Развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации ФГОС

Автор: Путилова Анна Юрьевна

Организация: МКОУ «Рождественско-Хавская СОШ»

Населенный пункт: Воронежская область, с. Рождественская Хава

Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема развития познавательных универсальных учебных действий (познавательных УУД) у младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Раскрываются особенности формирования познавательных УУД, их роль в становлении учебной самостоятельности и развитии личности младшего школьника. Представлены методы, технологии и педагогические условия, способствующие эффективному формированию познавательных универсальных учебных действий в начальной школе.

Ключевые слова: познавательные УУД, начальная школа, ФГОС, учебная деятельность, метапредметные результаты, развитие мышления, педагогические технологии.

 

Современная образовательная система России претерпевает существенные изменения, направленные на развитие личности обучающегося, формирование у него универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Одной из важнейших задач начального образования в условиях реализации ФГОС является формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий. Это фундаментальные навыки, без которых невозможно успешное усвоение знаний, развитие критического мышления и учебной самостоятельности [3, c. 65].

ФГОС нового поколения делает акцент на достижение метапредметных результатов образования, к которым относятся универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные. Среди них познавательные УУД играют центральную роль, поскольку напрямую связаны с усвоением предметных знаний, освоением способов получения информации, развитием мышления, внимания, памяти и воображения [1].

Понятие «универсальные учебные действия» введено в научный оборот в рамках концепции деятельностного подхода в обучении. Познавательные УУД — это совокупность общеучебных и логических операций, обеспечивающих усвоение новых знаний и способов действий [7, c. 34].

Согласно ФГОС, к познавательным УУД относятся:

общеучебные действия (поиск и выделение информации, знаково-символические действия, моделирование, логические операции, сравнение, анализ, синтез и др.);

логические действия (анализ, синтез, классификация, установление причинно-следственных связей, доказательство);

постановка и решение учебной задачи [6, c. 32].

Развитие познавательных УУД формирует у младших школьников учебную самостоятельность, умение работать с различными источниками информации, осмысленно воспринимать и перерабатывать полученные знания [5, c. 65].

Младший школьный возраст (6–10 лет) является сензитивным периодом для формирования универсальных учебных действий. У детей этого возраста преобладает наглядно-образное и словесно-логическое мышление, активно развиваются память, внимание, воображение, а также формируются элементы произвольной регуляции поведения [2, c. 21].

Основная образовательная задача этого этапа — научить ребёнка учиться, привить ему интерес к знаниям и сформировать базовые умения, которые в дальнейшем будут использованы во всех сферах жизни. Именно в этот период закладываются основы познавательной активности, мотивированности и ответственности [9, c. 12].

Для успешного формирования познавательных универсальных учебных действий необходимо соблюдение ряда педагогических условий:

Личностно ориентированный подход:

Учитель должен учитывать индивидуальные особенности учащихся, их уровень развития, интересы и потребности.

Создание проблемных ситуаций:

Обучение через проблемное мышление позволяет стимулировать познавательную активность и развивать логическое мышление.

Использование технологии исследовательской и проектной деятельности:

Работа над учебными проектами способствует формированию навыков поиска и анализа информации, умению делать выводы и самостоятельно решать задачи [8, c. 21].

Важно формировать внутреннюю мотивацию к учебной деятельности через игровые элементы, похвалу, создание ситуации успеха.

Связь между различными дисциплинами позволяет школьникам видеть межпредметные связи и формирует целостную картину мира [10, c. 12].

Метод самостоятельного наблюдения и эксперимента — особенно эффективен на уроках окружающего мира.

Примеры заданий на развитие познавательных УУД:

Анализ текста: Прочитай рассказ и выдели главную мысль.

Сравнение объектов: Сравни два растения по признакам: лист, стебель, корень.

Классификация: Раздели животных на группы по среде обитания [4, c. 76].

Учитель начальных классов играет ключевую роль в формировании познавательных УУД. От его педагогического мастерства, способности мотивировать учеников, правильно организовать учебный процесс, зависит успех в формировании метапредметных компетенций. Педагог должен не только давать знания, но и учить детей мыслить, задавать вопросы, делать выводы, искать решения [7, c. 34].

Формирование познавательных универсальных учебных действий — это сложный, но крайне важный процесс, лежащий в основе успешного обучения в школе. В условиях реализации ФГОС развитие познавательных УУД у младших школьников становится приоритетом начального образования, так как именно эти действия обеспечивают готовность ребёнка к дальнейшему образованию и саморазвитию. Своевременное и целенаправленное формирование познавательных УУД обеспечивает интеллектуальное и личностное развитие учащегося, способствует успешной социализации и адаптации в будущем.

Библиографический список

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. — URL: http://fgosreestr.ru/ (дата обращения: 06.04.2025).
2. Анохина, О. Е. Активизация познавательной деятельности при изучении нового материала на уроках окружающего мира / О. Е. Анохина // Начальная школа. — 2012. — № 12. — С. 53–55. ​
3. Безгубова, А. А. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира / А. А. Безгубова; науч. рук. В. П. Одинцова // Константин Дмитриевич Ушинский и русское национальное образование. — 2014. — С. 45–49.
4. Громова, О. В. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе / О. В. Громова. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. — 128 с.​
5. Зотова, А. А. Использование ИКТ на уроке окружающего мира / А. А. Зотова // Начальная школа. — 2017. — № 7. — С. 44–51. ​
6. Касаткина, Л. А. Формирование универсальных учебных действий в условиях реализации ФГОС / Л. А. Касаткина. — М.: Просвещение, 2012. — 112 с.​
7. Макушина, А. Е. Конструирование интеллект-карт при изучении окружающего мира / А. Е. Макушина, Е. Г. Новолодская // Начальная школа. — 2018. — № 3. — С. 9–12. ​
8. Минкина, А. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий при организации работы с информацией у детей младшего школьного возраста / А. В. Минкина; науч. рук. В. П. Одинцова // Константин Дмитриевич Ушинский и русское национальное образование. — 2014. — С. 50–55.
9. Софиенко, М. С. Формирование познавательных учебных действий младших школьников / М. С. Софиенко // Молодой ученый. — 2022. — № 45 (440). — С. 395–397.
10. Трошкина, М. А. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в психолого-педагогической литературе / М. А. Трошкина // Современные образовательные технологии. — 2021. — № 4. — С. 56–60.