Интерактивные технологии или как сделать сложное - простым, неинтересное - интересным, пассивное – активным

Автор: Яковлева Елена Петровна

Организация: МКОУ Бродовская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, Аннинский район, с.Бродовое

Введение в событие

1.Организационный этап (эмоциональный настрой)

- Добрый день уважаемые ребята. Меня зовут Елена Петровна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

 

2. Мотивация и определение темы.

-А начать я хочу наш урок с одной необычной истории

Просмотр видеосюжета.

 

- В сказочном городе жили- были папа и мальчик Саша. Каждое утро папа провожал мальчика в школу и говорил ему… (останавливаю видео)

-Ребята, а как вы думаете, что папа говорил Саше? (ответы детей)

-Давайте посмотрим дальше…и узнаем правы мы были или нет.

(смотрят продолжение видео).

-Так что же говорил каждое утро своему сыну папа? (Счастливого пути!)

- А почему желают счастливого пути, что же может случиться по дороге? (ответы детей)

-Да, дорога таит в себе много опасностей!!!

3. Постановка цели и задач урока.

-Так какая же тема нашего урока«Счастливого пути!»

-Но сегодня, случилась беда, когда Саша вышел на улицу и собрался идти в школу, он увидел, что в городе пропали все дорожные знаки и даже светофор. Теперь на дорогах нет порядка, а в городе стало невозможно передвигаться ни пешком, ни на транспорте!

-Ребята, как вы считаете, это беда?

- Конечно. Тогда давайте поможем Саше добраться до школы?

-А что нам для этого нужно сделать? Как мы ему можем помочь? (вернуть дорожные знаки, светофор, вспомнить правила поведения на улице и на дороге, знать правила перехода улиц и дорог, правила посадки и высадки пассажиров из транспорта и т.д.)

-Тогда я предлагаю прямо сейчас не терять время, а приступить к работе и помочь мальчику добраться до школы.

4. Актуализация знаний. Деление на группы.*Примечание: при делении на группы был проведён тест на способы восприятия информации (аудиал, визуал, кинестетик). По результатам теста были сформированы группы.

-Ребята, а как вы добираетесь до школы? (пешком, на велосипеде, на автобусе)

- Кем тогда будет человек, если он пойдёт пешком? (пешеходом)

- На велосипеде? (велосипедистом)

- На автобусе? (пассажиром)

- Поднимите руки те, кто хоть раз в жизни был пешеходом, пассажиром и велосипедистом.

-Конечно, каждый из вас был в этой роли.

-Итак, в соответствии с цветом на ваших бейджиках займите свои места. (рассаживаются за столы)

Первая группа будут пешеходы (красный цвет), вторая группа пассажиры (жёлтый цвет), третья группа велосипедисты (зелёный цвет).

-Посмотрите, перед вами лежат карточки. На что они похожи? (на зебру)

-Что такое зебра? (дорожная разметка)

-А для чего нужна зебра? (что бы люди переходили дорогу в нужном месте, а водители снижали скорость автомобиля)

-А теперь покажите мне ваши ручки и давайте представим, что пальчики — это пешеходы. Сейчас мы пойдём по зебре и будем читаем, что там написано.

 

- А теперь возьмите сигнальные карточки и поднимите белую карточку, кто знает правила пешехода, а черную карточку, кто хочет сегодня больше узнать правил для пешехода.

-Поднимите белую карточку, кто знает правила для пассажира, черную карточку, кто хочет сегодня больше узнать правил для пассажиров.

-Поднимите белую карточку, кто знает правила для велосипедиста, а чёрную, кто хочет больше сегодня узнать правил для велосипедистов.

 

По ходу работы заполняю таблицу на доске.

