден путь едва (руки скрестили над головой – «рога», бегут, высоко поднимая колени) Над ними тихо кружит (бегут маленькими шажками, руки в стороны) лярная сова. Трещит мороз жестокий (обнимают себя руками) всюду снег и лед (повороты с вытянутой рукой вправо-влево). Песец бежит за леммингом, Торопится вперёд (бег на месте).

Дети выполняют упражнения.

Регулятивные УУД:

- проводить физическую разгрузку в ходе работы.

7

Этап самостоятельной работы

- Посмотрите на странички нашей книги и ответьте на вопрос: в чём заключаются экологические связи между живой и неживой природой тундры?

- Поработайте самостоятельно. В рабочей тетради стр.38 составьте схему цепи питания, характерную для тундры.

- Проверьте и оцените свою работу.

- Вы справились с заданием и я называю третью цифру 7.

Оцените свою работу в маршрутном листе. Оленёнок перевёз нас вперед, впереди последний этап.

- Связь выражается в приспособлении живых существ к среде обитания. Например, насекомые переносят пыльцу и тем самым способствуют размножению растений. Растения служат пищей для животных. Существуют пищевые связи.

Слайд «Проверь себя и оцени свою работу»

Познавательные УУД:

- использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

- извлекать информацию из текста;

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

- сверять свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

8

Этап включения в систему знаний и повторения

- Последний этап: проверим, как вы усвоили материал. Выполним тест с помощью системы Plickers

1. природная зона тундры расположена: А) на островах Северного Ледовитого океана; Б) южнее зоны арктических пустынь; В) севернее зоны арктических пустынь.

2. Главное занятие коренного населения тундры:

А) рыболовство;

Б) оленеводство;

В) земледелие.

3. К тундровым растениям относятся:

А) ковыль, типчак, тюльпан;

Б) клён, сосна, липа;

В) мох ягель, морошка, карликовая ива.

4. В тундре обитают:

А) песцы, лемминги, волки;

Б) соболь, лось, белка;

В) верблюды, сайгаки, тушканчик.

5. Узнай по описанию.

У этой растительноядной птицы летом оперение бурое, а зимой белое. Её ноги к зиме покрываются перьями до самых когтей.

А) белая сова

Б) кречет

В) кулик

Г) белая куропатка

6. Тундровый заповедник расположен на:

• полуострове Ямал

Б) полуострове Таймыр

В) Кольском полуострове

Задание выполнено и я говорю последнюю цифру кода: 9.

Назовите число. В 1979 году был открыт Таймырский заповедник. В нём больше всего в мире оленей - 700 тысяч представителей.

Открываем замок. Здесь приглашение в школьный музей на экскурсию по теме «Таймырский заповедник» (Приложение 10). Квест – это была игра и поэтому сокровище игровое, а какое настоящее сокровище вы приобрели на уроке?

- Да, конечно, это знания. Если у человека есть знания, то он сможет получить образование, овладеть профессией и заработать сам любые сокровища.

- Вернёмся к нашей цели.

Слайд

Цель: узнать о природе и экологических проблемах зоны тундры.

- Достигли мы цели?

Вернёмся к вопросу: как можно объяснить, почему о тундре сказано: богатая и необычная?

Наш друг Оленёнок прощается с нами и предлагает вам задания на дом. Задания разного уровня сложности. Под номером 1 лёгкое задание: выполнить рисунок по заданию учебника (стр.67) в рабочей тетради стр. 39. Второе задание средней сложности: дать краткую характеристику зоны тундры (стр.62-63). Третье задание самое трудное: с помощью дополнительной литературы, Интернета приготовить сообщение об одном из растений или животных тундры. По желанию, можно выполнить все 3 задания.

Обучающиеся выбирают вариант ответа и поворачивают свой QR код соответствующей ответу стороной вверх.

- число 1979.

- На уроке были приобретены новые знания.

- Да, цель была достигнута. Мы узнали об условиях жизни в тундре, о том, как приспособились к этим условиям растения и животные, о деятельности человека и экологических проблемах.

- Богатство тундры заключено в наличие полезных ископаемых, животных, ягод. Необычны растения тундры. Грибы выше полярной ивы и карликовой берёзки.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщить изученное.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в групповой деятельности;

- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей.

Регулятивные УУД:

- оценивать коллективную работу и свой вклад;

- осуществлять самоконтроль.

9

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подведите итог вашей работы

-Посчитайте ваши баллы по этапам. Оцените себя.

-Отметки ..

5 б-отметка «5»

4 б-«4»,

3б-«3»

Поставьте отметку себе в маршрутный лист. Кому всё на уроке было понятно, нарисуйте смайлику весёлую улыбку. Для кого тема урока показалась трудной, нарисуйте грустную улыбку.

Оценивают собственную деятельность, фиксируют неразрешённые затруднения.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

- контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность с помощью оценочных листов.

№

Вид деятельности

Оценка ученика

Оценка учителя

1

Повторение

2

Определение темы и цели урока

3

Работа в группах

4

Самостоятельная работа

5

Тест

ИТОГО