Знаю	Хочу больше узнать
Вариативность: если дети ответят, что всё знают, значит:- Замечательно, тогда вы сегодня покажите свои знания на практике и ещё раз закрепите и повторите материал.	Вариативность: если результаты будут такими: -У нас есть затруднения в данной теме, и мы это решим в течении занятия.
Вариативность: если будут дети, которые ответят, что всё знают и дети, что мало знают по данной теме, значит: -У некоторых ребят есть затруднения в данной теме, но есть ребята, которые много знают и помогут нам их решить в течении занятия.

 

5. Изучение нового материала.

-Но для того, чтобы мы смогли помочь мальчику, нам сегодня понадобится много знаний и нужной информации. Давайте поработаем в группах и вспомним необходимую информацию.

6. Работа в группах.

Задание для группы пассажиров.

-Вам необходимо изучить правила для пешеходов работая с карточками- подсказками. (задания на карточках прописаны)

 

Задание для группы пассажиров.

-Посмотрите и прослушайте на ноутбуке видеофрагмент и обсудите в группе правила поведения в транспорте.

 

Задание для группы велосипедистов.

-А вам ребята необходимо пройдя маршрут игры, и вы тогда узнаете правила для велосипедистов.

 

 *Примечание: Кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.

 

7. Первичное закрепление новых знаний. Динамическая пауза.

 

-Итак, я вижу все готовы. А теперь я предлагаю восстановить город.

План работы 1.Восстановление города. Динамическая пауза -В каждой группе есть название какого- либо объекта. Найдите нужный вам объект и найдите его место в городе.

 

2. Выбор роли в городе. Обратите внимание на ваши роли в городе, они у вас прописаны на бейджах и займите свои места в городе. Отлично.

*Примечание: Роли детей (мальчик, мама, папа, ребенок- светофор (2 чел.), водитель автобуса, пассажир автобуса, бабушка, подруга мамы, водитель такси, пассажир такси, регулировщик)

 

3. Практическое применение полученных знаний. Ролевая игра. Анализ ситуаций.

-Ребята, сейчас мы с вами поиграем. Поэтому слушайте меня внимательно и, согласно своей роли, вы будете сейчас выполнять действия.

- Рано утром из дома № 3 вышли мама, папа и мальчик. Сегодня у мамы выходной и она решила отправиться в парк. Мальчику надо доехать до школы, а папе не опоздать на работу в банк. Вот они подошли к светофору- автомату № 1. Горит красный сигнал светофора. Мальчик, не обратив внимание на красный сигнал светофора, пытается перебежать на другую сторону улицы. Папа быстро схватил мальчика за руку, остановил его и они стали ждать, когда загорится зеленый сигнал светофора.

А в это время, машина, где сидели водитель такси и пассажир такси поехала на зеленый сигнал светофора № 2 на парковку.

 

-Какую ошибку допустил мальчик? (Нельзя перебегать дорогу, не убедившись, что горит зелёный сигнал светофора)

-Поехали дальше…Загорелся зеленый сигнал светофора № 1. Папа и мальчик переходят по пешеходному переходу, а мама села на велосипед и поехала.

-Была ли допущена ошибка? (Мама должна перейти пешком по пешеходному переходу)

- Продолжаем. Папа и мальчик пошли в сторону остановки № 1, на которой стояла бабушка, а мама, встретив подругу поехали по велосипедной дорожке в парк.

-Все правильно? (Да)

-В это время из автобусного парка выехал автобус с пассажиром, доехал до светофора № 2. Там загорелся красный сигнал. Автобус остановился … загорелся зеленый сигнал светофора, автобус поехал к остановке № 1. Остановился. Когда двери автобуса открылись, мальчик быстро стал забегать в автобус, задев рядом стоящую старушку.

-Все правильно? (Нет, надо старших пропускать, надо подождать пока пассажиры выйдут из автобуса.)

-Автобус тронулся и поехал до следующей остановки № 2. Во время движения бабушка, боясь пропустить свою остановку, несколько раз высовывалась из окна. А пассажир вставал с места и ходил по автобусу.

-Все правильно себя вели? (Нет, нельзя вставать во время движения транспортного средства, нельзя высовываться в окно)

-Когда автобус остановился на остановке № 2 из него вышли бабушка, мальчик и папа. А автобус поехал до конечной остановки «Автобусный парк». Бабушка пошла в аптеку. Попрощавшись с мальчиком, папа пошел на работу в банк. Мальчик дошёл до пешеходного перехода. Но светофор сегодня не работал, регулировщик, стоявший у пешеходного перехода с радостью, предложил проводить мальчика до школы. Он поблагодарил регулировщика за помощь и пошёл в школу.

-Понравилось? Ну что ж, вы большие молодцы.

8. Практическое применение. Закрепление полученных знаний.

-А теперь мы еще раз закрепим полученные знания и изготовим памятки- флипчарты.

Пешеходы готовят памятку для велосипедистов.

Пассажиры готовят памятку для пешеходов

Велосипедисты памятку для пассажиров.

 

-Эти памятки- подсказки (напоминалки!) вы можете оставить в классе и пользоваться ими дальше, дополняя необходимой информацией. *Вариативность: это памятки- трансформеры (многофункциональны, многоразовые), которые можно дальше использовать и дополнять необходимой информацией. Так же дети могут их использовать на других уроках и мероприятиях или, например подарить памятки первоклассникам.

9. Рефлексия.

- А теперь возьмите сигнальные карточки и покажите мне белую, если вам важны знания, полученные сегодня на уроке, а если нет, то черную.

 

- Ребята, спасибо вам большое. Мне было приятно с вами работать.

10. Подведение итогов. Сюрпризный момент.

-Ребята, к, нам кажется, кто-то постучался. (открываю дверь)

-Ой да это же наш Сашка, которому мы сегодня помогли добраться до школы, и он пришёл вас поблагодарить.

(В класс входит мальчик. Он благодарит ребят за помощь и дарит им подарки фликеры)

Саша: -Спасибо ребята, что помогли мне добраться до школы. А это вам.

Педагогический сценарий образовательного события «Что бы путь был счастливым!»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время	Материальные средства
Диагностический
1. Проведение первичной педагогической и психологической диагностики.	Использует разные приемы для проведения диагностики. Вариативность: Тест на восприятие (аудиал, визуал, кинестетик), психогеометрический тест на выявления типа характера, тест креативности Торренса, и др.	Принимают участие в игровых ситуациях.	10–15 мин	Магнитная доска, маркеры, стикеры, ручки, карточки, магниты, ватман, листы с вопросами теста.
2.Распределение по группам. Первичное формирование команды.	Распределение по группам на основе результатов тестов. Вариативность: если результаты показали склонность к нескольким способам восприятия информации, то ребёнок сам выбирает в какой команде он хочет быть.	Дети «пробуют» себя в различных ролях. Делятся на группы.	10–12 мин
3.Подготовительный этап. Снять видео для мероприятия.	*Примечание: на базе «Точки Роста» было снято видео с привлечением детей из школьного медиацентра.	Участвуют в подготовке к мероприятию.	25–30 мин	Камера, фотоаппарат, ноутбук.
2. Определение темы и целей урока. Проблематизация, целеполагание.
1. Мотивации к исследовательской деятельности. 2.Самоопределение к деятельности.	Организовывает и настраивает детей на работу. Предлагает посмотреть видеоролик (игровая проблемная ситуация)	Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.	3–4 мин	Сигнальные карточки, макет пешеходной дорожки (зебры), Кейсы с заданиями для каждой группы, ноутбук, карточки с заданиями, настольная игра.
1. Формулирование проблемы, темы и цели урока, выдвижения гипотезы. 2. Фиксация новой учебной задачи. 3. Создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение проблемы и предположений, на основе которых формулируется гипотеза.	Помогает определить тему и цель урока (* выявить проблему) Помогает при затруднении. Участвует в обсуждении.	Строят предположения (гипотезы), определяется тема и цель урока-игры. Выявляют проблему. Предлагают пути решения сложившейся проблемы.	2–3 мин
1.Совместное исследование проблемы.	Организация учебного исследования для выделения понятия.	Делятся на группы *Примечание: перед уроком с обучающимися был проведён психологический тест на способы восприятия информации, и, по результатам дети образовали команды (аудиалы, визуалы, кинестетики): 1 группа Пешеходы 2 группа Велосипедисты 3 группа Пассажиры	1–3 мин
1.Планирование и отбор методов исследования.	Выдача кейсов (задания для каждой команды). Вовлечение учащихся к составлению плана. Фиксирует ответы в таблице на доске. Создание ситуации выбора методов для проведения намеченного исследования.	Работа с макетом пешеходной дорожки (зебры) *Примечание: пальчиковая гимнастика. Работают с сигнальными карточками. Составляют план исследования. Выявляют проблемы.	мин
1.Переход к этапу решения частных задач (1 часть) 2.Организации исследования по плану с использованием выбранных методов. 3.Поиск способов решения проблемы, фактов для обоснования или опровержения гипотезы.	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Координирует работу в группах. Участвует в обсуждении.	Изучают самостоятельно материал в группах. Участвует в обсуждении. Делают отчёт о проделанной работе. Демонстрируют результаты своего исследования другим группам. 1-я группа пешеходы. Изучают правила пешеходов работая с карточками- подсказками. 2-я группа пассажиры. Смотрят обучающее видео на ноутбуке, обсуждают и составляют правила поведения в транспорте. 3-я группа велосипедисты. Проходят маршрут игры и повторяют правила для велосипедистов.	5–8 мин
Первичное закрепление полученных знаний. Ролевая игра.
1.Переход к этапу решения частных задач. (2 часть) 2.Применение найденных учениками способов решения проблемы исследования в процессе решения задач репродуктивного типа.	Координирует работу детей во время динамической ролевой игры по восстановлению города. Читает текст игры. Игра «Найди объект и его место в городе (с использованием мягких блоков) Ролевая игра с обсуждением правил поведения и ошибок, которые допустили герои игры. Контроль за правильностью выполнения способа действия	Находят способы решения проблемы исследования в процессе решения задач репродуктивного типа. Распределяют роли внутри группы. Принимают участие в игре по восстановлению города. Анализируют ситуации, предлагают пути решения.	10–12 мин	Коврик с дорожной разметкой, фишки с названием объекта в городе, мягкие блоки (объекты), сигнальные карточки, карточки с названием объектов в городе, бейджи с ролью детей в городе.
Практическое применение полученных знаний, завершение проекта (презентация и оценка результатов)
1. Переход к этапу решения частных задач. (3 часть) 2.Выбор необходимого материала *Примечание: дети сами определяют набор материала, необходимый для выполнения мини проекта.	Раздаёт материал для мини проекта. Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность.	Отбирают необходимый материал. Дети создают памятки-флипчарты. Оформляют мини проект внутри группы. Публичная демонстрация результатов проектной деятельности для получения независимой внешней оценки результатов своей деятельности.	4–5 мин	Листы А3, карточки с правилами поведения для пешеходов, велосипедистов, пассажиров, тематические картинки, дорожные знаки.
Саморефлексия.
1.Организация самооценки и самоконтроля результатов деятельности учащихся. 2.Оценивание учениками собственного эмоционального состояния на уроке.	Контроль за правильностью выполнения способа действия. Оказывает консультативную помощь. Участвует в обсуждении.	Работа с сигнальными карточками. Осуществляют самооценку и самоконтроль. Проводят оценку собственного эмоционального состояния на уроке	1–2 мин	Сигнальные карточки, стикеры.
Подведение итогов.
1.Подведение итогов игры, урока. 2. Обсуждение применения полученных знаний в жизни.	Подводит итог. *Сюрпризный момент. (Входит реальный герой из видеосюжета, благодарит детей, дарит подарки)	Подведение итогов, анализ выполненных работ, анализ дальнейших путей развития или преобразования проекта. Получают подарки.	1 мин